四年級下冊語文教學計劃合集七篇

光陰的迅速，一眨眼就過去了，又將迎來新的工作，新的挑戰，寫好計劃纔不會讓我們努力的時候迷失方向哦。好的計劃是什麼樣的呢？下面是小編爲大家收集的四年級下冊語文教學計劃7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

四年級下冊語文教學計劃 篇1

義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊》是以《中共中央國務院關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的精神爲指導，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》爲依據編寫的，供實驗班四年級第二學期使用。

爲了瞭解教材的編寫意圖，更好地使用教材，現就本冊教材的基本結構、教材的主要特點、教學目標、教材內容與教學建議做一簡要說明，僅供教學中參考。

一、教材基本結構

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材後面還附有8篇選讀課文，共40篇。

教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啓示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啓示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文後有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前後課文連接起來，並提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文後面安排有“資料袋”或閱讀連結，以提供課文的背景資料，並豐富學生的閱讀。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

本冊要求認識200個字，會寫200個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課後生字條裏列出；要求會寫的字，安排在精讀課文後，以方格的形式排列。爲了便於複習檢測，每組後安排有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外，教材後附有兩個生字表。表（一）是要求認識的字，200個；表（二）是要求會寫的字，200個，以供複習總結之用。

本冊注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音。導語、課後練習、資料袋、閱讀連結、語文園地裏不認識的字，只在全冊第一次出現時注音，後面出現均不注音。選讀課文出現的生字一律不注音。生字注音用圓括號標出；多音字隨文注音，用方括號標出。爲了便於識字，課文中的生字注本音；一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，隨文注音，並在教師教學用書中加以提示。

二、教材的主要特點

本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性。現就本冊幾個主要方面作重點介紹。

（一）加強整合，圍繞專題組織教材

本冊教材的編排方式仍然是按專題分組編寫。專題內容新穎、豐富，內涵深刻，富有人文氣息，同時也體現了語文學習的特點。比如，熱愛生命專題，從對自然萬物生命勃發的感悟，到對人的生命的尊重、救助，及對生命價值的思考，對學生具有積極的現實意義。大自然的啓示專題，則從生物、自然與人類的關係，給人類的啓迪，提出對生存環境的思考，比前幾冊相關專題內容更深入，具有豐富的思考價值。

根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。主要體現在以下三個方面。

1.導語導學，整合單元內容。

在本冊8個單元導語中，提示學習內容，點明專題，佈置學習任務。在內容上，力求激發閱讀興趣，引導單元學習；在語言敘述上，體現文學色彩，強調感染力。比如，第一單元，“祖國的千山萬水是那麼多姿多彩：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峯……”用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫面，激發學生對祖國河山的熱愛和嚮往之情。

2.精讀與略讀課文的聯繫和整合。

爲了體現單元整合，加強在精讀與略讀課文中間的聯繫。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，這段文字承上啓下，內容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法，體現學習方法的遷移，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強。

3.單元學習活動的貫通和整合。

單元整合不僅體現在課文內容上，還體現在聽說讀寫的語文學習活動上。本冊教材繼續加強專題內學習活動的整合，力求設計的各項活動貫通、嚴密。本冊繼續在每組課文後安排“詞語盤點”，就本組課文所學生詞進行歸納總結，以便學生自查自測、複習鞏固之用。從導語到語文園地的口語交際、作文、日積月累、寬帶網（安排在第一、四單元）、展示臺（安排在第三、六單元）等，圍繞專題內容，各項活動一以貫之：前面有佈置，中間有鋪墊，後面有複習、拓展、交流，整組教材乃至全冊教材成爲互相聯繫的整體，全面推進語文各項能力的訓練。

（二）安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標

綜合性學習是課程改革的着力點。本冊教材繼續安排兩次綜合性學習，一個安排在“大自然的啓示”專題中，要求觀察大自然現象或蒐集資料、調查訪問，交流從中的發現或得到的啓發；也可以做做實驗或搞搞小發明。一個安排在“田園生活”專題中，瞭解鄉村景物和人們的生活。編排方式是：導語點出活動的內容及要求；第一篇課文後具體提出活動方式的建議；“語文園地”中憑藉“口語交際”、“習作”進行交流，在“展示臺”中以舉出幾個例子的形式展示成果。隨着學生主體活動能力的增強，綜合性學習的要求也在逐步提高，較之三年級，本冊不再編排“綜合性學習提示”。

根據教材的編排，教師對綜合性學習的指導要着重抓好三個環節：一是透過佈置，使學生明確任務，知道要做些什麼，該怎麼做；二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心、瞭解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是採用多種形式，充分展示交流。

（三）加強導學功能，引導學生主動、積極地學習

作爲中年級的最後一冊

，本冊仍然採用第一人稱“我”的語言敘述方式，繼續強調自主學習意識。同時，爲了體現文字交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現，提出問題，引導學生主動思考，培養質疑問難能力。泡泡的內容大致有：引導學生理解詞句及課文內容的；引導想象的；體會文章結構特點的；引導課外閱讀的等等。

“我的發現”是自主學習方式的重要體現，在本冊共安排8次。在內容安排上繼續體現中年級的特點，引導學生認識、瞭解一些語言現象，初步掌握一些讀書方法，養成良好的學習習慣。分別是：認識排比句、養成留心觀察和勤動筆的習慣、體會副詞的表達效果、體會比喻句表達的感情色彩、體會句子含着的意思、認識擬人句、瞭解雙引號的作用、學習怎樣抓住文章的主要內容。

本冊精讀課文一般安排三道題：第一題，引導朗讀、背誦，重視語言的積累；第二題，側重理解內容，體會思想感情；第三題，加強詞句訓練。有的課文後安排了選做題。爲了加強自主學習意識，本冊仍以學習夥伴的語言方式，引導學生讀書、思考、提問題、談感受、討論交流，以便讓學生把自主學習化作經常的行動和習慣。本冊在理解內容深度上、閱讀方法的要求上，較前幾冊均有所提高。

