五年級上冊品德與社會教學計劃（通用14篇）

時光在流逝，從不停歇，我們又將迎來新的教學工作，寫一份教學計劃，爲接下來的工作做準備吧！如何把教學計劃寫出新花樣呢？下面是小編收集整理的五年級上冊品德與社會教學計劃（通用14篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

五年級上冊品德與社會教學計劃 篇1

一、學生情況簡析。

雖說已是五年級的學生了,但畢竟年齡小，自控能力差，閱歷淺，思維以直觀形象爲主，因此小學生思想品德課切忌枯燥乏味的空洞說教。所以我嘗試以動情的話語，開啓學生的心靈，激發學生的興趣，誘導學生積極主動探求知識的慾望。

全年級共有147名學生，分爲2個教學班級。全部來自農村或者是場鎮。學生學習興趣不很高，基礎知識不紮實。學生對品德的知識知道了解得比較少。因此對本校五年級年級學生進行品德教育是十分必要的。

二、本學期課程教學目的要求和任務

１、知道一些英雄模範和先進人物的事蹟，並讚美他們。

２、 懂得在集體生活中，有事要與大家商量。學會遵守集體生活原則，個人服從集體，少數服從多數。

３、懂得自己的成長離不開黨的關懷和父母、老師的教育和培養。能孝敬父母、尊敬老師。

４、懂得學習科學文化知識是爲了建設家鄉，建設祖國。要從小勤奮學習，熱愛科學。懂得學習、做事要講效率，學會合理有效地利用時間。

５、知道國家有法律，少年兒童是受法律保護的，小學生要學法守法。

６、 懂得社會財富、幸福生活都要靠辛勤勞動來創造，勞動只有分工不同，沒有貴賤之分。

７、 樂意參加各種有意義的活動，培養正當的興趣愛好。

８、 知道要尊重他人，尊重不同民族的風俗習慣。知道什麼是真正的友誼。同學間能互相學習，互相幫助，共同進步。

９、懂得爲人要誠實正直，處事公正，能說真話。

10、懂得做事要有責任心，對師長和集體交給的工作能認真負責地去完成。

三、提高教學質量的具體措施：

提高教學質量的具體措施：

小學思想品德課是一門教育性、情感性很強的課程，“激情、明理、導行”是思想品德課教學的三要素，而激情則是重要因素。故思想品德課更要摒棄空洞說教，注重情感教學，引導學生以積極的情感體驗參與教學的各個環節，在愉悅的情緒狀態中學習、掌握、深化道德認識，養成良好的道德品質與行爲習慣。

（1）以趣激情，匯入新課。依據教材特點和學生實際，善於發現和利用教材中能激發學生情感的因素，力求把課導得巧妙、新穎、有趣，達到引人入勝的效果，使學生的學習情緒不斷高漲。以趣激情的導課方法多種多樣、因文而異、因人而異。

（２）知中生情，學文明理。學文明理是思想品德課的一個重要教學環節。這個階段主要透過學習課文，分析歸納，讓學生悟出道理，初步形成道德認識，而情感是在認識客觀事物中產生的，“知之深，愛之切”，因而教師要善於在學生學文明理過程中，在學生形成道德認知前後，因勢利導地激發學生的道德情感。

（3）情理交融，辨析導行。學生要將學文明理中形成的道德認知化爲具體實踐中的道德行爲，“辨析導行”十分重要。要根據學生認知水平和教材重難點，有的放矢地設計一些富有思考性、啓發性、導向性的問題，引導學生辨析正誤，從中提高道德判斷能力。

良好的思想品德體現於具體的道德實踐，思想品德課還必須安排一定時間供學生實踐，在導行訓練和實踐中，讓學生不僅鞏固道德認知，培養道德行爲和能力，而且萌生崇高的道德情感。我要熱情鼓勵、積極肯定學生的點滴進步，讓學生產生成功的歡樂情感體驗，從而順利地實現課堂教學的目標。

四、教學進度：

第１周 愛護集體榮譽

第２周 學做集體小主人

第３周 從統一到鼎盛

第４周 野蠻與文明

第５周 勿忘國恥

第６周 覺醒的中國人民

第７周 光輝的歷程

第８周 黃河在怒吼

第９周 中國人民站起來了

第１０周 多民族的大家庭

第１１周 勤勞勇敢的各族人民

第１２周 多種多樣的語言和文字

第１３周 風味獨特的飲食

第１４周 繽紛豔麗的服飾

第１５周 別具一格的住所

第１６周 享有盛譽的工藝

第１７周 燦爛輝煌的文學和藝術

第１８周 多姿的傳統體育活動

第１９周 富饒美麗的地方

第２０周 複習

五年級上冊品德與社會教學計劃 篇2

一、學生情況分析

五年級學生正處於思想形成的重要時期，求知慾強，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養成了一定的好的行爲習慣，隨着他們社會生活範圍的不斷擴大，進一步認識瞭解社會和品德的形成成爲迫切的需要。本年級學生共58人，這是個團結上進、活潑誠實的集體，學生有着良好的思想素質。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生樂於這一門課程的學習，能積極參與到本課程的課內外的學習活動中去，但他們缺少社會經歷。

二、教材說明

本冊教材包括個3單元、9個板塊主題、19個活動主題，主要綜合了《品德與社會課程標準（實驗稿）》中規定的“我是中國人”和“走近世界”中的相關內容。

教科書以主題單元的方式來組織學習內容，充分考慮到高年級學生的認知特點，遵循點面結合、由近及遠的編寫原則，選取與學生生活聯繫密切的三方面內容作爲切入點，引導學生自主探究，培養學生利用材料主動解決問題的意識，提高自主學習的能力。

三、教材設計思路及特點

1．以單元爲主題來構建學習內容。教科書貫徹兒童的學習“源於兒童生活、貼近兒童生活、引導兒童生活”的理念，力求從學生的現實生活中選取他們熟悉、感興趣的、有研究價值的社會問題作爲教科書的素材，來構建開放的學習主題。“方便麪的來歷”、“天涯若比鄰”、“科技改變生活”是本冊教材的三個學習主題，都是從學生最熟悉的生活情境入手，引出需要探究的問題，指導學生展開開放的學習活動。教材設定的情境貼近生活，能夠激起學生探究的興趣和慾望。

2．重視學生實踐性學習的指導。教科書根據不同學習主題的需要，設計了調查、訪問、參觀等活動形式，引導學生學會以不同的學習方式來解決一些社會問題，初步掌握一定的研究社會問題的方法和技能，從而能自主有效地進行探究學習。在調查、訪問的過程中，學生用自己的眼睛觀察，用自己的大腦思考，捕捉不同的資訊，感悟不同的道理，提高綜合學習能力和參與社會的意識。

