高一下學期語文教學計劃範文（精選3篇）

日子如同白駒過隙，不經意間，爲了以後教學質量不斷提高，該好好計劃一下接下來的教學工作了！那麼一份同事都拍手稱讚的教學計劃是什麼樣的呢？以下是小編爲大家收集的高一下學期語文教學計劃範文（精選3篇），希望對大家有所幫助。

高一下學期語文教學計劃1

一、指導思想

1、貫徹《普通高中語文課程標準》，樹立科學的、民主的、開放的、以人爲本的語文教育觀念，不斷地探索能適應學生髮展和學生實際需要的新教法。

2、培養學生具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術蒐集和處理資訊的能力，爲升高二進高三入社會打下堅實的語文基礎。培養學生良好的高中語文學習習慣，幫助他們掌握知識點的學習方法，爲終身學習準備好必備的能力。

3、發現新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，把新課標配套的“自學——探究——反思”模式新課型加以完善。

二、學情分析

本學期我任教高一327班和334班兩個班，其中327班66人，334班55人，學生來自全縣各地及周邊縣市。從入學摸底考試的情況來看，學生初中基礎普遍不夠紮實。閱讀能力、分析鑑賞能力及對文章整體感知能力均令人擔憂，且有相當一部分學生不重視語文。所以，在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，探索改進講與練的方法並努力提高效益，就成爲這一階段教學的重中之重。

三、教材分析

1、新教材的體系和構建，在試驗修訂本的基礎上作了“四大改革”：

（1）建立了閱讀、寫作、口語交際三線並行的教材編寫體系；

（2）破除了比較複雜的記敘、比較複雜的說明、比較複雜的議論的三個階段模式，閱讀部分不再以文體爲中心編排，而結合能力培養目標和課文實際組織單元；

（3）編寫了與教材相配套的語文讀本，作爲語文教材的有機組成部分，供學生在課外閱讀；

（4）設計了探究性學習的內容，培養學生的探究意識和探究能力。

2、新教材的教學重點

閱讀教材，高一階段着重培養理解分析能力；寫作教材第一冊按寫作心理要求編排，着重培養學生個體主體能力；第一冊口語訓練的重點，培養單向的口語交際能力：傾聽、應答。探究性學習着眼於對文學作品主題的多種解讀、書法文化的思考。

四、教學策略及實施

1、策略：

（1）改變觀念，加強學習，增強新課標意識，重視知識更新。

（2）重視思維訓練，注重能力培養，增強素質教育意識，紮紮實實學好課本。

（3）重視作文教學，努力提高學生語文學習的整體水平。

（4）加強語文第二課堂的組織，充分發揮第二課堂的輔助作用。

2、實施：

必修課

1、教本

(1)進度安排

必修1、2的閱讀教材，着重培養理解文章的能力、欣賞文學作品的能力和閱讀淺易文言文的能力。本着由淺入深、分散化解難點的原則，教學安排前半期完成一、二、五單元，後半期完成六、三、四單元。

(2)教學要求

本期教材文體多樣，有詩歌與散文，還有講演詞、序言等，內容比較分散，涉及到古今中外，因而在教學中要突出各種文體的特點，引導學生欣賞與學習並模仿與創作、每個單元的教學都要精心組織，單元內部的各篇課文在突出自身特點的同時，一定要和單元的整體特徵和要求相一致。每個單元的教學完成後，要指導學生對單元知識進行小結，明確每單元知識的重點和難點。

2、讀本

根據教本和讀本相結合的原則，爲使學生“得法於課內，得益於課外”。

3、個性研討：

着手進行國學的普及，從晨讀入手，選一些經典名句與大家一起涵詠。

高一下學期語文教學計劃2

一、學生情況分析：

本學期擔任十班的語文任課教師。由於學校根據上學期的成績新分了班級，十班屬於慢班。從具體學習情況來看，語文學習的重視程度不夠，學習習慣仍未完全養成，大多數學生語文基礎較薄弱，仍不會或不願預習，課堂上聽、記不能協調，不會主動記筆記；少數學生雖能大致掌握教材內容，但整合、梳理能力欠缺，遷移能力不夠。另外，很大一部分學生在語文學習上缺少學習的主動性和積極性；學生在課堂學習過程中依然停留在全盤接受教師灌輸的觀念上，在認識和方法上只注重死記硬背，很少深入理解分析。