（四）豐富課本內容，拓寬學習資源

根據語文課程標準精神，語文應該讓學生“更多地直接接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐機會”。本冊課後繼續安排“資料袋”，在課文背景或相關知識上，增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網”安排在一、四組，引導學生蒐集有關祖國五嶽和五大淡水湖的資料以及瞭解有關戰爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事蹟，拓展知識面。“展示臺”安排在第三、六單元，作爲綜合活動的組成部分，交流認識大自然和感受農村生活的活動成果。“日積月累”中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等，“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯巧對》，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》，集中安排以古代傳統文化爲主的內容，在趣味閱讀、輕鬆記背中，積累語言，感受中華文化的優秀和博大精深。此外，結合課文的學習，引導學生課外閱讀，重點推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都爲豐富學習、拓展學習開闢了資源空間。

三、教學目標

本冊透過精美的選文，在語言學習過程的薰陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1.認字200個，會寫200個，養成主動識字的習慣。

2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述敘事性課文的大意。

6.養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。

7.在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

四、教材內容與教學建議

（一）識字、寫字教學

識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務，它是閱讀習作的基礎。由於中年級的學生具有一定的獨立識字能力，識字方式上可以做進一步的調整。

對於認識的字，由於精讀和略讀課文中的生字都注音，學生認字並不困難，可以讓學生自學完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。在教學中，教師要引導學生用多種識字方法識記生字。選讀課文中的生字一律不注音，爲的是讓學生在閱讀中自主識字，自查字典讀準確，培養獨立識字能力。老師還可以鼓勵學生課外閱讀，透過各種渠道主動識字，擴大識字量，並養成獨立識字的習慣。

會寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導，引導學生用識字規律認記生字。課內要留有一定的寫字時間，指導學生寫好筆畫、筆順，安排好字的各部件及間架結構，把字寫端正、寫美觀，提高寫字的速度，養成良好的寫字習慣。學生的寫字練習重在求質。對於要寫的生字、精讀課文中出現的新詞，老師引導學生隨時抄寫，及時聽寫檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復習鞏固。

對於書寫練習，除課堂生字學習指導外，主要憑藉本冊的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養學生的書寫興趣和愛好。

（二）閱讀教學

本冊既要完成中年級閱讀學習目標，又爲高年級的閱讀作準備，在教學上起着承上啓下的作用，是學習的重要階段，要給予足夠的重視。隨着年級的升高，學生自學能力的提高，教材中精讀課文數量將逐漸減少，略讀課文的數量則逐漸增加。

1.精讀課文的教學。

（1）指導朗讀、默讀。

朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。

本冊的朗讀要求，一般安排在課後練習第一題。教師可以根據要求，給學生以充分的讀書時間，多讀少講。讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內容，體悟感情，增強語感。

本冊的默讀，要在學生不出聲、不指讀、不動嘴脣的基礎上，加快默讀速度的訓練。默讀比朗讀的速度快，更利於訓練思維，要培養學生一邊默讀，一邊思考的習慣。默讀後要有自己的感受，並對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓練的過程，教學中要給學生充分的時間來默讀，循序漸進地提高默讀要求，把訓練落在實處，不能急於求成或流於形式。

（2）精讀詞句，積累語言。

詞句訓練是精讀課文的主要內容。本冊教學要着重體會句子含着的意思，結合聯想和想象，加深對文字內容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力。

本冊課後練習中對詞句的學習和積累，採用了靈活的、有一定彈性的安排，比如，背誦你喜歡的部分，把你喜歡的語句寫下來。這一編排體現了學生自主學習的思想，教學中要加強檢查、交流，將訓練落到實處。

（3）精讀內容，體會思想感情。

理解課文內容是閱讀教學的重要方面。教學本冊教材，要根據課文的內容及文體特點，利用課後習題、文中泡泡等，引導學生理解課文的主要內容，體會作者表達的思想和感情。精讀課文可以採取多種方法：一是要抓住重點詞句來理解課文內容。二是閱讀中聯繫生活實際深入思考並展開聯想和想象，還要對閱讀的內容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。三是讓學生聯繫自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節中去，瞭解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。同時，還要在教師重點講解和與同學閱讀感受的交流中，理解內容，體會思想感情。最後，教師還要教給學生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點、批註、勾畫等方法，讀、思、記課文中需重點領悟的部分。

本冊要重點教會學生“抓住課文主要內容”的閱讀方法，這項內容在語文園地八“交流平臺”中，它以對話形式，滲透閱讀中抓住課文主要內容的方法。教師可引導學生把交流平臺中提示的方法，加以擴展練習，運用到閱讀學習中去。

在理解內容、體會思想感情的過程中，要強調學生的自主學習意識，讓學生自主完成學習的過程，並得出結論。教師可做重點指導和點撥，不可用現成的結論代替學生的思考。同時，尊重學生的理解和獨特體驗，允許學生有其他合理的選擇。

2.略讀課文的'教學。

本冊安排了15篇略讀課文。根據葉聖陶先生提出的“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”的思想，略讀教學要求與精讀要求不同。

略讀課文的教學，一是內容上，理解內容的要求要低於精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作爲要求。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。並在以後的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照連接語中的提示，明確閱讀的要求，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容；然後抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是表達方法的，引導學生討論、交流。

教學中還可以結合課文中泡泡的內容，提示學生思考，比如，《萬年牢》中“課文中三處提到了‘萬年牢’，這中間有什麼聯繫呢”是有關課文內容的理解題目，可以作爲引領全文學習的思考題。