3．重視品德教育的實效性。品德與社會是一門幫助學生“學習做人”的學科，教學過程中要注意體現以育人爲本的現代教育價值取向。外在的道德規範只有融入學生的價值觀中，教育才具有實效性。教材在學生生活經驗的基礎上，設定生活化的情境，引導學生提出問題、分析問題、解決問題，力求學生的良好品德在實際的學習活動中得以實現。教材還注意引導學生在價值觀念多元化的社會中作出正確的判斷，從而選擇自己合理的行爲方式，養成良好的行爲習慣。

4．教學時間和空間具有開放性。教科書設計了許多空白的文字方塊，引導學生把自己蒐集的資料、感想、調查內容等寫下來，這既體現了“使教材成爲與兒童進行對話、需要兒童進行創造的文字”的設計理念，也爲教師創造性地開展教學活動留下空間。教科書在選擇教學內容時，從教室擴展到家庭、社區及兒童的其他生活空間中的所有對兒童有意義、有興趣的題材；教科書還注意本課程與學校其他活動或學科的配合，使教學時間得以拓展延伸。

5．教學內容的安排有層次性。教科書從單元學習主題的構建到板塊主題的選擇再到活動主題的設計，都遵循了課程標準所強調的“點面結合”的設計思路，從最熟悉的內容匯入，然後一步步加深，最後擴展到最前沿最複雜的內容。這樣安排，使得整個教學內容層次清楚，又具有深度。

6．教學內容具有綜合性。教科書在圍繞單元主題選擇教學內容時，努力體現出課程的綜合性。教科書將天文、地理、歷史、倫理、生物科技、通信科技等有機的結合在一起，把熱愛祖國、熱愛勞動人民、熱愛科學的教育融入其中，透過學生的探究、合作，實現學習內容的自主構建，促進個體品德的形成和社會性的發展，實現情感態度價值觀目標、能力目標、知識目標的有機統一與整合。

四、與前後冊教材的關係

本冊教材是高年級的起始冊，主要安排了《品德與社會課程標準（實驗稿）》“我是中國人”和“走近世界”中的有關內容標準。在教學內容的安排上，注意與前幾冊內容的區別，從不同的角度選取學習內容，體現“螺旋上升”的設計思路；在教學方式的選擇上，注意實地調查、思辯活動等適合高年級開展的活動。五年級的學生已經有了獨立的見解，喜歡質疑，教材就多采用一些說服力強的科學材料，避免說教式的教育。材料的選擇不僅僅限於我國，而是引導學生放眼世界，這就爲後面的學習打下了基礎。

五、教學措施

1、力求突破知識單一的傳統模式，注重促進學生的情感、態度、價值觀、能力、知識在相互聯繫中得到和諧發展，以較好地落實“三維”目標。

2、根據本校的實際和學生的實際生活，加強課程資源的開發，提高教育的針對性、實效性。

3、透過書面、口頭調查的方式，瞭解學生的內心世界。

4、爲了使學生真正體味本課程所要達到的教育目標，儘可能提供學生參與、親身體驗的機會。

六、課時分配

略

五年級上冊品德與社會教學計劃 篇3

一、學情分析

五年級學生正處於思想形成的重要時期，求知慾強，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養成了一定的好的行爲習慣，隨着他們社會生活範圍的不斷擴大，進一步認識瞭解社會和品德的形成成爲迫切的需要。本班學生共69人，這是個團結上進、活潑誠實的班集體，學生有着良好的思想素質。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生樂於這一門課程的學習，能積極參與到本課程的課內外的學習活動中去，但他們缺少社會經歷。

二、教材分析

教材採用單元編排、主題統整的方式來構建教材體系。五上教材以單元編排的方式，每個單元反映生活的一個側面，突出一個鮮明的教育主題，本冊教育內容由四個單元構成。單元主題下設課文主題，每個課文題均來一個引導學生學習、研討的話題，下面又生成多個小話題。本冊教材主要呈現以下特點：

1、教育性。在本冊教材中，主要進行以下方面內容的教育：以多種形式促進這兩個我的對話，引導兒童逐步完成兩個“自我”的分化；向兒童呈現他們生活中的各種關係，讓他們從這種關係中去理解和體驗，引導兒童逐步建構起共生型的人格；透過歷史與文化的啓蒙，對學生進行熱愛祖國的教育，引發學生對祖國的認同感、歸屬感等等。

2、綜合性。本冊教材幾乎涵蓋思想品德、歷史、地理、社會等多方面的內容。所有這些內容都是透過“個人——人與人——人與社會”這條主線來串聯的，使之形成一個完整的教學線索。

3、參與性。本冊教材中設計了大量的問題、案例，讓學生參與，讓學生彷彿置身於真實的社會場景中，透過學生與家庭、學生與學校、學生與社會生活中的具體事例以及對這些事例的認識與實踐來提高自己，完善自己。

4、直觀性。本冊教材呈現的是一頁頁文字與畫面有機融合的版面，力圖透過各種精選的圖畫、照片、示意圖、地圖和表格等，來最大程度地闡述教材所要反映的思想、意圖。

三、教學目標

1、知道誠信在人際交往和社會生活中重要意義，懂得人無信不立，做人要誠實守信，才能取信於人。

2、瞭解學校、班級民主生活區的表現形式和一般程序，初步明白民主生活區的意義，樹立現代民主意識。

3、瞭解我國的自然概況，知道我國是一個地域遼闊、有着許多名山大川和風景名勝的國家，體驗熱愛祖國的情感。

4、知道不同的民族有不同的生活習慣和風土人情，理解和尊重不同民族的生活習慣和禮儀習俗，增進民族團結。

四、教學策略

1、透過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗，掌握必備的基礎知識。

2、善於調動和利用學生己有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題共同探究學習主題。

3、創設學生樂於接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，爲學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間。

4、注重與學生生活和社會的聯繫，把靜態的教學內容和和學生豐富多彩的現實生活聯繫起來。

5、創造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經驗。

五、教學進度

（略）

五年級上冊品德與社會教學計劃 篇4

教材分析：

本教材第一單元是：民主政治。主要是讓學生知道我國是人民當家做主的國家，人民代表大會是國家權力機關，體會民主政治的意義。瞭解一些與青少年生活及其健康成長密切相關的重要的法律，自覺遵守法律規範，學習依法維護自己的合法權益。第二單元是：振興中華。主要是讓學生初步瞭解、感受我國改革開放以來發生的重要事件和重大成就，激發對祖國的熱愛之情。懂得全面建設小康社會和實現社會主義現代化宏偉目標需要大家共同的努力。從小立志，爲振興中華而奮發學習。第三單元是：睦鄰友好。主要是讓學生理解世界各國之間和睦相處、友好往來的重要性。熟悉我國鄰國的一些基本情況。第四單元是：走向世界。主要是讓學生理解實行對外開放政策，加強國際交流有利於我國的經濟發展和社會進步。開放的中國帶來的變化，開放的中國需要自主創新。

