六年級物理學科教學計劃
一、學情分析
經過三年的學習,小學六年級學生對科學課程已經非常感興趣,具備一定的探究能力、觀察能力、語言表達能力、思維能力等,能獨立完成一些探究活動、科技製作、觀察活動、科學實驗、蒐集資料等,願意與他人合作,進行合作探究,有計劃地開展一些實地考察、現場採訪、種植養殖等活動,探究積極性高,具備一定的科學素養。
二、教材分析
本冊教科書以主題單元的形式編排了“微小的生物”、“物質的變化”、“物體的運動”、“太陽、地球和月亮”、“生物與環境”、“研究與實踐”六個單元,以學生的生活經驗爲主要線索,以生物體的外部表象及內部結構、生成新物質的變化和不生成新物質的變化、物體的運動狀態和運動方式、生物與環境及其適應性等爲主要內容開展科學探究活動,將“科學探究、科學知識和情感態度價值觀”有機地整合。促使學生在“事物宏觀的外部表象與微觀的內部特徵”之間建立聯繫,進行以“邏輯推理”爲主的思維技能訓練。
三、教學目標
“微小的生物”單元引導學生從常見的病毒、細菌和真菌開始,認識一些微生物,從微觀處揭示生命的奧祕,感受生命世界的多姿多彩,使學生能把饅頭髮黴、食品變質等自然現象與微生物的生命繁殖活動聯繫起來,理解自然事物的變化是相互聯繫的。
“物質的變化”單元在學生了解常見物體的基本性質的基礎上,對物質的多樣變化進行觀察、實驗,用辯證和聯繫的觀點看待物質的變化。
“物體的運動”單元從學生熟悉的靜止與運動現象切入,讓學生透過觀察、探究、蒐集整理資訊等手段,探究物體運動的有關知識,理解靜止和運動相對性的道理,培養學生觀察與測量、採集與分析數據的能力。
“太陽、地球和月亮”單元引導學生科學地分析和理解“太陽東昇西落”、“晝夜交替變換”、“四季循環往復”、“月亮時缺時圓”,培養學生尊重證據、勇於探索、持之以恆的科學態度和科學精神,激發學生研究宇宙的熱情,使學生樹立對宇宙探祕的理想。
“生物與環境”單元以學生熟悉的'動植物的生活環境爲切入點,透過查資料、觀察、實驗探究、蒐集和整理資訊等手段,探究生物與環境相適應的事實,使學生知道環境對生物生長、生活習性等也有影響,知道食物鏈、食物網的含義,理解爲什麼要保持生態平衡,制訂開展保護動植物活動的計劃,讓學生參與中長期科學探究活動,經歷科學探究的過程。
《研究與實踐》單元選擇影響學生身體健康的“常見疾病”作爲研究與實踐的專題,引導學生設計調查表,蒐集資訊,分析調查結果,交流研究成果,透過提出問題,分析問題,解決問題,應用研究成果等活動,使學生經歷專題研究的完整過程。
四、重點難點
本冊教材的編排從探究對象上看,重點強化了認識事物內部和外部的變化特徵和變化的相互聯繫,既有對事物外部現象的持續觀察,又有對客觀事物之間聯繫的規律性研究,讓學生認識事物的相互聯繫,如生物與環境的聯繫等。探究水平較前幾冊教科書有明顯的提升,加大了自主探究的實施力度,加大了學生生活經驗的整理與提升,強化了學生對間接生活經驗的回顧與利用。在探究技能上,突出邏輯推理爲主的思維技能訓練,設計了大量的強化學生邏輯推理的探究項目,如透過研究日食和月食的形成條件,推斷太陽、地球和月亮三個天體的運動關係及相互影響,透過模擬實驗認識地球的自轉和公轉特點,探究晝夜、四季的形成原因,根據饅頭的外部表象推測產生變化的原因等,力求讓學生在事物的外部特徵與內部變化之間建立聯繫。
五、教法學法
1.提倡自主探究與合作探究相結合的學習方式。
2.組織學生積極動手、動腦開展探究活動,敢於向權威挑戰,發表自己的觀點,敢於創新。
3.教師引導學生開展活動,發揮主導作用但不包辦代替。
4.引導學生認真觀察,做好記錄。
5.提醒學生做好課前準備,保證科學探究順利開展。
6.引導學生聯繫實際學習科學,讓科學走進學生的生活。
7.運用電教手段激發學生學習積極性,輔助教學。
六、教學進度
周次 進度(課) 時間
1 1——2 9.6——9. 10
2 3——4 9.13——9.17
3 研究1 9.20——9.24
4 5——6 9.27——10.1
5 7——8 10.4——10.8
6 9——10 10.11—10.15
7 11——12 10.18—10.22
8 13 10.25——10.29
9 14——15 11.1——11.5
10 16——17 11.8——11.12
11 18——19 11.15——11.19
12 研究2 11.22——11.26
13 20——21 11.29——12.3
14 22 12.6——12.10
15 23——24 12.13——12.17
16 25 12.20——12.24
17 研究3 12.27——12.31
18 期末複習 1.3——1.7
19 期末複習 1.10——1.14
20 期末質量檢測 1.17——1.21
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