3.選讀課文的教學。

本冊教材後安排了8篇選讀課文，內容基本與單元對應，供學生自學完成。這類課文屬選擇性學習，教學上不宜統一要求。教師可以根據學生的程度和個體情況，決定是否選用。選用時，可以按課文內容分別插入相關專題單元閱讀，也可以作爲期末綜合複習材料，集中安排閱讀，讓學生課外獨立閱讀完成。教師可以提出要求並酌情檢查，透過引導和交流促進閱讀。對主動閱讀的學生，要予以鼓勵，引導學生更多、更廣泛地課外閱讀。

（三）口語交際教學

本冊安排8次口語交際。分別是：“走，我們去春遊”“以誠待人的事情”“大自然的啓示”“小小新聞發佈會”“熱愛生命的故事”“鄉村生活”“我敬佩的一個人”“向你推薦一本書”。其中，“大自然的啓示”“鄉村生活”作爲口語交際，是“綜合性學習”的一部分。其他6次是結合專題內容，從學生生活和思想實際出發而安排的話題，比如，策劃春遊，真誠地對待人和事，對生命的瞭解和熱愛等，都是學生生活中感興趣的內容，學生有話可說，能夠彼此交際。這些話題中，有的以獨白語訓練爲主，如，小小新聞發佈會，也有的以交際訓練爲主，如，“走，我們去春遊”，更多的是兩者相結合的訓練。

本冊口語交際教學，要注重彼此之間的交流和溝通，培養學生傾聽、表達和應對能力。特別要在學生口語表達中隨機訓練和規範，循序漸進提高口語表達水平。教學中應注意以下幾個方面。

1.激發學生的表達慾望。

要根據話題內容，設計匯入方式，組織教學，引導學生興致勃勃地參與練習，有話可說，有話愛說。另外鼓勵學生表達，不要打斷學生講話時的思路，引導學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生思維能力。

2.交際中，注重語言的規範和指導。

教師可以在語言表達的準確生動上、內容豐富上和思維清晰上給學生以指導，使學生的口語表達在指導的基礎上有所提高。指導還要有層次性，循序漸進地提出表達要求。教師要善於發現學生口語交際的不足，就共同的問題及時講解，隨時規範學生的口頭語言，還可有針對性地點撥糾正。

在互動交流中，注意讓學生學會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什麼，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學商討。討論時，把自己的意思說清楚，一個說完後，另一個再說，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發言。

3.面向全體，訓練到位。

教學要面向每一個人，不能留有教學的死角。要想辦法使每個學生都積極參與，人人都有鍛鍊的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，逐步提高學生傾聽、表達和應對的能力。可以根據話題內容，採取多種方式，讓每個學生都動起來。可以採取同桌互說，指名說，小組交流，全班交流的形式，擴大口語交際的“面”與“量”。教師要特別關注雙向互說，瞭解每一個人語言表達中存在的問題，並隨機進行指導。

4.把口語訓練延伸到日常活動中去。

在平時的課堂教學和語文活動中，在回答問題、討論交流的過程中，教師要隨時關注學生的口語表達情況，隨時糾正口語交際中存在的問題。此外，還要鼓勵學生在日常生活中，主動、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力，養成良好的口語表達習慣。

5.引導評價，提高語言能力。

關注自己表達中存在的問題，進行自我評價和相互評價，能有效地提高口語表達水平。教學中可隨時引導學生開展評價，本冊可就聽人說話能否把握主要內容，說話能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等主要方面，進行評價。學生在參與評價過程中，逐步提高判斷正誤、優劣的能力，並培養良好的聽、說態度和習慣。

（四）習作教學

本冊習作在“語文園地”中安排了8次，作爲完整的習作訓練；此外，結合課文學習，安排3次小練筆，作爲片段練習。

8次分別是寫校園景、物、事，寫自己的心裏話，寫大自然中的觀察和發現，看圖寫想象，寫熱愛生命的人和事，寫鄉村生活的感受，寫敬佩的一個人及自由表達。其中，大自然中的觀察和發現，熱愛生命的人和事，鄉村生活的感受，我敬佩的一個人，這四項內容是說、寫合一安排；其他四項是說、寫分開安排。這8次習作訓練有以下特點：

1.拓寬題材範圍，給學生習作開闢選擇的空間。

拓寬習作的範圍，讓學生有內容可寫，充分體現在本冊習作編寫中。在8個習作中，每一個都提供了多項內容的選擇，增加學生寫的自由度。比如，“語文園地一”的校園寫景，寫物，也可以寫校園中發生的事。“語文園地二”的寫心裏話，可以對父母說、對小夥伴說、對鄰居說，也可以對其他人說。“語文園地六”，既可以寫鄉村景物，也可以寫鄉村生活；對於在城市生活長大的孩子，還可以寫自己聽到的、看到的、想到的鄉村生活及鄉村的人和事。“語文園地八”的自由表達，選擇的餘地更大，可以盡情選擇自己想寫的內容，寫故事、童話、寓言，寫自己的希望和夢想，還可以寫自己關注的人和事等。這8次習作訓練，包括有寫人、寫事、寫景物、寫生活、寫感想、寫體會等。每個學生都有內容可寫，能自由地表達自己的所想、所感。

2.寫實、想象等多種作文類型。

爲了體現課程標準提出的“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”，本冊除了內容上拓寬習作的範圍，在形式上，也提供了多種習作類型。有寫實的，就是自己觀察和看到的人、景、事、物，也有寫想象的，還有看圖想象、寫童話故事等。寫實是爲了讓學生從生活的真實出發，寫出自己的所想、所見、所感、所做，培養學生的觀察和認識能力；寫想象，是爲了培養和訓練學生的想象能力。還有提供材料寫作文，讓學生根據提供的材料思考、作文，比如，“語文園地五”提供有關熱愛生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物頑強生長的資料，供學生選擇使用，豐富了作文的寫作形式。