學情分析：

五年級的學生已經有一定的知識和技能，也開始有了自己的想法和一定的辨別能力，孩子對這門課比較感興趣，樂於學習。但學生的自制力差，對課文中的一些要求能夠理解也能跟着做，但持久性不夠，需要老師經常提醒、督促。

在上學期的期末考試中，反映出了一些不容忽視的問題，學生雖然掌握的基礎知識比較牢固，但有些綜合應用、實踐性較強的知識知道的少，同學們發現問題、解決問題的能力不強。在過去的教學中只知道在課堂中學，在書本中學，沒有讓學生真正走向生活、走向社會，感受大千世界的豐富多彩，這是我們教學中存在的弊端，今後的教學工作中必須克服。

教學目標：

品德與社會課旨在促進學生良好品德的形成和社會性發展，爲學生認識社會、參與社會、適應社會，成爲具有愛心、責任心、良好的行爲習慣和個人品質的社會主義合格公民奠定基礎。

教學措施：

1、全面把握課程目標

本年級《品德與社會課》雖然沒有教學參考書，但作爲任課師在備課及教學中儘可能按照《上海市品德與社會課程標準》全面地把握教學目標，改變過去偏重知識學習，忽略能力和情感、態度、價值觀培養的教學觀念，透過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態度、養成良好的行爲習慣、提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識。

2、豐富學生的生活經驗

學生的品德形成和社會性發展是一個連續的過程，在現實生活中，學生已經形成了一定的品德和行爲習慣，積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態度和能力。因此，在教學時善於調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規範的價值觀。

3、引導學生自主學習

兒童是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展，是在各種活動中透過自身與外界的相互作用來實現的。爲此，要由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變，創設學生樂於接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，爲學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間。注意引導學生從自己的世界出發，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中探究，在探究中發現和解決問題，要及時鼓勵學生的各種嘗試和有創造性的思考，引導學生得出有價值的觀點或結論。

評價方法：

1、教師觀察記錄描述性評語。教師對學生在日常生活中表現出的情感、態度、能力、行爲進行觀察，並做記錄。

在與學生進行充分交流的基礎上，教師對學生在一段時間內學習本課程的學習態度、表現等以描述性的語言寫成評語於素質報告冊上，鼓勵學生鞏固進步，修正不足，繼續努力。

2、學生自評

教師引導和幫助學生對自己在學習中的表現與成果進行自我評價，以提高自我認識、自我調控的能力。

3、學生互評

學生依據一定的標準互相評價，這種評價可以幫助學生逐步養成尊重、理解、欣賞他人的態度，相互促進。

五年級上冊品德與社會教學計劃 篇5

一、教材分析：

本冊教材主要由四個單元組成：第一單元爲《湊向我們共同成的和絃》、第二單元爲《我在民族大家庭裏》、第三單元爲《不屈不饒的的中國人》、第四單元爲《日益富強的中國人》。

小學思品課是一門教學性、情感性很強的課程。“激性、明理、導行”是思想品德課教學的三要素，而激情則是重要因素。因此，思想品德課更要摒棄空洞說教，注重情感教學，引導學生以積極的情感體驗參與教學的的各個環節，在愉悅的心情狀態中學習、掌握、深化道德認識，養成良好的道德品質與行爲習慣。在教學中，我將依據教學特點和學生實際，利用教材中的激發學生情感的因素，力求把課導得巧妙、新穎、有趣，達到引人入勝的效果，使學生的學習情緒不斷漲。

學習明理是思想品德課的一個重要教學環節。我主要透過學習課文、分析歸納，讓學生悟出道理，初步形成道德意識，而情感是在認識客觀事物中產生的，“知之深，受之初”，因而在學生學文明理過程中，形成道德認識前後，因勢利導地激發學生道德情感。例如精心設計一些富於啓發性的問題引導學生，並藉助假設、聯想、想象、角色互換，心理移位等心理體驗，把學文與明理，知識上的接受與情感上的認同有機結合起來。

學生要將學文明理中形成的道德認識化爲具體實踐中的道德行爲，“辯析導行”十分重要。我會根據學生認知水平和教材重難點，有的放矢地設計一些富有思考性、啓發性、導向性的問題，引導學生辯析正誤，從中提高道德判斷能力。

二、學情分析：

我所教五年級（1-3班）。我將設計體驗活動，注重對學生進行學做集體小主人，愛護集體榮譽、熱愛祖國、牢記歷史、勿忘國恥、勤勞、節儉、文明、禮貌等思想教育，努力把學生培養成綜合素質較強的有用人才。

三、教材分析：

教材分爲四個單元，各單元的重點與難點分析如下：

第一單元：做個對自己負責的人

重點：讓學生透過瞭解，懂得做人要自尊、自愛，有羞恥感，愛惜自己的名譽。瞭解吸菸、酗酒、迷戀遊戲機等不良生活習慣的危害，抵制不健康的生活方式。

難點：學生能珍愛生命，重視健康。

第二單元：龍的傳人

重點：使學生知道我國是幾千年歷史的文明古國，感受中華民族對世界文明的重大貢獻，萌發民族自豪感和自信心。

難點：激發學生對世界歷史文化的興趣。

第三單元：團結的民族大家庭

重點：使學生知道我國是一個統一的多民族國家。

難點：理解和尊重不同地區人們的生活方式。

第四單元：美麗的地球

重點：使學生初步知道世界的海陸分佈及主要地形等基本常識……

難點：培養學生關愛地球的意識和探索地球知識的興趣。

四、教學目標：

1、懂得做人要自尊、自愛。初步養成法律意識，做知法守法的小公民。

2、教育學生熱愛世界和平，從由古到今的歷史見證中懂得社會文明與和平的重大意義。

3、知道我國是一個統一的多民族國家。

4、認識人類賴以生存的家園地球及其特徵。

五、課改理念：

1、主體呈現。

主題設計的基本類型。

A、目標主題---圍繞學習目標設計教學主題。

B、課程要關注每一個兒童的成長，發展兒童豐富的內心世界和主體人格，體現以育人爲本的現代教育價值取向，培養他們對生活的積極態度和參與社會的能力，成爲有愛心、有責任心、有良好的行爲習慣和個性品質的人。

2、兒童的生活是課程的基礎

兒童的品德和社會性源於他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。課程以兒童生活爲基礎，但並不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在於對兒童生活的引導，用經過生活錘鍊的有意義的教育內容教育兒童。

3、教育的基礎性和有效性是課程的追求

兒童期是品德與社會性發展的啓蒙階段，教育必須從他們發展的現實和可能出發。同時，有效的教育必須採用兒童樂於和適於接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現實生活中的問題，爲他們今後人格的和諧發展與完善奠定基礎。

