教學設計和課件兩篇

篇一：教學設計帶課件

第12課 蒙古的興起和元的建立（課件下載）

新疆克拉瑪依第一中學 郭瑛 834000

點擊下載：本課課件 教學目標 1、知識與能力：

⑴．瞭解和掌握蒙古族的興起，統一和元朝的建立過程，以及元朝的政治統治和經濟發展情況的基本史實；

⑵．透過思考和概括元朝在我國曆史上的貢獻，使學生瞭解元朝的歷史地位，培養歸納歷史知識的能力。

透過對元朝民族融合的講述，培養學生初步運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力。 2、過程與方法：

充分運用多媒體教學資源，爲學生拉近歷史，展示歷史畫面。突出歷史的演進過程，歷史的前後對比，從而突出重點，突破難點。

3、情感態度與價值觀：

⑴．使學生認識成吉思汗在中國歷史上的地位和發揮的積極作用。

⑵．怎樣評價文天祥抗元，培養學生從不同的角度去分析問題，認識問題。

⑶．行省制度對後者的影響很大，結合現實分析，培養學生辯證唯物史觀和愛國的精神。

⑷．元朝的統一，元朝的政治制度和民族融合，中外交往等都表明元朝的歷史地位，應予以肯定。 ⑸．透過本課的學習，使學生樹立正確的民族觀。 重點難點的分析突破 1、蒙古族的'興起：

蒙古族是我國曆史的重要民族，成吉思汗是其傑出的領袖。透過提問：成吉思汗是怎樣統一蒙古？爲什麼能夠統一蒙古？使學生了解蒙古族，並形成對成吉思汗的正確評價。

2、元朝的建立：

透過怱必烈建立元朝，遷都，統一中國的學習，以及元朝的經濟，中外交往，行省制度，民族融合的知識串接，培養學生論從史出，認識元統一的重大意義。

3、行省制度既是本課的重點，也是難點。

學習過程中充分運用多媒體幻燈片的製作，對唐、元之疆域作對比，對古今行政區域作對比。同時思考：透過對比，元的行政統治有什麼特點？從而使學生對行省制度的目的、內容、作用等有了更深層次的認識。

4、民族融合是本課又一重點：

民族融合是中國古代歷史的一大亮點，元朝的民族融合是歷史上民族融合的進一步加強。學習中引導學生自學歸納民族融合的表現，並進一步認識民族融合與元的統一之間相互促進的關係，從而對元統一的歷史意義，元朝的歷史地位有一個正確的評價。

教學方法

情景教學和問題教學法的交叉使用。 教具準備：製作多媒體幻燈片若干 1、《成吉思汗》電視劇主題曲畫面片斷。 2、教材P62動腦筋。 3、成吉思汗──一代天嬌。 4、元朝統一示意圖。 5、唐、元運河對比圖。 6、唐、元疆域對比圖。

7、思考題：假如當年文天祥投降了??。 教學設計

篇二：教學設計和課件

教學設計初稿及課件要求

作業題目：

您在“個人研修計劃”已經選定了一節課，作爲本次研修的教學實踐內容。請您針對這一節課，完成教學設計方案初稿和教學課件初稿，將這一節課的初步成果作爲培訓成果資源包初稿提交。培訓成果資源包初稿包括一份這堂課的“聚焦教學重難點的資訊化教學設計”初稿和一份與之對應的教學課件初稿。

作業要求：

1.該教學設計初稿和課件應體現資訊技術在學科教學中的應用； 2.教學設計請參照模板要求填寫；教學課件需保證能正常播放檢視； 3.所有作品必須原創，做真實的自己，如出現雷同，視爲無效； 4.教學設計和課件作爲培訓成果資源包，請以附件形式統一提交。（注：由於資源包上傳需要一定時間，請確保其上傳成功後，再點擊“提交”按鈕）；

5. 請至少檢視一位同伴提交的“培訓成果資源包”初稿，在其作品的下方給出您的合理評價和建議。您的同伴會綜合考慮這些評價和建議，後期對自己的作品進行進一步修訂。

溫馨提醒：此項不作爲考覈內容，旨在與同伴分享交流培訓成果。

附件：教學設計模板

教學設計