3.重視習作後的交流和評改。

評改和交流，是學寫作文、提高習作水平的重要方面。同時，也能促進學生“樂於書面表達，增強習作的自信心”。本冊從這一基點出發，在習作安排中，大都提出了交流和評改的要求，比如，“語文園地二”的寫心裏話，要求“寫完以後可以讀給對方聽，再根據別人的意見改一改”。本冊側重修改習作中有明顯錯誤的詞句以及其他有明顯錯誤的地方。

習作教學要注意以下幾點：

1.啓發引導，讓學生樂寫、愛寫，對寫充滿興趣。

課程標準中年級提出：“讓學生樂於書面表達”。本冊仍然從培養寫作興趣、降低寫的難度入手，讓學生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。教師要引導學生結合專題學習，讓學生把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式，運用到習作中去。還可以靈活處理“口語交際”和“習作”部分，可以先習作，後交際；也可以先交際，後習作，根據教學實際靈活安排，目的是讓學生樂寫、愛寫。在教學上可以採取各種方式啓發引導，讓學生對作文充滿興趣：可以設定情境，啓發想象；可以激發生活經驗和情感，讓學生有話可說，引發寫的衝動；還可以引導觀察，發現生活情趣，引起學生寫的熱情和願望。

寫的時候，不要有寫法上條條框框，讓學生放開手腳去寫，不受形式的束縛，重在把心中所想、所感及時地寫下來，讓學生感到寫就是傾吐，是件快意的事情。

2.感情真實、內容具體，養成良好的習作習慣。

寫真實、寫具體是小學階段作文的基本要求。在指導時，要鼓勵學生如實表達，比如，寫敬佩的一個人，可以引導學生從真實的生活中觀察尋找。習作時，要讓學生寫真話、寫實話、寫心裏話，不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導學生寫具體，寫具體的訓練要有一個過程，要求不要太高，要在不斷的練習和講評中逐步達到寫具體。此外，要讓學生用自己的語言表達，提倡樸實、自然的語言風格，教師可以透過評價引導正確的文風。

本冊的“看圖想象”和“編童話故事”是想象作文練習。想象作文同樣要鼓勵學生真實的想象，而不是不着邊際的胡思亂想，老師要引導學生合理的想象。

3.讓學生經常練筆，養成勤動筆的習慣。

“小練筆”是提高作文水平的經常性的練習活動。本冊內安排了3次小練筆，分別是“想象人物的表現”“讀課文後的感受”“想象周圍人的議論”。教學中，教師可以幫助學生設制情境，尋找寫的契入點，讓學生有興趣寫、樂於寫，比如，《中彩那天》車開走後的情景想象，可以讓學生從實際可能出發，想象人物各自的語言、動作和表情。老師可以根據課文的內容及教學時間，隨時安排適於學生的練筆內容。“小練筆”以學生自主練習爲主，練習的時間宜短而快。教師不宜拔高要求，不要當作語文園地中的“習作”來對待。此外，還可以鼓勵學生在生活中經常練筆，當作日常要求，鼓勵學生隨時把自己的所思、所想、所見，記在日記本中。

4.習作交流和評價，重在鼓勵。

教學中的交流評價主要體現在：寫前交流中，互相啓發思路；習作後的自我修改和相互修改中，交流寫法，加深對自己習作的認識；講評作文中，互相激勵，提高習作水平。習作的交流評價重在鼓勵學生的習作熱情和興趣，教師在教學中要以鼓勵爲主，讓學生對自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文 章

四年級下冊語文教學計劃 篇2

學情分析：

一年級孩子正處於學習啓蒙階段，經過一年級上學期的接觸，我對班級的33個孩子有了深入的瞭解。他們中的大部分已經基本掌握了漢語拼音的讀寫，能正確地拼讀音節、學讀輕聲；在讀寫分開、多人少寫的原則上，學生已會認500多個生字，會寫150多個字；在閱讀方面也能正確地朗讀、背誦指定課文，能聯繫課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思，初步認識了句號、感嘆號、問號，基本上能讀出陳述、疑問、感嘆的語氣；在語言表達方面，孩子們會講，但順序性不強。同學們透過一個學期的學習也養成了良好的學習習慣，如能掌握正確的讀書姿勢、寫字姿勢和握筆方法，並養成了愛惜學習用品的良好習慣。在本學期中我們應該繼續保護孩子學習語文的慾望和好奇心，進一步激發孩子們的學習興趣，讓孩子們在快樂中學習，培養孩子樂於探究、團結合作、勇於創新的精神。

教材分析：

一、教材的編排特點：

1．選材追求精品文質，體現時代特點和現代意識。

2．重視識字與寫字、閱讀與積累、表達與交流語文基礎知識的學習及聽、說、讀、寫等能力的培養。

3．採用板塊式結構，促進學生綜合發展。

4．創新教材呈現方式。

5．紮實的練習、訓練，充實的實踐活動。

6．重視積累。

二、教學內容及框架：

本冊教材有：漢字家園一、動物天地、勸學、開啟小窗、漢字家園二、我的親屬、故事裏的智慧、幽默、朋友、春夏秋冬、誠信、趕集共12個主題版塊。可分爲：識字、課文、表達、綜合學習活動，四種課型。(幽默歸爲識字)識字、課文、幽默每課課後都有與本課內容相關的練習題。課後的練習設計形式多樣，主要突出了識、寫、讀、背四項。