六、教學措施：

1、加強對教材的鑽研，採用多樣的教學手段激發學生的興趣。

2、根據教材的特點和學生的實際生活，引導學生多看、多聽、多問、多說、多疑來發現生活的美，感受現代生活。

3、透過體驗、觀看、交流、查詢、瞭解等多種形式對學生進行情景教育。培養學生明辨是非的能力。

4、透過書面、口頭調查、網上查詢等多種方式，讓學生感受生命的可貴、法律的重要、科學給我們帶來的便利生活。

七、課時安排

第一、二週： 第一課

第三週： 第二課

第四周： 第三課

第五週： 第四課

第六週： 第五課

第七週： 第六課

第八週： 第七課

第九、十週： 第八課

第十一週： 第九課

第十二週： 第十課

第十三週： 第十一課

第十四周： 第十二課

第十五週： 第十三課

第十六週： 第十四課

五年級上冊品德與社會教學計劃 篇6

一.課標依據

根據《課程標準》中的規定，

“知道我國是有幾千年歷史的文明古國，感受中華民族對世界文明的重大貢獻，萌發民族自豪感和自信心。”

“知道我國的地理位置﹑領土面積﹑海陸疆域﹑行政區劃，是我國不可分割的一部分，祖國的領土神聖不可侵犯。”

“瞭解我國的自然概況，知道我國是一個地域遼闊﹑有着許多名山大川和名勝古蹟的國家，體驗熱愛國土的情感。”

本冊教材從時間和空間的不同維度，以“尋根問祖”、“可愛的祖國”、“我們同有一個家”三個單元的篇幅達成《課程標準》的上述要求。

2.教材的特點

（1）教材的呈現方式上體現了新課程的理念（結構創新，主題構建，範例原則。講究層次，引發問題，資訊單元豐富）。

例：以我國遠古的農業文明、享譽世界的四大發明、古代文化名人三個主題勾勒出我國有着幾千年悠久歷史的文明傳承，凸顯出中華民族對世界文明的偉大貢獻。

在第二單元裏，教科書從國土教育（領土面積、海陸疆域、行政區劃和地形、人口、資源方面）與“沿着江河走下來”（黃河、長江）兩個主題的學習，透過對祖國疆域縱向、橫向的空間分佈形態，對學生進行愛國主義教育，增強學生的民族自豪感。

在第三單元裏，透過對我國多民族大家庭的展示，透過對國家統一、民族團結的教學，對學生進行愛國主義教育，增強學生的民族自豪感。

（2）教材內容最顯著的變化是點式呈現，課程觀念和目標發生了根本變革（強調促進學生良好道德形成和社會性發展，以學生髮展爲本）

例：第一單元的教學目標是幫助學生透過對我國古代文明的感受，萌發強烈的民族自豪感和自信心。所以這個單元就不是單純的學習歷史，不是我國古代史的講授。但是在各主題中又都設有很簡單的年表，用以幫助學生建立初步的歷史概念。並且，這個單元的最後展示出一個家庭歷史的範例，引導學生學習寫家史。這樣透過具體的感受、初步的薰陶、簡單的練習，不僅達成了本單元的教學目標，而且更加開闊了學生今後的學習和發展。

（3）寓德育於教學之中，增強德育的針對性、實效性和主動性，促進學生的良好品德形成和社會性發展。

例：第二單元中對學生進行愛國主義教育，增強學生的民族自豪感，並不是對學生進行空洞的說教，不是標語口號式的教學。而是幫助學生具體瞭解偉大祖國遼闊的國土、海陸疆域、行政區劃和地形、人口、資源、大江大河，以地圖學習作爲中介，從祖國的空間分佈方面產生比較具體的表象，這樣學生們所受到的教育就是實實在在的，而決非空泛的了。

特別提示：因此，在這部分教學中，一定要重視學生的地圖學習，重視學生知識和技能的形成。

（4）教材的使用，突出學習方式的轉變（給教師留有充分的教學空間）

例：第二單元中對祖國行政區的學習，教科書以《中國政區圖》的形式展示出來，又以製作表格、朗讀歌謠和開展拼圖遊戲等活動方式幫助學生學習，不僅使教師的教學空間十分寬闊，而且使學生的學習方式變得很活潑。

（5）教材引導教師自主引發教學思考（提倡教學反思，提升教師的社會認識水平。）

二、本冊教材使用中的問題、困難與解決

1.拉近教材內容與學生生活的距離

品德與社會課的教學內容都源於生活。有的是學生的直接生活，有的是他們間接可以觸摸到的生活。由於間接生活與學生有距離，教學中的困難可以用如下方法解決：

（1）幫助學生運用直接生活經驗來感悟

（2）運用收集資料的方法，利用故事吸引學生，理解教學內容。

（3）運用多種教學方法組織課堂教學。

2.運用形象思維拉動抽象思維

小學生因其年齡特點決定他們的認知有着由近及遠、由淺入深、由具體到抽象的特點。

本冊教材內容的教學可以利用地圖作爲形象認知的中介，幫助學生接受抽象認知的內容。例如，《我們生息的國土》主題教學就要儘量利用地圖學習的方式，幫助學生掌握相關學習內容，達成教學目標。

三、檢測與評價

1.評價的目的與功能必須明確

根據《課程標準》的規定，

品德與社會課程的評價目的在於獲得反饋資訊，以幫助教師改進教學，保證課程目標的實現，促進兒童的發展。而不是對學生的品德與社會性發展水平作出終結性評定，或對兒童進行比較或分等。因此，品德與社會課程的評價重視的是診斷與調節的功能、強化與教育的功能。

2.評價內容

根據《課程標準》的規定，品德與社會課程的評價內容包括對學生學習態度、學習能力和方法、學習結果的綜合性評價。

3.評價方法

根據《課程標準》的規定，除了採取教師觀察記錄、描述性評語、學生自述、學生互評、作品評價、個案分析等方法，也可以採用測查、檢測的方法獲取反饋資訊。

五年級上冊品德與社會教學計劃 篇7

《品德與社會》課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活的爲基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。五年級《品德與社會》上冊教材力求突破知識單一的傳統模式，注重促進學生的情感、態度、價值觀、能力、知識在互相聯繫中得到和諧發展，以較好地落實“三維目標”。

一、教材特點：

教材。用單元編排、主題統。的方式來構建教材體系。五上教材以單元編排的方式，每個單元反映生活的的一個側面，突出一個鮮明的教育主題，本冊教育內容由四個單元構成。單元主題下設課文主題，每個課文題均來一個引導學生學習、研討的話題，下面又生成多個小話題。本冊教材主要呈現以下特點：

1、教育性。品德與社會課擔負着道德人格培養的任務。在本冊教材中，主要進行以下方面內容的教育：以多種形式促進這兩個我的對話，引導兒童逐步完成兩個“自我”的分化；向兒童呈現他們生活的中的各種關係，讓他們從這種關係中去理解和體驗，引導兒童逐步建構起共生型的人格；透過歷史與文化的啓蒙，對學生進行熱愛祖國的教育，引發學生對祖國的認同感、歸屬感等等。

2、綜合性。本冊教材幾乎涵蓋思想品德、歷史、地。、社會等多方面的內容。所有這些內容都是透過“個人——人與人——人與社會”這條主線來串聯的，使之形成一個完。的教學線索。

