《公頃的認識》課件

《公頃的認識》主要目的是使學生知道常用的土地面積單位公頃，透過實際觀察與推算，體會1公頃的實際大小，知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。下面是小編給大家介紹的《公頃的認識》課件，歡迎閱讀。

《公頃的認識》課件

教學內容：

《公頃的認識》是蘇教版小學數學五年級上冊第八單元的內容，本節課是學生已經掌握常用的面積單位平方釐米、平方分米、平方米和常見平面圖形面積計算的基礎上教學的。

這部分內容的編排意圖是：讓學生知道公頃是較大的土地面積單位，並初步建立１公頃的空間觀念，聯繫實際感知1公頃的實際大小，並能進行平方米與公頃之間的單位換算，應用面積知識解決一些生活中的實際問題。從而合理的使用面積單位。

設計理念：

“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力。”在教學活動中，努力讓學生成爲課堂教學中重要的參與者與合作者，落實學生的主體地位，促進學生自主學習與探究。

秉着這樣的`指導思想，在教學流程設計上力求體現“以學生髮展爲本”的教育思想，將教學思路擬訂爲：情境匯入、自主探索、合作交流、實踐應用、拓展留疑五個環節，努力構建探究性的教學模式。

教學目標：

1、使學生經歷自主探究的過程，體驗1公頃的大小，建立1公頃的表象。

2、掌握公頃和平方米之間的簡單換算。

3、在計算、遊戲等活動中，培養學生合作意識，想象推理能力。

教學重點：

體驗1公頃的實際大小，發現平方米和公頃之間的進率。

會正確進行平方米和公頃之間的單位換算。

教學難點：

正確建立1公頃的表象。

　教學流程：

一、創設情境，感知1公頃。

1、複習舊知：已經學過的面積單位

平方米、平方分米、平方釐米；比較常用面積單位的大小；說一說這些面積單位的計量範圍，主要計量哪些物體的面積。感知已學面積單位的平面圖形的大小。

2、出示課件：

胡圖圖小朋友的一段數學日記：圖圖學習的教室面積約爲500000平方釐米，感覺明亮又寬敞；課桌的面積爲0.4平方米，兩個人合用感覺有點擠；圖圖的橡皮的一個面的面積約爲0.18平方分米，是全班最大的橡皮。

A、學生觀察發現問題

B、交流討論，解決問題

C、小結：不同的面積單位是計量不同大小的面積，選擇合適的面積單位對學習和生活是都很重要。

課件呈現例1的情景：

以四張照片爲背景，分別呈現明孝陵、中華世紀壇的佔地面積、日月潭的面積和2004年我國森林的面積，老師使用的是已學的最大的面積單位----平方米。

1、看一看，讀一讀

2、交流：發現什麼問題？說一說

3、討論小結：這些背景的面積非常的大，使用已學的最大的面積單位----平方米時數字還是非常的大。

4、老師總結：說明這個時候用平方米做面積單位已經小了，需要一個比平方米更大的面積單位來計量這些比較大的面積。引出課題：公頃（板書課題）

二、自主探索，體會1公頃。

1、 自學例1的背景圖下地關於公頃的知識，瞭解1公頃有多大。

自學例1。

（1） 說一說:邊長多少米的正方形面積是1公頃?

（2） 想一想: 100米的正方形有多大？

2、 算一算1公頃是多少平方米。

（1）根據正方形的面積公式算出邊長100米的正方形面積。

（2）歸納得出：

板書：100×100=10000（平方米）

10000平方米=1公頃

（3） 思考：什麼時候適合用公頃作單位？（學生交流再說一說）

3、在遊戲中體會1公頃。（課件出示學生感知）

（1）量一量，伸平兩臂的長度，

（2）算一算，幾個小朋友手拉手站成一排大約是十米？

（3）感知：28個小朋友手拉手圍成一個正方形的大小。

想一想:這個正方形的面積是多少?多少個這樣的正方形面積是1公頃?

想象一下，1公頃的實際大小。

4、聯繫熟悉的場地體會1公頃。

課件出示：

建寧小學總面積大概是1.8公頃。塑膠跑道部分大概是0.65公頃。讀一讀，根據熟悉的場地感知1公頃的實際大小

三、成果初探，交流展示

（一）小組交流

1．測量和計算土地面積，通常用作單位，它可以用符號“ ”表示。

2．邊長是的正方形土地，面積是1公頃。

3．1公頃 = 平方米。

4．6公頃 = 平方米

90000 平方米= 公頃

2000 平方米 = 公頃

（二）感知公頃單位的實際大小

1．例1的名勝古蹟背景面積單位不合適，學生交流修改。

2．補充練習：

實驗小學的面積約爲2公頃，合（ ）平方米。

“水立方”的建築面積約爲80000平方米，合（）公頃。

天目湖的湖面面積約爲8000000平方米，合（）公頃

2公頃=()平方米

30000平方米=()公頃

0.6公頃=( )平方米

450000平方米=()公頃

①學生填寫後校對正誤，並說一說你是怎麼想的？

②如果你選擇一個地方來介紹他的大小，你會怎麼介紹？

3、欣賞（1公頃面積的作用）

配樂欣賞：1公頃的森林一年能吸塵降塵 32噸。1公頃的溼地一天能釋放氧氣600千克，吸收二氧化碳900千克。1公頃的綠色在夏天相當於189臺空調機全天的製冷效果。1公頃土地能收玉米15000千克。

老師進行保護環境，愛護綠色的思想教育。

　四、優化組織，引導探究

計算下面各題（獨立解答，請生板演，集體訂正）

1. 一個長方形果園,長250米,寬160米。這個果園有多少平方米？合多少公頃?

2. 教室長8米，寬5米，大約多少個這樣的教室地面面積是1公頃？

3. 看圖提問題並解答。平行四邊形的面積1公頃，底80米，高多少米？

4、聯繫實際，拓展練習：

五、前後呼應，拓展留疑

1、總結：今天我們一起認識了公頃這個面積單位，透過這節課的學習，你知道了什麼？

2、讀一讀：中國國土面積約是960000000公頃。

會讀嗎？讀起來感覺怎麼樣？你有什麼想法？

教學反思：

1、本節課的設計關注到學生的已有知識，透過對已學過的面積概念和麪積單位的複習，喚起學生對已有知識的回憶，做到了以舊促新，構建好新舊知識的聯繫，有利於學習新的知識。

2、透過胡圖圖小朋友的一段日記，讓學生總結不同面積單位餓使用範圍，從而爲引出新的面積單位，感知公頃的實際大小打下基礎。

3、公頃的概念建立在學生熟悉的校園、生活環境中。

綜觀公頃概念的整個教學過程，我覺得認識公頃，建立這樣一個面積單位，學生是需要一個從模糊到清晰的過程的，需要不斷地累積表象認識，一個正確的數學概念，對學生而言無疑是一個複雜的思維過程。1公頃的大小要想透過教師的描述是膚淺的，唯有讓學生以熟悉的場所範圍爲依據，並結合學生熟悉的環境做具體的描述，才能幫學生建立起對公頃的正確表象。