小學2020校本課程教學計劃範文3篇
引導語:日子如同白駒過隙,不經意間,我們的工作又將告一段落了,教學工作者們又將迎來新的教學目標,做好教學計劃,讓自己成爲更有競爭力的人吧。你知道領導想要看到的是什麼樣的教學總結嗎?下面是小編收集整理的小學2020校本課程教學計劃,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
小學2020校本課程教學計劃篇1
一、課程概述
1、課程名稱:思維潛能開發—頓悟拓撲及規劃運籌類類
2、課程範疇:藍色科技類
3、課程內容 :針對中高年級學生的頓悟拓撲及規劃運籌類類遊戲器具的操作。
4、開發依據:利用學校現有的資源—遊戲器具。借鑑前幾個學期老師們精心設計、反覆修改的教學設計和課件,融入自己的理解和想法。力求讓參加的孩子們都能在動手中提高智慧,在玩樂間拓展思維。
5、課程目標
總體目標:熟練操作頓悟拓撲類的遊戲器具,初步感受其中蘊含的數學思想和方法,並讓孩子們受到克服困難、持之以恆的思想教育。
具體目標:知識與技能:透過動手操作,把原有的圖形重新組合,形成一種新的圖形。將遊戲教學與學生的數學學習有效結合起來,在學習中初步滲透排列與組合、等量代換等數學思想。
過程與方法:透過觀察、觸摸、比較、拼擺,反覆嘗試、評價等方法提高學生的觀察能力和敢於突破定勢思維,尋求新的解決問題方法的能力。
情感態度與價值觀:透過圖形的拼擺和重新組合,鍛鍊學生的動手動腦能力, 開發學生大腦,有效緩解學生的壓力。豐富學生的課外活動,使學生在自主探究過程中體會到突破常規和定勢、尋求發散思維帶來的樂趣,培養學生的創新思維意識和能力。
二、課程實施
1、學生情況分析:學生年齡比較小,思維比較自由、豐富,還沒形成一些定勢的東西,開展這類遊戲會有出其不意的效果。而且孩子們平時就很喜歡動手操作,喜歡擺弄一些學具,所以便於教師操作課堂的活動過程。
2、具體實施內容
三、成果展示形式及效果
1、成果展示形式:現場展示每款遊戲的操作。
2、效果:學生邊操作、邊口述、邊思考,達到手、口、腦的並用。
小學2020校本課程教學計劃篇2
一、指導思想
以國家教育部《體育與健康》課程標準爲依據,旨在貫徹“以人爲本,健康第一”的教育指導思想,圍繞新課程的理念着眼於改善學生的學習方式,注重學生的實踐體驗、自主探究、合作與交往。讓學生去體驗,給學生一個問題,讓他們去思考;給學生一個空間,讓他們去施展;給學生一個目標,讓他們去追求。注重激發學生的主觀能動性,培養學生的探究學習能力,讓學生能合作交流中體驗到運動的快樂。
二、總體目標
1、知識與技能目標:瞭解各具民族特色的竹竿舞,根據不同年級的特點,在熟練掌握竹竿舞的基本步的跳法和敲竹竿的'節奏的基礎上,能創編出本年級特色的跳法,發展學生身體的靈敏、下肢力量、彈跳力、耐力等素質,提高動作的節奏感和協調性。
2、過程和方法目標:透過視頻、音樂讓孩子感受竹竿舞的魅力及節奏特點、動作特點。
3、情感與價值觀目標:透過學習跳竹竿舞,獲得愉悅的感受與體驗,感受音樂與舞蹈的完美結合。加深學生對我國民族文化,民族風情的瞭解。
三、教材分析
“校本課程”是新課程改革的重要組成部分,對於傳統體育教學內容有重要的補充作用,尤其不受場地限制,透過開發和利用竹子作爲體育器材和體育運動項目,讓學生在舞動中體驗少數民族體育文化,加深學生對民族文化的瞭解,增強學生的民族自信心和自豪感,從而讓學生弘揚民族文化,將德育滲透於體育教學中。另外,“竹竿舞”跳法多樣,竹竿的開合變化靈活,能調動學生積極思維,運用多種感官參與活動的能力;能提高學生自主探究學習的能力;能培養學生間的相互合作能力、創新意識。
四、學情分析
由於有了上學期的基礎,各年級的學生均能較好的完成本年級竹竿舞的跳法,無論是對竹竿舞的起源還是基本跳法都有了一定的基礎,本學期要在此基礎上讓學生大膽實踐,不僅完成上學期的創編跳法,更要鼓勵孩子們在練習的過程中自編、自創、自演、自導新穎的竹竿舞跳法,達到動與美的完美結合。
五、預期效果
1、學生能打出最基本的節奏,並在竹竿上進行基本步的跳躍,並能在跳躍的過程中,熟練的唱歌;
2、學生可以在四杆中熟練的進行各種跳法的練習,還能加上各種不同的上肢動作。
六、教學進度
教學時間爲每週二的下午體藝2+1,進度安排如下:
