大自然的語言教學計劃
【教材分析】
這篇科普文章是本冊第四單元的第一篇講讀課文,主要介紹大自然的語言這門物候學知識,文章條理清晰,語言生動準確,使介紹的物候學知識通俗易懂,給人以深刻的印象。
學生對說明文是初次接觸,教師在教學時將淡化文體,重點引導學生積累科學知識,學習文章語言,尤其是一、二兩段,寓說明於描寫之中,將物候景觀寫得生動形象,大大增強了文章的可讀性。
另外,這篇文章還告訴我們:科學就在我們身邊,教學時教師將滲透熱愛科學、熱愛自然的情感教育,激起學生探索自然奧祕的志趣。
【教學目標】
1、理清作者的行文思路,積累科學知識。
2、瞭解幾種說明的方法,賞析說明文語言的生動優美。
3、培養學生熱愛科學、熱愛大自然的情感,激起學生探索自然奧祕的志趣。
【教學重點和難點】
利用多媒體,引導學生透過小組合作交流、美讀等方式,賞析本文生動優美的說明語言;文章的主體部分談決定物候現象來臨的四個因素,學生理解起來可能較難,教師將鼓勵學生大膽質疑,並利用多媒體,引導學生聯繫地理知識深入理解。
【課時安排】
1課時。
【教具準備】
自制多媒體課件。
【教學程序】
一、匯入新課,激發興趣
1、盼望着,盼望着,東風來了,春天的腳步近了。那麼,大自然是怎麼告訴我們春天來了呢?
2、那燕子低飛、魚兒跳水又告訴我們什麼?
3、花開了,草綠了,燕子低飛,這些都是大自然的語言。(出示課題)
二、整體感知,概括要點
1、默讀全文,思考:
什麼叫物候和物候學?
物候觀測對農業有什麼重要意義?
決定物候現象來臨的因素有哪些?
研究物候學有什麼意義?
2、同桌小議;
3、搶答交流,引發討論:明確決定物候現象來臨的`四個因素的說明順序
(由主到次、從空間因素到時間因素)。
4、看中國地圖,學生自由朗讀課文6~10自然段,鼓勵學生質疑。
5、小結並板書:
條理清晰;
過渡:爲了使大自然的語言這門物候學知識通俗易懂,作者還非常注重說明語言的生動性。
三、精讀賞析,品味語言
1、教師配樂範讀一、二兩段,多媒體展示四季風光,引導學生欣賞、思考:你最喜歡哪一部分?
2、先獨立思考,後小組合作,交流感受。(多媒體提供句式)
⑴ 我喜歡(句子或段落),因爲當中使用了 (詞語或修辭方法),這樣寫的好處是 。
⑵ 美讀一遍。
3、全班交流,教師相機點撥並指導朗讀。
4、本文運用了什麼說明方法把道理說清楚的?
⑴ 選擇填空。(舉例子、列數據、分類別、作比較)
此外,物候現象來臨的遲早還有古今的差異。根據英國南部物候的一種長期記錄,拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較,可以看出後者比前者早九天。( )
⑵ 課文中還有哪些地方使用了說明方法?
四、總結全文,拓展閱讀
1、根據板書巧總結。
2、考考你。(利用多媒體選題)
⑴ 農諺舉隅,一分鐘理解、應用。
⑵ 讀《大林寺桃花》:你能告訴白居易爲什麼人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。嗎?
⑶ 假如你是大自然中的一朵花、一隻鳥、一棵樹你想對人類說什麼?
3、佈置:
作業(任選一項):
讀一讀網絡中有關竺可楨及物候學等方面的文章,進一步探索自然;
背一背課文一、二自然段,體會語言的生動優美;
寫一寫你熟悉的一種事物,力求有條有理、有聲有色。
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