一年級語文識字一課件
【教材分析】
人教社的新教材給我們帶來了新的教學思想、新的教學理念。《識字四》以一首充滿童趣的兒歌介紹了小動物在夏天的情景。這裏寫的小動物大都是昆蟲,要求認識的字大都有蟲字旁。課文趣味盎然、色彩豐富,很受學生喜愛。在教學中推崇創造性學習,讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知,從而品嚐到成功的樂趣
【教學對象分析】
夏天是孩子們的,歡樂是孩子們的,夢想也是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識。一年級學生已經初步認識了許多的動物,能說出它們的名字和一些現象,還能簡單地表達自己的意願。但是,那僅僅是一些零碎的、不規範的語言。爲了使他們正確理解和運用語言,在課堂上必須聯繫他們的生活實際,創設他們熟悉的生活情景,幫助他們學習、積累、感悟語言。我所執教班級的學生喜歡閱讀,對周圍事物有好奇心,大部分學生能對感興趣的內容提出簡單的問題,能發表自己稚嫩的見解。
一、教學目標:
1、認識14個生字,會寫6個生字。
2、能正確流利地朗讀兒歌。
3、瞭解夏天各種動物的生活習性,激發學生熱愛大自然、熱愛生活的`情趣。
二、教學重點、難點:
教學重點:認字和朗讀兒歌。激發學生熱愛大自然、熱愛生活的熱情。
教學難點:生字的書寫。
三、教學特色:
本課共有14個生字,識字量較大。但這些生字當中,有11個爲動物名詞專用字,在其他場合較少出現。因此本課的生字識記較適合用“整體識記法”。不必分析字形或記憶方法。
小動物一直是孩子們喜愛的童年夥伴。因此在教學設計中採用“情境法”讓學生以小夥伴的身分進入意境,充分感受“玩中學”的樂趣。在“找朋友”、“小詩人擂臺”等遊戲的過程中,既輕鬆地完成學習任務,又拓展了學生的知識面,又發展了學生的能力。使學生能“學以致用”(自編兒歌),學得興趣盎然。
四、教學方法:
1、情境創設。
2、找朋友遊戲。
3、觀察、模仿、實驗法。
4、榜樣示範。
五、教學時間:兩課時
六、教學過程:
第一課時
課時目標:
1、認識14個生字,讀準字音。
2、熟讀兒歌,瞭解各種動物的特點。
3、感受兒歌的韻律美,培養對語文學習的興趣。
教學過程:
一、談話匯入:
1、同學們,你們知道一年當中哪個季節最炎熱嗎?(夏天)
2、我們剛剛走過夏天,誰能說說在有夏天裏你看見過哪些小動物?(學生自由回答)
3、揭題:今天我們要學習的《識字4》也向我們介紹了好多小動物,我們一起來看看吧。(課件出示有文中所提及的各種動物圖片及名字的畫面)
二、雙向互動,趣味識字:
1、同學們,你們認識這些小動物嗎?請選擇你喜歡的小動物,大聲地叫叫它們的名字。(學生開火車讀小動物的名字,要求讀準字音。)
2、小動物們聽到小朋友熱情的叫聲,都跑出來了。(在黑板上貼出動物圖片)同學們,現在你還認識它們嗎?下面我們來做一個小遊戲,看看誰真正認識了這些動物朋友。老師請出一個小動物(即拿起一張動物圖片),請你們馬上找到寫有這個小動物名字的卡片,比比誰找得又快又好。(再認生字)
3、(板書所有小動物的名字)同學們仔細看看這些名字,你發現了什麼?(都有蟲字旁,大多是形聲字)
三、初學兒歌,質疑問難:
1、(動畫展示小動物們的活動)夏天,小動物們在幹什麼?誰能用自己的話說一說。(學生用自己的話來說)
2、大家說得真不錯。還有一位特別能幹的小朋友把小動物們的活動編成了一首兒歌,請小朋友們開啟書讀一讀。(自由讀兒歌)
3、讀了這首兒歌,你覺得還有不認識的字或不明白的問題嗎?請提出來,大家一起幫助你。(學生質疑,其他學生互相解答或教師引導)
4、學習生字“”。
四、感情朗讀,激發興趣。
1、同學們,看到這麼多可愛的小動物,你的心情是怎樣的?你覺得應該怎樣來讀這首兒歌?請用你覺得最好的方法把兒歌讀一讀,然後說說你最喜歡哪一句?你覺得這一句應該
怎樣讀?(學生再讀兒歌)
2、我們來一個兒歌朗讀擂臺賽,比比誰讀得最棒。(朗讀交流,相互促進)
3、評選小擂主。
五、書寫指導。
1、XXX等同學們朗讀擂臺中獲勝了,哪些小朋友能在寫字擂臺中獲勝呢?讓我們一起看看。(出示生字:螞蟻)
2、誰來說說這兩個字有什麼特點?書寫時要注意什麼?(分析書寫要領)]
3、有小老師上來給同學們作示範嗎?(請一名較好的學生上臺示範)
4、評字,以肯定優點爲主,適當地指出不足。
5、學生書寫練習,教師巡迴指導。
六、課堂小結:
同學們,小動物一直是我們的好朋友。今天我們認識了6種小動物,但自然中的小動物還有很多很多。你還知道哪些動物?你也能編成一首兒歌來把它們介紹給大家嗎?回家試試看吧,老師相信你們能行!
教學評析
本識字課共有14個生字,其中11個爲蟲字旁的生字,並配有生動而有情趣的兒歌,體現夏天的美好、快樂。學生都具有喜歡動物的天性,他們中的大多數對於文中提到的6種小動物有着不同程度的瞭解,這易於對兒歌內容的理解。因此,我在設計教學流程時,根據學生已有的生活經驗和認知水平,以電腦課件輔助教學,採用多種識字方法,如偏旁識字、猜字、熟字帶生字、象形識字等,主要以學生想辦法,教師伺機點撥,讓學生在師生互動、學生合作中學習、識記
這是一堂典型的集中識字課。新課程注重激發學生主動學習的興趣,倡導自主、合作、探究的學習方式,因此,本節課的設計貫徹一個重要的教學觀:創設情境、激發興趣、自主探究、合作學習,使原本學生“厭學”的枯燥乏味的集中識字課變成人人“樂學”的趣味識字課。
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