教學目標：

1、學習習慣：

（1）繼續掌握正確的讀書姿勢，養成良好的讀書習慣。

（2）培養專心傾聽、勇於發言的良好習慣。

（3）繼續掌握正確的讀書姿勢和握筆方法，養成良好的書寫習慣。

2、漢語拼音：

（1）鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字和學習普通話。

（2）能熟練拼讀音節，正確抄寫音節。

（3）認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》，初步學會用音序查字法查字典。

3、識字寫字：

（1）喜歡識字，有主動識字的願望。

（2）能準確認識428個生字。

（3）認識35個常用偏旁和2個基本筆畫。

（4）能按筆順規則正確書寫281個生字，做到書寫正確、規範、整潔。姿勢正確。

4、閱讀：

（1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

（2）能聯繫課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。學會積累詞語。

（3）能想象課文所描繪的情境，知道課文大意。

（4）認識句號、問號、逗號、感嘆號，（課標要求：句號、問號、感嘆號）在閱讀中體會它們所表達的不同語氣。能正確讀出長句子中的停頓。

（5）能正確朗讀和背誦指定的課文。會分角色朗讀對話。能正確複述課文，語句連貫。

5、表達：

（1）繼續學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。

（2）能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。能聽懂老師的提問和同學的回答。

（3）能看圖說一句完整的話或幾句連貫的話。與人交談，態度自然大方，有禮貌。

（4）能按照要求用幾句連貫的話講一件簡單的事情。

（5）對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想。（淺層次的）教材17頁表達，寫出淺顯的感想即可如：第四幅圖：小動物是人類的朋友，我們要愛護小動物。

教學措施：

1、識字：

（1）本冊書中的識字有多種形式：字理識字（主要是用形象化的字理圖來揭示漢字的造字規律）、情境識字（透過緊密聯繫學生的生活實際，讓學生根據已有的生活經驗來識字，提高識字效率）、韻語識字、謎語識字、隨文識字、拆字識字、部件識字、比較識字，還可以運用編口訣、兒歌、順口溜等，發展孩子們的思維，有利於提高學生對學習漢字的興趣。如“思”：“十張口，一顆心”。“琴”：“兩個王先生，今天來彈琴”等。教學中要依據教學內容和教學對象的實際，靈活運用多種識字方法，激發學生的識字興趣，培養學生對漢字的熱愛，並在識字中使學生了解漢字所承載的文化內涵。

（2）鼓勵學生主動識字、自主識字，依據教材中的有關內容，認姓氏字、認農貿市場蔬菜水果名稱、認牌匾、認包裝字、看電視認字等。“生活處處皆語文”，讓學生做個有心人，在生活中識字。引導學生無意識識字，並提供機會讓學生交流課外認識的字。

2、寫字：

運用好寫字工具，要指導學生觀察格中的字，一看整體的形狀；二看分界，字有幾部分、各佔幾分之幾；三看筆畫起止。再照着寫。

3、閱讀：

（1）重視朗讀指導。教師範讀很重要，低年級教學中模仿是最快捷高效的方法，遇到長句子或學生不易讀好的句子，教師要示範。聽讀。讀不下來的文章，可採取聽讀的方式，感悟文章大意。長文章，可選擇一段或幾句話進行具體指導。

（2）尊重學生的情感體驗和想法。對於同一篇課文或同一個人物，學生往往會產生不盡相同的感受和反應，只要沒有方向性的錯誤，教師就應該尊重學生的獨特感受。在教學中鼓勵學生大膽地發表自己的觀點和見解，體現審美價值的個性化、多元化。這樣有利於調動學生學習的積極性，活躍學生的思維。

（3）理解詞句的方法策略：聯繫生活實際的方法；做動作的方法；塗色、畫畫的方法；運用的方法；換詞的方法；說反義詞的方法、看圖想象等。

4、認真鑽研教材

板塊式結構，關注文與文、表達、綜合性學習之間的聯繫。對文質兼美的文章，教師要帶領學生虔誠地走進書裏去，研究品評語言文字。另外教師要創造性地使用教材。教材的順序，不是教學的順序，順序可調整、內容可填充、答案不唯一。課後提示了學習方式和過程，可選擇、創新。注意積累背誦好的語言材料、篇、段。

總之，要憑藉教材的優勢，創造性地進行教學。透過指導語文學習，不僅爲學生打下堅實的語文基礎、做人的基礎，而且使他們成爲樂於學習，主動學習，願意與他人合作學習的成功的學習者。尊重學生是前提，“欣賞、鼓勵”，使學生不斷獲得成功的快樂，是教學成功的祕決。要活用教材，創造性地進行教學——教材給師生無限創造的空間，建立在興趣、信任之上的“愛學”“想學”；建立在鼓勵發現之上的“會學”；建立在成功和進取慾望之上的“越學越愛學”；教學密切聯繫學生生活世界、經驗世界、想象世界。

四年級下冊語文教學計劃 篇3

一、本冊學學到達到的主要學習目標

1．識字：認字200個，會寫200個，養成主動識字的習慣。會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

2．閱讀：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。體會課文中關鍵詞句表情達意的作用。能初步把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。能複述敘事性作課文的大意。養成讀書看報的習慣，收藏並與人交流圖書資料。

3．口語交際：在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。

4．習作：留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞語。

5．綜合性學習：在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂得問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

二、具體及重難點學習目標（分散及落實在各單元、課文及語文園地的學習內容中）

（一）閱讀教學：

1．着重體會句子含着的意思，結合聯想和想象，加深對文字內容的理解。

2．學習抓住重點（關鍵）詞句來理解課文內容及思想感情。

3．學習聯繫生活實際深入思考並展開聯想和想象。

4．學習對課文的內容分加以分析和歸納，理清課文的條理和思路。

5．體會課文表達的思想感情，並交流閱讀感受。

6．學習用圈點、批註、勾畫進行閱讀的方法。

（二）“我的發現”

1．認識排比句

2．養成留心觀察和勤動筆的習慣

3．體會副詞的表達效果

4．體會比喻句表達的感*彩

5．體會句子含着的意思

6．認識擬人句

7．瞭解雙引號的作用

8．學習怎樣抓住文章的主要內容

（三）口語交際

1．“走，我們去春遊”