二、教材分析

本學期要完成“普通高中課程標準實驗教科書”語文必修3與必修4兩本教材的學習。與過去的`教材相比，新課程標準的教材有幾個方面的變化：

1、在繼續強調“工具性”的同時，加強了教材的“人文性”；

2、注意培養學生的自主探究與合作探究能力；

3、加強和改進了文學作品的教學；

4、更加重視古詩文的鑑賞與誦讀。

此外，結構變化也很大，內容分成&“閱讀鑑賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”四個板塊，“閱讀鑑賞”的課文仍分單元編排，單元的組成兼顧文體和人文內涵。“表達交流”每冊四個專題，每個專題都有一個相對集中的話題和寫法指導。“梳理探究”每冊3個專題，側重知識的梳理與整合，培養探究能力。“名著導讀”每冊安排兩部，有“背景介紹”“作品導讀”“思考與探究”3個部分。總體目的是在初中階段的基礎上，進一步提高學生的語文素養和語文能力，培養初步的審美能力和探究能力。

另外，語文教學要培養學生的自學能力，教師指導下的課外閱讀是培養自學能力的極好方法。所以，教師還要注意對學生課外自讀的指導。透過課內外的結合，使學生能夠舉一反三，觸類旁通，掌握學習方法，養成自學習慣，爲日後進入大學繼續自修和自我發展打下基礎，從而使之終身受益。

三、教學措施

本着大綱“加強綜合，突出重點，注意語言的感悟、積累和運用，加強技能的培訓，從整體上提高學生的語文素養”的精神，方法與措施：

1、激發學生的學習興趣，注重培養自主學習意識和習慣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學習。

2、加強探究性閱讀教學和創造性作文教學的實踐和總結，努力研究教學方式、學習方式和評價方式的變革，加強教學理論研究並付諸課堂實踐。

3、教學以精讀課文爲範文，以點帶面，引導學生掌握正確的閱讀方法和技巧。

4、注重誦讀，培養語感，理解詞句的着眼點在於更準確的把握文義。

5、重視文言知識的積累，在熟讀背誦的基礎上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關知識和使用方法。

6、作業做到一課一練，及時反饋。

7、加強培優輔差工作，特別是對差生的輔導。

8、重視作文教學，努力提高語文學習的整體水平。

高一下學期語文教學計劃3

一、教育教學指導思想

貫徹《普通高中語文課程標準》，樹立科學的、民主的、開放的、以人爲本的語文教育觀念，不斷地探索能適應學生髮展和學生實際需要的新教法.結合《普通高中語文課程標準》的學習，在語文教學中有步驟地落實語文組的人文化的語文教育理念。培養學生具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術蒐集和處理資訊的能力，爲升高二進高三入社會打下堅實的語文基礎。培養學生良好的高中語文學習習慣，幫助他們掌握知識點的學習方法，爲終身學習準備好必備的能力。發現新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，把新課標配套的“自學——探究——反思”模式新課型並加以完善。

二、 教學設想

面對學生薄弱的語文基礎，強化訓練，夯實基礎，落實日常教學是關鍵。在日常教學中，主要抓好以下的環節：

(一)閱讀方面，充分利用“經典”與“名著”擴展學生的閱讀面，培養學生自學語文的能力。精選較有思想性、篇幅短小的文言短文，提供給學生閱讀，養成學生每週閱讀翻譯文言文的習慣，努力透過學生的自身積累和教師的指導，從閱讀習慣、語感等多方面提升學生閱讀能力，培養學生閱讀淺顯文言文的能力。

(二)在寫作方面，堅持每週幾篇課外練筆，每兩週一次大作文的訓練。

小作文，從寫景、記人、敘事等方面分階段、有針對性地訓練學生的觀察、構思、措辭、造句等能力。大作文從觀察與感受、想象與聯想、再現客觀事物、表現主觀情感等方面，讓學生把握寫作運動的內部規律，從根本上提高寫作能力。