3、參與性。爲了使學生能真正體味到教材所要表達的思想、觀點，就需要爲學生提供自己親自參與、親身體驗的機會，本冊教材中設計了大量的問題、案例，讓學生參與，讓學生彷彿置身於真實的社會場景中，透過學生與家庭、學生與學校、學生與社會生活的中的具體事例以及對這些事例的認識與實踐來提高自己，完善自己。

4、直觀性。本冊教材呈現的是一頁頁文字與畫面有機融合的版面，力圖透過各種精選的圖畫、照片、示意圖、地圖和表格等，來最大程度地闡述教材所要反映的思想、意圖。例如第四單元《我們都是炎黃子孫》，根據五年級學生的年齡特點，在文字的基礎上，安排了大量的插圖，這些插圖，已不再僅僅是一些圖畫，還有示意圖和大量的照片，透過這些插圖，不僅增加了歷史審美感和歷史直觀性。也幫助學生能夠更好地理解本單元的內容。從而達到品德與社會課程所要達到的教學目的。

二、教學策略：

因爲教材已不是顯性的道德說教，而是。用隱性的、滲透的方式實施對學生的價值引導。因此，在教學中，教師要根據教材內容的特點，注意引導學生進行探究性學習，給學生提供一些具有活動性的問題，引導學生用自己的眼睛去觀察生活的，用自己的感覺去進行體驗。教學中可。用對話性、活動化、體驗性、開放性和價值滲透性的教學策略。

1、對話教學策略。教學中，要藉助教師的引領，開展學生與文字以及師生、生生之間的多元、多維式對話。教師特別要鼓勵學生結合自己的生活的經驗提出問題，大膽質疑，掀起對話波瀾。對話能否順利推進並取得實效，關鍵取決於教師的反饋資訊是否及時、得當且具有較高質量。反饋既要有針對性，又要注重激勵性；既要洋溢着活力，又要對師生互動有所推進，並添加進新的意義。要從關注學生生命的高度提高對話的質量。教師的反饋越精彩，就越能對學生起引領作用。

2、活動化教學策略。教學時，不要引導學生進入文字機械地去學習、掌握有關科學知識、生活的技能、道德觀點和社會常識，而是要充分弘揚學生的主體性和創造性，尊重和凸顯學生的主體地位，重在引導他們全員、全程、全身心、多感官地去參與、親歷活動。這裏所說的“活動”，包括外化顯形的具體操作型活動和內涵隱形的心智型活動。“全員參與”，就是讓全班每一個學生都動起來，不讓一個學生被排斥或遊離於活動之外；“全程參與”，是指學生的參與不能是一陣子，而是要在系列主題活動的銜接和滾動中自始至終地去參與；“全身心”，是指學生不僅要用身體去經歷，而且要用自己的心靈去感受；“多感官”，就是要發揮多種感官的功能，讓學生用耳朵聽聽、用眼睛看看、用手摸摸、用鼻子聞聞、用腦子想想，以強化對外部世界的感受。

3、體驗性教學策略。在傳統教材中，編者對教與學所追索的意義都進行了預設。這種預設的意義或結論，具有唯一性和不可變更性。要求學生無一例外地去認同、去掌握，由此導致教學步入硬性灌輸和“齊步走”、“一鍋煮”的誤區。五年級《品德與社會》具有開放性，主要是引導學生去參與活動，在活動中去感受、體驗個人與他人、個人與自然、個人與社會、個人與自我（即發展的“我”與現實的“我”）的關係，從而建構和生成課程的意義。

4、開放性教學策略。五年級《品德與社會》教材不是不可變更的靜態文字，而是包含了多元性和差異性的教學素材，爲教師創造性地開發、利用本地區、本校以及家庭和學生本人的資源，提供了範例和空間。教師要想借助教材成功地引領教學，就要從傳統的傳授教材的角色轉變爲教材使用中的決策者和創造者。教師應結合本地區實際情況的，聯繫學生的生活的經驗和認知水平，對教材內容進行。合、重組，使教學呈現出動態的、富有彈性的流程。

五年級上冊品德與社會教學計劃 篇8

一、班級情況分析

五年級學生，大多是獨生子女，是家裏的小皇帝，是全家人的核心，過着衣來伸手，飯來張口的生活，他們的依賴性很強。他們正處於思想形成的重要時期，求知慾強，但缺少社會經歷。教學時要注重對他們進行學做集體小主人，愛護集體榮譽、熱愛祖國、牢記歷史、勿忘國恥、勤勞、節儉、文明、禮貌等思想教育，努力把學生培養成綜合素質較強的有用人才。

二、教學目標

1、尊重各行各業的勞動者，懂得勤勞是美好生活的源泉，學做集體小主人，愛護集體榮譽培。人人爭做我是小小主人翁。

2、瞭解祖國悠久的歷史，懂得講文明、有禮貌是做人的基本品質，自覺遵守公共道德，做一個誠實守信的好學生。

3、向人民英雄致敬，勿忘國恥，培養熱愛祖國的思想感情。能夠虛心聽取他人意見，樹立敢於向困難挑戰的信心，遇到失敗和挫折不灰心、不氣餒。

4.：自尊自愛，不驕傲自滿，心胸開闊，不計較小事，不爲小事生氣。

5、引導兒童逐步完成兩個自我的分化。

6、引導兒童逐步建構起共生型的人格。

7、透過歷史與文化的啓蒙引發對祖國的認同感、歸屬感。

三、教學措施

1.根據本校的實際和學生的實際生活，加強課程資源的開發，提高教育的針對性、實效性。

2.進上步加強本課程開放式教學方式的課題研究，透過藝術、活動等多種形式對學生進行情景教育。培養學生明辨是非的能力。

3.透過書面、口頭調查的方式，瞭解學生的內心世界。

四、課時安排

一週一課，其間也可安排一些勞動，踏青、參觀、調查等實踐活動。

周次：教學內容

1-3周：好大一個家

4-6周：壯麗的山河

7-9周：祖國各地的環境與生活

10-12周：各族人民一家親

13-15周：自然災害與救助

16-18周：珍愛自己的生命

19-20周：期末總複習

五年級上冊品德與社會教學計劃 篇9

一、學情分析

本學期擔任五年級的品德與社會。經過半年的引導，感覺孩子們的整體素質提高了，學習習慣也有好轉，學習自覺性提高了，期末筆試優秀率達100%，特別是已經比較深入地接觸了一個又一個他們感興趣的話題，加深了他們對自我、對他人、對社會的認識和理解，並在此基礎上養成了較好的行爲習慣，形成了一定的是非觀。學生的情感、態度、價值觀、能力等都得到了較大的發展。但孩子們的行爲、習慣當中還有許多不良的成分需要教師做進一步的引導，使他們沿着健康的道路一步一步前進。本期和學生共同制定的目標是筆試平均分達90分，將書本學到的知識更好地落實到自己的行爲當中去。

