高一歷史學科教學計劃
一、指導思想《以歷史課程標準》爲指導思想,全面發揮歷史教育的功能。
以學生爲主導,營造民主的、開放的學習環境,培養探究歷史問題的能力,提高創新意識和實踐能力。增強歷史洞察力和歷史使命感。
二、學情分析
1、初中和高中的教材編排體例不同,初中教材是通史體例,高中教材是專題體例,貫古今,關聯中外,跨度大。但對相關歷史知識要素敘述不詳。兩種不同的編排方式,對學生是嚴重的挑戰,要求學生高質量、高標準掌握初中知識。
2、本屆學生的歷史基礎薄弱。這一屆新生是開卷考試進入高中的。初中時認爲開卷考試翻書就可找到答案。因而很大一部分同學平時學習不努力、不紮實,缺乏必要的知識儲備,很難適應高中教材的學習。
3、學生基礎參差不齊。教學中既要讓基礎理論好的“吃飽”,又要讓基礎稍弱的同學有所獲。
4、透過半年的學習,部分學生學習習慣有所好轉,對歷史學習有了一定的興趣。
三、教學對策
1、、樹立團隊意思,統一思想認識,統一進度,集體備課。共同確立重難點,探究解決的方法。
2、據課標,依託教材,對教學內容進行合理的整合。依據課標,制定科學、完善的課堂教學目標,這是高中歷史新課程提高教學效率的核心環節3、處理好教與學的關係。歷史教學是師生相互交往、共同發展的互動過程。教學中應充分發揮學生的主動性,逐步推進教學手段、教學方法和教學形式的多樣化與現代化。學生要進一步瞭解和掌握學習歷史的方法,在探究歷史問題的過程中善於獨立思考和交流合作,切實提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。
4、教學過程中要及時對學生學習進行客觀有效的評價,不斷激勵學生的學習,及時獲取反饋資訊,更好地改進教學。
5、教師對高中三年教學的全部歷史課程模組提前作出整體規劃安排。36個課時一個模組,不要隨意打破,在教學時序的'安排上,要打破過去一統的恆定模式,更加靈活的特點。
6、 教師要對即將實施教學的某個歷史課程模組進行整體的教學設計。教師過去那種面面俱到的教學方式已無法繼續,如何在有限的課時裏完成一個模組的教學,怎樣進行一個模組的設計、一個單元的設計、甚至一個課時的設計、教師與學生活動課時分佈、學生的作業類型等等,都必須提前設計好。
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