2．“以誠待人的事情”

3．“大自然的啓示”

4．“小小新聞發佈會”

5．熱愛生命的故事

6．鄉村生活

7．我敬佩的一個人

8．向你推薦一本書

（四）習作教學

寫人、記事、寫景、寫感想、寫體會（所見、所聞、所感、所想）

1．寫校園的景、物、事

2．寫自己的心裏話

3．寫大自然中的觀察和發現

4．看圖寫想象

5．寫熱愛生命的人和事（包括提供材料寫作文）

6．寫鄉村生活的感受

7．寫敬佩的一個人

8．自由表達

9．三次小練筆

（1）想象人物的表現

（2）讀課文後的感受

（3）想象周圍人的議論

10、經常記日記

（五）綜合性學習

1．“大自然的啓示：

2．“鄉村生活”

結語：

1．本冊教材在閱讀和作文方面，鮮明地承載着承上啓下的教學任務和目標，內容多、任務重。

如閱讀教學在理解語言的內容、思想和表達方法（修辭方法）要求高、內容較深。

2．課堂教學要真正體現“突出重點、落實難點”，要研究學法、尋找有效的教學策略和方法。

三、教學要明確的方向及要把握的教學策略

（一）把握課型特徵，完善教學結構。

（二）凸顯單元主題，切實落實單元工具性和人文性兩方面的目標。

（三）把握不同文體的閱讀方法和要求，教給學生相應的閱讀策略。

四、優化教學方法，有效地突破重難點，落實教學目標。

（一）詞語教學：加強多樣化的理解、積累和運用性的綜合性訓練。

如近義詞、反義詞的比較；刪（換）詞語的比較；詞語的歸類；結合情景，想象詞語，使之具體化；提供一個新的語段，讓學生在新的語境中遷移運用這些詞語；用幾個詞語連綴成幾句話等。

（二）句子和語句教學：本學期的重點和難點內容之一。

其中，“理解含義深刻的句子，體會句子的情感”是教學的難點，教學要切實研究方法，具體引導，引導學生循序漸進地掌握方法。（抓住重點詞語；展開想象和理解；結合上下文；結合生活實際等）

（三）理清條理，把握課文主要內容（中年段重難點）

1．關注方法的引導，關注學困生。

如故事性強的課文，加強進行復述訓練。學生在通讀課文的基礎上，理清課文的敘述順序，給故事起因、經過、結果列一個提綱，然後根據提綱複述故事內容，關注學生在複述過程中的語言質量，並有意識地提示運用課文中出現的新詞語。

2．本冊教材在語文園地八“我的發現”總結如何抓課文主要最常用的方法，但訓練不是在第八單元纔開始。

3．應在每個單元開展訓練。

4．引導學生掌握不同單元的文體或課文特點把握課文主要內容的方法，反覆的訓練。

寫景遊記；科普類；敘事性文章；說明性文章；含有幾件事或幾方面內容或大標題含小標題的課文（如“大自然的啓示”、“夜鷹的歌聲年”、“小英雄雨來”|“生命、生命”

5．不要過於追求主要內容概括得特別簡練；抓住主要內容的方法不只一種，允許學生用既行之有效、又適合自己需要的方法。

（1）扣住課題歸納

（2）聯繫課文重點歸納

（四）加強說寫結合、讀寫結合的練習設計。

（五）加強課外閱讀指導。

四年級下冊語文教學計劃 篇4

一、學生情況分析

我班有51名學生，男生27，女生24。大部分學生思維活躍，個性張揚，學習興趣比較濃，主動性較強，語文能力也較強。男生基本大膽粗獷，女生斯文細心。本學期初，學生學習態度出現動搖，小朋友們字跡有些潦草了，上課有些散漫了，學習好習慣有些放了還有幾個小朋友打上課鈴以後遲遲不回教室，上課時忙着各說各的，不善於傾聽他人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼裏，協作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念看來，教學的着眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看小朋友們的成果，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發展。

二、本冊教材分析

本冊教材是在小學四年級上冊基礎上編寫的，共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材後面還和有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。

教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啓示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啓示”和第六單元“田園生活”還佈置有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩教材的結構和思路是一起的，體現整套教材的一致性。

(一)加強整合，圍繞專題組織教材。根據課程規範提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。(導語導學，整合單元內容。精讀與略讀課文的聯繫和整合。單元學習活動的貫通和整合)

(二)佈置“綜合性學習”，全面落實語文課程規範提出的目標。(綜合性學習是課程改革的着力點。本冊教材繼續佈置兩次綜合性學習，一個佈置在“大自然的啓示”專題中，要求觀察大自然現象或蒐集資料、調查訪問，推薦從中的發現或得到的啓發;也可以做做實驗或搞搞小發明。一個佈置在“田園生活”專題中，瞭解鄉村景物和人們的生活。)

(三)加強導學功能，引導學生主動、積極地學習

(四)豐富課本內容，拓寬學習資源

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大局部。每組開頭的導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇。精讀課文後有考慮練習題，略讀課文前有一段連接語，將前後課文連接起來，並提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文後面佈置有“資料袋”或閱讀連結，以提供課文的背景資料，並豐富學生的閱讀。

本冊要求認識200個字，會寫200個字。要求認識的字，分散佈置在精讀課文和略。

讀課文中，在課後生字條裏列出;要求會寫的字，佈置在精讀課文後，以方格的形式排列。爲了便於複習檢測，每組課文後佈置有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外，教材後和有兩個生字表。表(一)是要求認識的字，200個;表(二)是要求會寫的字，200個，以供複習總結之用。