二、教材分析

該教材根據《基礎教育課程改革綱要》和《全日制義務教育品德與社會課程標準》精神編寫，教材具有綜合性、開放性、情感性等特點。增強了教科書的可讀性和趣味性，形式活潑，富有童趣，使教材更具有親和力。

本冊教材共有四個單元，每個單元下設了3—4個主題，各單元體例結構如下：

主題文字：引出一個話題或對某個話題進行提升，一般是該主題主要思想和觀點。

提示語：一般作爲對某個話題的的拓展，引導學生思考或開展相應的活動。

旁白：作爲和學生對話、溝通的主持人，有時爲前後內容起傳承作用，有時爲學生提高一種思考方向或揭示某個觀點，有時向學生提出問題。作用相對靈活。

情境對話：一般是經過錘鍊的真實生活的再現，幫助學生對自己得生活經驗進行反思和整理，深入地感受自己、感受他人。

照片：真實地呈現社會現實，包括學生的活動場面。幫助學生開闊視野、豐富認知、加深體驗、開展活動等。

圖標：包括“活動、交流、小資料”等，引導多樣化的學習活動，啓發學生調查、體驗、討論、探究、閱讀、製作、蒐集整理資訊等。

學生作品：有時是提供一個可供討論的案例，有時是體現學習過程、呈現學習成果，使學生產生親切感，增強其溝通與表達的欲。

空白框：啓發學生表達自己的思想感情和對生活的體驗，記錄自己的學習成果，引導他們成爲學習活動的主動參與者和創造者。

三、教學目標

第一單元

1、知道生活和學習中有困難，遇到困難不退縮，體驗克服困難取得成功的樂趣。初步形成積極上進的生活態度。

2、學習正確對待生活中的問題、壓力、衝突和挫折，學習自我調節的方法，提高適應能力。

第二單元

1、知道我國是有幾千年歷史的文明古國，感受中華民族對世界文化的重大貢獻，萌發民族自豪感和自信心。

2、從對古代文化的探究與古今的對比中，知道歷史是如何記賬下來的，如何去了解歷史。讓學生學習用歷史發展的眼光看待事物，知道任何事物都有其根源，都有其過去和未來。

3、瞭解和探索自古以來中國文化對世界做出的巨大貢獻，感受中華民族的聰明智慧，激發學生的民族自豪感和文化認同感。

第三單元

1、瞭解一些在中國歷史上影響比較大的歷史人物，瞭解他們的思想，學習他們的精神。

2、瞭解我國主要的文化遺產，藉助文化遺產，進一步認識我國的歷史與文化。引導學生關注我國文物古蹟保護狀況，激發學生對文物古蹟受損的憂患意識和保護文物古蹟的責任意識。

第四單元

1、知道有關地球的形狀、大小、地球上的區域劃分、人種分佈等常識。

2、瞭解世界上的主要國家，瞭解人種和語言、文化差異及與居住環境、氣候的關係。懂得對差異持尊重和理解的態度。

3、知道人們在認識地球的過程中經歷了漫長的探索，並對這種探索精神產生崇敬之情，激發學生探索地球奧祕的興趣及爲此做出貢獻的願望。

4、學會使用世界地圖和地球儀，並能運用於自己的生活中。

四、教學措施

1、在教學過程中要打破原來的學科教學模式，突破各學科教學之間的界限，在主題中整合多學科的知識，使學生進入多學科背景的人文學習領域，進行體驗和探究性學習。

2、在教學中讓學生學會多渠道的蒐集知識的資訊，不侷限在課本。讓學生懂得可以透過查閱書籍、上網查詢等途徑找到課本上沒有的知識，從而學會學習，使教學加強與學生和社會的聯繫，創造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經驗，逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力。

3、必須注重學生的實踐。實踐是孩子最好的老師。德育，最重要的是研究人的德行的形成規律。人的德行必須在自然的活動中形成，這是德行形成的第一個規律。抽象的道德戒律光靠說教是不能深入人的心靈的，是不能爲人所掌握的。

4、注重學生的自我反省，讓導行落到實處，提高學生自我教育的能力。

五、評價方式

1、在評價方法上進行嘗試和研究。力求使評價過程化、多樣化，評價的方法適合學生。

2、採取過程性評價與終結性評價相結合，激勵性評價與發展性評價結合的方式，促進學生的發展。

3、根據“課後練習與評價”冊，資訊收集、社會實踐、期末考查、學生課堂常規，發言情況、學習態度等進行多元評價。

六、課時安排：32課時

五年級上冊品德與社會教學計劃 篇10

一、學情分析

五（1）班共有學生43人，其中男生23人，女生20人。高年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，尤其是五年級學生，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養成了一定的好的`行爲習慣，隨着他們社會生活範圍的不斷擴大，進一步認識瞭解社會和品德的形成成爲迫切的需要。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生樂於這一門課程的學習，能積極參與到本課程的課內外的學習活動中去。

二、指導思想

《品德與社會》課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活爲基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。五年級《品德與社會》下冊教材力求突破知識單一的傳統模式，注重促進學生的情感、態度、價值觀、能力、知識在互相聯繫中得到和諧發展，以較好地落實“三維目標”。

三、教材的主要特徵

《品德與社會》是九年義務教育課程開設的一門綜合性課程，《品德與社會》應該加強認識社會的基本方法和基本技能的培養，要爲學生呈現出具體的、生活化和情境化的知識，給學生留有一定的空間去發現問題，解決問題，並要注意教科書編寫的兒童化。本冊教材編寫追求的基本理念是：

1、道德教育存在於兒童的全部生活中，讓道德培養迴歸生活。

2、關注學生的現實生活，促進學生在發展中生活。

3、選取有教育意義的教育內容，引導學生生活。

4、追求情感、態度、行爲習慣、知識技能培養的內在統一。

5、體現課程標準的綜合性、社會性、生活性，倡導自主的體驗學習、探究性學習和問題解決式學習。

四、教學目標

本冊的總目標是促進學生良好品德的形成和社會性發展，爲學生認識社會、參與社會、適應社會，成爲具有愛心、責任心、良好的行爲習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。

五、教學措施

1、提高四個意識：目標意識，主體意識，情感意識，診斷意識

2、做到四個尊重：尊重學生的生活體驗；尊重學生的選擇；尊重學生的人格；尊重學生的個性。

3、實現四個轉變：由過去的灌輸向積極地引導轉變；由問題的主考官向積極啓發轉變；由課堂的主宰者向與學生共同探討問題的合作伙伴、朋友轉變；由道德行爲的評判者向輔導者轉變。

4、體現四個互動：師生資訊互動；教材內容與兒童生活現實的互動；學習活動與實踐活動的互動；兒童個體的獨立學習與兒童間合作的互動。

五年級上冊品德與社會教學計劃 篇11

一、總目標

《品德與社會》課程旨在促進學生良好品德形成和社會性發展，爲學生認識社會、參與社會、適應社會，成爲具有愛心、責任心、良好的行爲習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。