(三)口語訓練方面，結合詩歌教學，開展詩歌朗誦訓練，掃除學生練習口語的心理障礙，訓練學生大膽開口的習慣。在具體操作方面，結合單元教學，穿插“說服別人”、“拒絕別人”、“勸慰、鼓勵別人”等不同目的的語文口語訓練，使學生能自由流暢地表述自己的見解，養成文明得體的說話習慣。

(四)日常語文教學還貫穿寫字、背誦等基礎訓練。寫字訓練一方面是爲了正字，另一方面是爲了訓練學生的“坐功”，這對於16、17歲左右、生理和心理正在發生轉折的高一級學生來說應該是不無裨益的;背誦一定數量名詩名篇名句，有利於學生開拓視野，積累寫作素材，提高口頭表述能力，提高學生的文學修養。

三、 教學策略

1、 改變觀念，加強學習，增強新課標意識，重視知識更新。

(1)要認真學習新課程標準，重視語文教育的人文價值和思維訓練的特點。

(2)要加強學習研究，重視知識更新，訂閱書報雜誌，閱讀理論專著，及時更新觀念，提煉資訊，充實知識儲備。同時又要儘可能地將教學理論和教學實際緊密結合，在教學實踐中參悟道理，總結經驗，提升素質。

(3)重視備課組建設，充分發揮集體的知識和力量，不斷完善教學內容、教學過程和教學方法。

2、重視思維訓練，注重能力培養，增強素質教育意識，紮紮實實學好課本。

(1)把學習的主動權交給學生。無論是教學目標的設計，還是教學流程的操作，都要重視師生的互動的過程，讓學生有足夠的思維空間和表演空間，把氣力花在全面提高全體學生的基本素質上。

(2)重視每堂課的收效，重視每個知識點的教學，力求做到重點突出，訓練到位，把功夫花在基本功的培養上。

(3)注意初高中的銜接，重視語文學習習慣的培養，注重非智力因素的開發，提升學生良好語文學習的心理素質，培養學生思考問題的辨證性和周密性。

(4)持之以恆地做好提優補差工作，防止兩極分化的過早出現。

3、 重視作文教學，努力提高學生語文學習的整體水平。

設想：充分挖掘教材資源，努力探尋閱讀與寫作的關係，密切聯繫社會生活，注意開發現實生活中的作文教學資源，課堂作文訓練與口語交際能力的培養雙管齊下，使作文教學真正走上系列、優化的健康之路。具體來說，有以下五個方面的思考和做法：(1)分解能力，講究專題性。每次寫作，“寫什麼”、“怎麼寫”，都要明確到位，決不含糊。

(2)重視作文教材，細化作文能力。如觀察生活如何觀察?怎樣才能培養感受能力?在寫作中如何恰當的應用想象和聯想?怎樣才能寫出個性、形成創新?這些內容在教材中都有較系統的闡述，這大大有助於作文能力的細化，因此，決不能棄教材於不顧。

(3)序列優化，講究實效。每次訓練後，重視評獎的及時性，爲學生提供範文，或分工下水，或從學生習作中提取，或收集佳作爲我所用，努力做到做一次作文，有一次收穫。

(4)寫作與口語交際雙管齊下。本學期口語訓練的重點是兩個：一大膽開口，快速思維;二文明應答，得體應和。

(5)課內練筆與課外練筆齊頭並進。課外練筆方式主要是三種：一是專項片段能力訓練，如聯想和想象，二是二次作文，重在錘鍊學生提升作文的能力，三是延升性作文，主要是完成作文單元后的練習。

4、加強語文第二課堂的組織，充分發揮第二課堂的輔助作用。本學期安排四次語文實踐活動。第一次“詩歌朗誦比賽”，目的是培養學生的文學素養，提高同學們的朗誦和欣賞詩詞的水平。第二次“報刊剪摘、注評、展評活動”，目的是激發廣泛閱讀報刊、探求新知的興趣，培養動腦動手的學習技能與習慣，創造互相幫助、團結協作的學習氛圍。第三次“‘校園心聲’作文競賽”，目的是激發同學們的寫作興趣，提高學生的寫作能力，豐富校園文化氛圍。第四次“‘愛我校園，愛我中華’即興演講賽”，目的是鍛鍊學生採集與處理資訊、綜合分析、表達交流、探索創新等多項能力與素質，促進學生的全面發展，形成積極向上的思想、文化與爭鳴的良好風氣。