本冊注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音。導語、課後練習、資料袋、閱讀連結、語文園地裏不認識的字，只在全冊第一次出現時注音，後面出現均不注音。選讀課文出現的生字一律不注音。生字注音用圓括號標出;多音字隨文注音，用方括號標出。爲了便於識字，課文中的生字注本音;一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，隨文注音，並在教師教學用書中加以提示。

三、教學目標

1、認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。

2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5、能初步掌握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述記事性課文的大意。

6、養成讀書看報的習慣，收藏並與同學推薦圖書資料。

7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能掌握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自身的感受和想法。

8、留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

四、教學重、難點

1、再識字300—500個，會寫字達到150-200個。

2、練字：練鋼筆字，行款整齊，有一定速度;練毛筆字，寫正楷。

3、訓練用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。

4、練默讀，默讀重在練習速度和理解大意。

5、習瀏覽，練閱讀速度和資訊查閱能力

6、習簡單的記實作文、想象作文，學習仿寫。

7、會修改自己的習作，會用標點符號(如冒號、引號)。

8、習作養成整潔、規範的書寫習慣，可開展限時作文及專門書寫速度訓練。

9、簡單的讀書筆記，學會寫內容梗概。

10、書信格式，學會寫書信

11、用普通話交談;學會傾聽、請教，敢於提出自己與衆不同的見解。

12、習辯論、演講的一些基本方法。

13、會轉述，能生動的講述故事。

五、教學措施與方法

1、強化學習習慣的養成。語文教學的難點主要是如何讓學生成爲一個會學語文，用語文的人，所以在平常的教學中不僅僅是關注的知識的掌握，更主要的是讓生養成會學習愛學習的習慣，這學期將繼續關注以下良好習慣的培養：

(1)課前預習與課後複習的習慣。

(2)能夠自學課文的習慣。特別是精讀課文，如何讓學生自己抓住重難點，學會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達方法。透過略讀課文學習方法的掌握，引導學生開展課外閱讀活動。

(3)大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣。

(4)把寫作當成是一種樂趣。愛寫作也願意寫作。

(5)繼續加強培養善於傾聽的習慣，提高課堂教學的質量。

2、營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放鬆身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，透過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。

3、有效利用課程資源。充分利用語文課程資源，和其它學科、社會活動相結合，開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和優美詞句的積累，推廣看課外書，豐富學生的課外知識，引導學生在生活中學習語文、運用語文。

4、輔優補差活動。教學中既要注意培養那些優生，也要注意幫助後進生，縮小優秀生與後進生之間的差距，使全班同學都能在原有水平的基礎上再上一個新臺階。

5、重視思想教育，尊重信任，持之以恆，鞏固後進生良好行爲習慣。在培養閱讀能力的基礎上，重點指導其寫作，強調真情實感的再現，給予寫作技巧的指點，指導參與各種作文比賽。在閱讀和理解方面多下工夫，提倡“多讀書、讀好書、讀雜書”，培養他們對語言文字的熱愛，並在理解的基礎上進行學習。在指導寫字和朗讀方法，幫助學生提高朗讀技巧和書寫水平。

六、教學進度表

四年級下冊語文教學計劃 篇5

一、指導思想：

本學期我接任新班，爲有計劃有目的地完成四年級的教育教學任務，以提高教育質量和學生的素質爲中心，以建立良好的班風學風爲主線，從日常行爲到學習習慣；從學習成績到身體素質等方面，力求每一位學生在原有的基礎上有一定的發展和提高。

二、學情分析：

本班共計學生33名，其中男同學15人，女同學18人；本班存在一定的問題：紀律性很差；沒有養成良好的學習習慣，上課不會認真聽講，不敢大聲回答問題。不能按時完成作業等等。在成績方面，班集學生成績普遍較差。尖子生鳳毛麟角。語文朗讀水平低，讀書不通順，不正確，沒有感情。作文寫作能力較差。思維不靈活。

三、大綱要求：

（一）識字與寫字

1、對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。

2、累計認識常用漢字2500個，其中20xx個左右會寫。

3、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。

4、能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規範、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

5、有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字。

（二）閱讀

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步學會默讀；能對課文中不理解的地方提出疑問。

3、能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

5、能複述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

6、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，瞭解冒號、引號的一般用法。

7、學習略讀，粗知文章大意。

8、積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

9、誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。背誦優秀詩文50篇（段）。

10、養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少於40萬字。

（三）習作

1、留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。

2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。

3、願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

4、能用簡短的書信便條進行書面交際。

5、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6、根據表達的需要，使用冒號、引號。

7、學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

8、課內習作每學年16次左右。

三、具體措施

（一）不斷學習，開拓視野，爲課堂教改開流導航。

本學期我們語文備課組將繼續圍繞《語文課程標準》的課程目標進行專題研究；爲使老師們能更好的學習、實踐新課程理念，我們將開展新課程理論下的課堂教學標準討論、新課程理念下的語文教學論文和案例評比，以多種方式來學習新課程，把握新課程。

（二）落實課程標準，開展校本教研，提高教學實效。

1、這學期，我們將繼續觀看一些特級教師的課堂實錄，進行有效的課堂教學研討。我們還將針對現行語文教學中存在的一些問題進行研討。

2、上好校級公開課。這學期，我們將繼續進行課堂教學的研究，每一位老師至少上一節校級公開課，獲市級以上稱號的骨幹教師進行展示課，希望透過這些課堂教學的研討，使語文課堂教學水平在原有的基礎有個整體的提高。

3、進行教科研討。我們將利用教研組的時間，進行語文骨幹教師專題講座，對教育雜誌上的一些熱們文章進行討論。課題的研究貫穿於平常的教育教學中，大家將繼續圍繞課題蒐集資料，結合教學工作展開研究，做到定期交流，階段小結。