二、分目標

（一）情感·態度·價值觀

1．珍愛生命，熱愛生活。養成自尊自主、樂觀向上、熱愛科學、熱愛勞動、勤儉節約的態度。

2．在生活中養成文明禮貌、誠實守信、友愛寬容、公平公正、熱愛集體、團結合作、有責任心的品質。

3．初步形成民主、法制觀念和規則意識。

4．熱愛祖國，珍視祖國的歷史、文化傳統。尊重不同國家和人民的文化差異，初步具有開放的國際意識。

5．關愛自然，感激大自然對人類的哺育，初步形成保護生態環境的意識。

（二）能力

1．能夠初步認識自我，控制和調整自己的情緒和行爲。初步掌握基本的自護自救的本領。養成良好的生活和行爲習慣。

2．能夠清楚地表達自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見，能夠與他人平等地交流與合作，學習民主地參與集體生活。

3．學習從不同的角度觀察、認識、分析社會事物和現象，嘗試合理地、有創意地探究和解決生活中的問題。學習對生活中遇到的道德問題做出正確的判斷和選擇。

4．學習蒐集、整理、分析和運用社會資訊，能夠運用簡單的學習工具探索和說明問題。

（三）知識

1．初步瞭解兒童的基本權利和義務，初步理解個體與羣體的互動關係。瞭解一些社會組織機構和社會規則，初步懂得規則、法律對於社會公共生活的重要意義。

2．初步瞭解生產、消費活動與人們生活的關係。知道科學技術對人類生存與發展的重要影響。

3．瞭解一些基本的地理知識，理解人與自然、環境的相互依存關係，簡單瞭解當今人類社會面臨的一些共同問題。

4．知道在中國長期形成的民族精神和優良傳統。初步知道影響中國發展的重大歷史事件。初步瞭解新中國成立和祖國建設的偉大成就。

5．知道世界歷史發展的一些重要知識和不同文化背景下人們的生活方式、風俗習慣。知道社會生活中不同羣體、民族、國家之間和睦相處的重要意義。

三、教材分析

《品德與社會》課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活爲基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程，具有綜合性、經驗性和基礎性。《品德與社會》課程設計的思路是：一條主線，點面結合，即以兒童的社會生活爲主線，在兒童逐步擴大的生活領域這個面上選擇幾個主要因素來組織教學內容。

四、教學措施

1、全面把握課程目標，幫助學生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態度。

2、豐富學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規範的價值觀。

五、教學進度表

周次 主要內容

第12周 第一單元

第3、4、5周 第二單元

第6、7、8周 第三單元

第9、10、11周 第四單元

第12、13周 第五單元

第14、15、16周 第五單元

第17、18周 複習

五年級上冊品德與社會教學計劃 篇12

一，學情分析：

本班本學期共有同學64人，其中男生：31人，女生33人。同學思維活躍，集體觀念強，活動積極性非常高，有愛心，敢於表示自我，個性好強，但不善於聽取他人的意見，不善於反省自身，愛模仿電視明星，常在不經意的情況下出現錯誤。

二，指導思想：

貫徹國家基礎教育課程改革指導綱要的思想和具體目標，全面完整地體現《品德與社會》課程規範的要求。體現綜合課程的特點。依據兒童特定發展階段的認識方式和特徵，採用與相適應的，兒童喜聞樂見的形式，爲同學主動參與多種學習活動創設具體途徑，使他們從中獲得知識，形成能力，掌握學習戰略。《品德與社會》教科書採用的是"主題構建"方式。採取的是講故事的形式，透過講故事完成《課程規範》中的教學內容要求。

三，教材的主要特徵：

1、圍繞兒童生活，符合兒童情趣。

2、注重已有經驗，貼近實際生活 。

3、強調體驗參與，引導學習活動

4、體現綜合主題，規格合理適度。

5、單元組織教材，突出同學主體

四，教學目標：

引導同學體會生命中的"愛"——家人的愛，社會的愛，認識人類社會對生命的尊重，體會自身生命的可貴，學會積極的心態發現生活中的美好。

引導同學在體驗，觀察中體會規則的重要性，知道各種規則既制約着我們的行動，又保證了我們的權益。

瞭解國家所蒙受的羞恥，激發青少年的憂患意識，激勵他們珍惜今天的美好生活，爲實現振興中華的偉大目標而不懈努力。

透過生動的事例，協助同學懂得科學技術是"雙刃劍"，樹立科學的道德觀，培養同學的人文精神。

讓同學體會世界經濟的發展與聯繫極其給人們生活帶來的影響，意識到開放的世界充溢機遇和挑戰。

五，教學措施：

必需注重與同學和社會的聯繫

1、教材的編寫不可能是針對所有學校同學，以所有同學的社會生活爲基礎的。

《品德與社會》課程規範中強調"必需以兒童的社會生活爲基礎"，強調讓兒童"從自身的世界動身，用自身的眼睛觀察社會，用自身的心靈感受社會，用自身的方式研究社會"。這就意味着教材的使用必需與同學和社會聯繫起來。所以教材僅僅是教學的"範例"。

2、教材的出現方式，也不像思想品德課本那樣提供了教學的大致過程。《品德與社會》課程的社會性和地域性，要求《品德與社會》教材的必需開放。開放性的課本內容勢必需要教師和同學一起補充，使教學加強與同學和社會的聯繫。

必需注重同學的實踐

實踐是小朋友最好的老師。德育，最重要的是研究人的德行的形成規律。人的德行必需在自然的活動中形成，這是德行形成的第一個規律。籠統的道德戒律光靠說教是不能深入人的心靈的，是不能爲人所掌握的。

（三）注重同學的自我反省，讓導行落到實處。

六，同學學習習慣的培養

1，掌握正確的讀寫姿勢，堅持用鋼筆寫字並養成習慣。

2，培養濃厚的朗讀興趣，養成良好的朗讀，背誦的習慣。

3，能有選擇的閱讀課外書籍，培養課外閱讀的興趣，養成讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。