1、竹竿舞的文化特色及影響。(2課時)
2、多樣的竹竿舞的節奏及跳法。(2課時)
3、根據節奏創編肢體動作。(2課時)
4、創編多副杆的花樣跳法。(2課時)
5、快樂實踐。(2課時)
6、自我評價。(1課時)
小學2020校本課程教學計劃篇3
據《國家基礎教育課程改革指導綱要》和武安市《基礎教育課程改革實驗方案》,從我校辦學特色和育人目標出發,本着有效利用現有教育資源,依靠本校教師、學生和家長課程共同開發、實施的原則,實施校本課程教學。
一、校本課程開發的目的意義:
我校校本課程的開發是根據學校地處農村,自然資源、人文資源、社會事業、經濟發展等方面的優勢,結合我校的傳統和特點,以及學生的興趣和需要,自主開發的適合我校的課程。學校課程的開發打破已有的“校校同課程,生生同書本”的格局,提高課程的適應性和實效性,適應學生髮展的興趣和需要,適應學校、社區發展的需要。校本課程的開發,爲教師提供了專業發展的機會和條件,也爲學校培植辦學特色創造條件,有利於完善國家課程、地方課程,彌補其侷限性。
二、提高認識,領導重視,全員參與
校本課程是相對國家課程和地方課程而言的一種課程,是指以某所學校爲基地,在理解國家課程設定的基礎上,根據自身特點和資源,組織並開發實施的課程。學校將開辦講座,組織教師學習有關校本課程的理論,使教師領會校本課程實施的要領,掌握校本教材編寫的基本原則。
校本課程的實施是一個長期的過程,必須使所有的教師都參與到課程實施中來。我校科技種植、國防教育、手工製作等科目,涉及的知識面寬廣,內容豐富多彩,對教師的要求也相應地提高了。因此全校教師都要參與校本課程的開發與實施。
“校本課程開發與實施”領導小組成員
組長:石海未
副組長:張麗麗劉騰
成員:郭愛賓趙天亮陳書魁
郝振川樑洪敏石立華
三、校本課程教學的基本原則:
學校課程是由在國家課程計劃框架內,學校自行決定、自主開發的課程,開發主體是學校教師。因此,我校校本課程教學堅持遵循以下原則:
1、合作性:校本課程開發、教學是一種集體配合的事業,學校課程更是如此。在整個教學過程中教師要與專家、校長、其他同事、學生、家長、社區人員等通力合作,發揮羣體智慧。
2、民主性:學校校長、教師、學生、家長構成學校教育的“共同體”,成爲學校課程教學的主體。學生需要學什麼,喜歡學什麼,“共同體”裏教師、家長最清楚。因此,在教學過程中,廣泛聽取他們的意見,形成一個民主氛圍。
3、選擇性:校本課程教學要有利於學生全面而主動的發展,讓每一位學生的潛能都獲得充分和諧的發展,使個性得到張揚。因此,教學時儘量爲學生提供多樣化、可供選擇的內容,適應學生的需要、興趣和經驗。
4、開放性:校本課程教學時,在資源方面要充分利用一切可以利用的資源,包括學校、家庭、社區等多方面的資源;在主體方面要充分調動校長、教師、家長、上級領導、專家以及社會各界人士參與的積極性,共同進行課程建設。
5、靈活性:校本課程教學時,不求全求大求新,立足本校實際,量力而行,逐步完善。
四、校本課程實施計劃
1、校本課程的實施方法
校本課程的實施透過三個角度來進行:
分層:依據學生的學習能力、知識水平和個人意願,組建教學班,進行分層次教學。
分組:按課程類型、學習內容、學習程度、教學目標等採取多種教學形式以實施課程計劃。研究性課程以實驗班進行爲主,班內分組進行。
分塊:校本課程安排在每雙週校本課進行。學校所有教學和活動場所根據課程安排劃分成不同功能的板塊。
2、校本課程教學常規管理:
校本課程的常規管理由教導處和教科室負責,主要負則排課、教師教案的檢查、教師上課情況的檢查、均衡學生選修科目和班級的選擇,監督學生上課的情況。
對學生上課的管理,由班主任負責,由教導處負責檢查學生的上課情況。要求教導處的常規管理方法講究科學,工作要細緻入微,確保校本課的正常運作。
對教師備課的管理和教研、科研管理由教科室負責。學校以教育科研爲載體,《太極拳》校本課程具體由張曉鋒負責;《書法》具體由張華東負責;《大棚菜》具體由劉騰火負責;
校本課程在講授的內容上執行校本教材,在講授方法上不同於國家課程,它注重學法指導,強調學生思維的開啓,強調知識的拓寬,課堂氣氛要輕鬆愉快,教學方法要不拘一格。
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