四、圍繞常規工作，加強教學過程管理，提高教學效率

1、備課：每個老師做到預案的設計、上課前的審讀修改、上課後的教後反思、最後的整理完善。每篇課文都要有教案修改和反思。

2、上課：努力提高教學藝術，做到：求實、求真、求活、求新，倡導自主、合作、探究的學習方式，淡化繁瑣的講解分析，充分利用現有的電教媒體，利用網上資訊資源，拓寬學習時空，提高課堂教學效益。另外，教師要樹立大語文教學觀，溝通課本內外，課堂內外，學習內外的聯繫，拓寬語文學習和應用的渠道，增加語文實踐機會，提高學習效率。

3、作業：作業設計要“精”，對語文作業要精選，注重練習的有效性。要分層練習，注重學生學習能力的差異性。體現“輕負荷，高質量”的教學思想，批改要“細”，要規範、及時，注重糾錯及情況反饋。作業的格式各備課組要統一。

4、輔導：因材施教，善於捕捉學生閃光點，熱情鼓勵，補差提優，使每個學生都能充分發展。

5、考覈：平時考覈與定期考覈相結合，知識能力考覈與情感、習慣的考覈相結合，及時總結，重視情況分析及反饋。

6、做好相關資料的收集與交流工作，如：試卷、教案、學生優秀作文等。

總之，在新的學期，我們四年級語文備課組將緊緊圍繞課堂教學改革這一中心，以推進新課程爲動力，以科研課題研究爲抓手展開工作。我們將迎着新課程不斷推進的東風，沿着我們既定的目標，勇敢攀登，再創教學改革新輝煌。

四年級下冊語文教學計劃 篇6

一、學生情況分析

這學期本人繼續擔任四年級的語文教學工作。四(1)班現有45名學生，其中女生x人，男生x人。學生的思維都相當活躍，個性張揚。不過班裏學生積極性普遍不高，而且後進生比較多。總體來說，這個班的學生經過三年多的學習，他們的習慣基本有些好轉。大部分學生的學習目的性明確，而且學習積極性也較高。但有些同學學習很被動，作業沒有及時完成，特別是有幾個後進生。他們雖然比較頑皮，我應該要培養他們逐漸改變壞習慣，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發展。爲了做好本學期的語文教學工作，特訂此計劃。

二、本冊教材分析

本冊教材是在四年級上冊基礎上編寫的，共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材後面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。

教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啓示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啓示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性。

（一）加強整合，圍繞專題組織教材。根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。（導語導學，整合單元內容。精讀與略讀課文的聯繫和整合。單元學習活動的貫通和整合）

（二）安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標。（綜合性學習是課程改革的着力點。本冊教材繼續安排兩次綜合性學習，一個安排在“大自然的啓示”專題中，要求觀察大自然現象或蒐集資料、調查訪問，交流從中的發現或得到的啓發；也可以做做實驗或搞搞小發明。一個安排在“田園生活”專題中，瞭解鄉村景物和人們的生活。）

（三）加強導學功能，引導學生主動、積極地學習。

（四）豐富課本內容，拓寬學習資源。

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2－3篇，略讀課文1－2篇。精讀課文後有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前後課文連接起來，並提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文後面安排有“資料袋”或閱讀連結，以提供課文的背景資料，並豐富學生的閱讀。

本冊要求認識200個字，會寫200個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課後生字條裏列出；要求會寫的字，安排在精讀課文後，以方格的形式排列。爲了便於複習檢測，每組課文後安排有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外，教材後附有兩個生字表。表（一）是要求認識的字，200個；表（二）是要求會寫的字，200個，以供複習總結之用。

本冊注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音。導語、課後練習、資料袋、閱讀連結、語文園地裏不認識的字，只在全冊第一次出現時注音，後面出現均不注音。選讀課文出現的生字一律不注音。生字注音用圓括號標出；多音字隨文注音，用方括號標出。爲了便於識字，課文中的生字注本音；一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，隨文注音，並在教師教學用書中加以提示。

三、教學目標

1、認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。

2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書

寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5、能初步把握的主要內容，體會表達的思想感情。

能複述敘事性課文的大意。

6、養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。

7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能

把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。

8、留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

四、教學措施

1、持之以恆地培養學生的行爲習慣。從知識到智慧，由技能到習慣絕非一日之功，習慣依靠是快速反應直覺，是要長期實踐，反覆訓練的。

2、本着循序漸進，由易到難原則。

3、注重對學生進行讀書指導。在課堂上要保證學生有充足的讀書時間，要指導全班學生把書讀通順、流利、連貫。

4、重視閱讀與習作的有機結合，處理好讀與寫的關係。這學期繼續讓學生每天寫一篇日記，引導學生做好語言的積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句的方法。

5、多帶學生到學校的圖書館去借書，借書過程中加強對讀書的指導，讓學生養成愛讀書、讀好書的習慣。

6、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。

四年級下冊語文教學計劃 篇7

（一）創造自主學習的情境

良好的學習情境讓學生放鬆身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，透過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書爲學生的學習活動創設了具體的學習情境，這種學習情境的創設主要是透過“對話”的方式來實現的。

1．學生與文字對話

學生閱讀課文，透過想象文中的描寫建立生活影像，透過對照文中人物的心靈來淨化自己的心靈，實現有意義的閱讀。透過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。

2．學生與文字作者對話

作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。透過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。

3．學生與學習夥伴對話

人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習夥伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現實生活中的學習夥伴。學生透過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發自己的想象，能透過學習夥伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。

4、學生與自己的心靈對話

人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環境，給學生一個心靈的啓示，讓學生去問問自己。教科書透過具體的語言，爲學生營造了學習環境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啓迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。

（ 二）促進學習方式的改變

語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規律。

人教版教科書有着自己的教科書話語表述系統，這是不同於教師教學的話語系統，同時又指導着教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。