4，培養專心聽他人講話的習慣；能夠當衆說話，聲音響亮，態度大方，語句簡潔完整。

5，培養課前預習課文，上課認真聽講，積極考慮，做好筆記的習慣。

6，培養課後按時完成作業，書寫整潔的習慣。

7，培養留心觀察生活的習慣。

七，潛能生輔導：

1，對毛俊傑等喜歡打鬧的同學，引導其明白生命的可貴，珍愛生命。

2，引導計智慧等不愛科學的女生，樹立科學的道德觀。

3，用"學校裏的紅綠燈"教育常犯紀律的張浩然等，使其明白"規則"的重要性。

八，教學業務研修：

積極參與教研活動，認真聽課與評課；投身課題研究，不時提高業務水平；輔導同學積極參與學科競賽活動。

九，教學活動佈置：

第一單元：愛美麗的生命 3課 10~14課時

第二單元：規矩與方圓 3課 7~9課時

第三單元：不能忘記的歷史 4課 8~12課時

第四單元：科技發明新生活 4課 7~9課時

第五單元：商品帶你看世界 4課 9~12課時

總計： 41—— 56課時

五年級上冊品德與社會教學計劃 篇13

一、學情分析

五年級的學生對待事情有着自己的看法和觀點，具有判斷是非的能力，知道什麼該做什麼不該做，但做事又有片面性，還需教師指導

二、 教材分析

五年級上冊《品德與社會》是小學高年段學習的教材，本冊教材在體現《品德與社會》中、高年級教材內容和特點的基礎上，有以下幾個特點。

（一）學習內容更加深刻，學習視野更加開闊。

（二）教材內容的綜合程度更高，注意引導學生綜合學習。

（三）強調以情感態度價值觀爲主線來統領歷史和地理內容的學習。

（四）重視史地內容的學習與學生現實生活的聯繫。

（五）注意培養學生正確看待問題和思考問題的方法。

教材選擇認識社會的幾對基本概念，從兒童的現實生活出發，選擇有關社會環境、社會生活和社會關係等方面的主題 具有較強的綜合性。在內容方面體現課前、課中、課後，校內外連續、完整的活動過程，強調從學生日常生活常見的現象，以及學生的生活疑惑和感受入手拓展學習主題。穿梭出“體驗式”“研討式”“探究式”的學習特點，爲學生創造更爲廣闊的獨立思考、自主學習和實踐的空間。強調從兒童的視角出發，運用兒童的語言，採取兒童喜聞樂見的形式，如充分發揮圖畫、照片等在呈現教材內容方面的積極作用，增加教材的趣味性、可讀性和啓發性。

三、學習目標

1、 情感、態度、價值觀：珍愛生命，熱愛生活；在生活中養成文明禮貌、誠實守信、友愛寬容、公平公正、熱愛集體、團結合作，有責任心的品質。

2、能力：能夠初步識識自我，控制和調整自己的情緒和行爲；能夠清楚地表達自己的感受和見解；學習從不同的角度觀察、認識、分析社會事物和現象；學習蒐集、整理、分析和運用社會資訊。

3、知識：初步瞭解兒童的基本權利和義務；初步瞭解生產、消費活動與人們生活的關係；瞭解一些基本的的地理知識，理解人與自然、環境的相互依存關係。

四、教學策略

1、透過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗，掌握必備的基礎知識。

2、善於調動和利用學生己有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題共同探究學習主題。

3、創設學生樂於接受的學習情境，靈活多樣地選 用教學組織形式，爲學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間。

4、注重與學生生活和社會的聯繫，把靜態的教學內容和和學豐富多彩的現實生活聯繫起來。

5、創造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經驗。

五年級上冊品德與社會教學計劃 篇14

一、教材分析

本冊教材共有三個單元：第一單元一山一水一聖人；有三節教材：、站在泰山頂峯、來到黃河岸邊、循跡孔子故里；第二單元，心中有祖國：有三節教材：好大一個家、同是炎黃子孫、爲了祖國的振興；第三單元，不同的環境多彩的生活：林海雪原、江南水鄉、黃土高坡、雪域高原。

本冊教材以學生的社會生活爲主線，以主題構建教科書體系；重視德育的實效性，使兒童在多元的價值中做出正確的、合理的選擇；重視從生活中體驗意義，加強合作、分享與合作；注重方法引導，追求學習方法的多元化；體現地域特色，強調個性化；把教科書做成能與兒童進行對話的文字，營造教科書的兒童文化，使兒童在生活中發展，在發展中生活得幸福而有意義。

二、教學目的要求

1、道德教育存在於兒童的全部生活中，讓道德培養迴歸生活：透過對生活中有關倫理、價值、法規等問題的探討，認識到確立價值倫理和遵循社會規範對於建設有序、文明、可持續發展社會的重要性，明確自己在集體在的權力、責任和使命，形成善於判斷是非、明智抉擇的能力，養成對他人的尊重、關愛同情之心和良好的品行。

2、關注兒童的現實生活，促進學生在發展中生活。透過學生親身參加社會調查、實踐、社會服務和公益活動，並與他人交流和分享社會生活的經驗和認識，掌握認識和參與社會生活的基本方法和技能。

3、選取有意義的教育內容，引導兒童生活。實現兒童現實生活的教育價值。

4、追求情感、態度、行爲習慣、知識技能培養的內在統一。實現人的全面發展、主動發展，爲學生認識社會、參與社會、適應社會，成爲具有愛心、責任心、良好的行爲習慣和個性品質的社會公民奠定基礎。

5、體現課程標準的綜合性、社會性，倡導自主的體驗學習、探究性學習和問題解決式學習。在學習過程中形成基本的思想品德和文明行爲習慣。

三、班級學生狀況

本班學生來自20多個自然村，共有53名學生。其中獨生子女有38人。經分析有以下幾種情況：

1．獨生子女佔80%

2．父母在外經營，實際上是留守兒童（父母沒有時間照顧兒童）的佔10%。

3．由於父母的言行，使兒童不能形成良好品德的佔5%。

4．思想、行爲不能自主的佔15%。

5．留守兒童因爲父母沒有時間照顧兒童而形成不良習慣但可以教育的佔5%。

6．思想積極、熱愛生活的佔95%。

四、教學措施

（1）我們要關注作爲課堂教學主體的學生的學習方式，透過活動讓學生有發現──探究的學習與體驗──感悟的學習，當然，傳授──給予的學習方式在一定程度上也還是需要，甚至必要的。

（2）要克服“僅僅依靠聽講來學習”的傾向，又要克服“該講而不敢講”的傾向。

（3）課堂教學內容不僅僅是貼近學生的生活，而是迴歸學生的生活。在課堂教學中老師與學生探討的是生活中的一個範例、一個點，學生思考的是他們自己現實生活中的真實體驗。

（4）在課堂上，學生要調動他們全部的生活經驗，投入他們的情感、表明他們的態度……這樣的課堂是向學生生活開放的課堂。這樣的開放是有價值的開放而不是漫無邊際的開放。這樣的開放是能促進學生整體發展的開放而不是低效甚至無效的開放。

（5）我們要在課堂上引導學生過真生活，學生只有在他們能感受到的、觀察到的、正在過的生活基礎上，才能過更有意義的生活。只有真生活纔會有真教育。在課堂教學中我們以學生的生活爲基礎，讓學生體驗“準生活”，甚至嘗試“真生活”，但我們不需要“假生活”。

（6）要深入地關照學生正在過的現實生活和有意義的未來生活，而不要停留在“口頭上的生活”層面，我們不尋求課堂教學表面上的熱熱鬧鬧，而是在生活體驗中激起學生真正的思考。