語文教學計劃模板彙編九篇

人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，又迎來了一個全新的起點，現在的你想必不是在做教學計劃，就是在準備做教學計劃吧。想必許多人都在爲如何寫好教學計劃而煩惱吧，下面是小編爲大家收集的語文教學計劃9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教學計劃 篇1

以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》爲依據，遵循語文教育的規律，順應學生的身心發展特點，致力於構建開放而有活力的語文教材體系，促進學生學習方式的改變，全面提高學生的語文素養，爲他們的終身學習、生活和工作奠定堅實的語文基礎。

教材特點：

（1）圍繞專題組織教材內容，加強整合，便於培養學生的語文素養。

（2）安排獨立的識字課，內涵豐富，形式多樣。

（3）大幅度更新課文，使教材更具有時代感，更貼近兒童生活。

（4）大力改進呈現方式，使教科書成爲學生喜愛的“學本“。

（5）體現彈性，增加適應性。

教學總目標（聽說讀寫能力的安排）：

（一）識字與寫字

1、喜歡學習漢字，有主動識字的願望。

2、認識常用漢字800個，其中250個會寫。

3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

4、養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。

5、初步認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6、能用音序法查字典，學習獨立識字。

（二）閱讀

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、藉助讀物中的圖畫閱讀。

4、結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

5、閱讀淺近的童話、語言、故事，嚮往美好的情境，關係自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。

6、誦讀兒歌、童謠、淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

7、認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、文號、感嘆號所表達的不同語氣。

8、積累自己喜歡的成語或格言警句。背誦優秀詩詞文15篇（段），課外閱讀總量不少於1萬字。

（三）寫話

對寫話有興趣，能簡單寫自己想說的話。

（四）口語交際

1、學講普通話，逐步養成用普通話的習慣。

2、能認真同別人講話，努力瞭解講話的主要內容。

3、聽故事、看音像作品，能複述大意和精彩情節。

4、能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。

5、與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

6、有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。

（五）綜合性學習

1、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。

2、結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

3、熱心參加校園、社區活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

教學措施：

一、識字與寫字：

1、相信學生能夠用已經形成的初步的識字能力來學習本冊生字，鼓勵他們用自己喜愛的方式識字。可以採用多種方式加強同學間的交流與合作，如，進行小組合作學習，當小老師等。

2、採用多種形式，注意加強生字的複習和鞏固，防止回生。

3、加強寫字指導，不但要寫對，更要寫好。最好每節課上都讓學生寫幾個字，切實保證寫字質量。

二、閱讀教學：

1、重視朗讀的指導。

2、避免單調枯燥的技術性朗讀指導，採用多種方式，如給畫面配音，分角色朗讀等，引導學生朗讀。

4、重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，給學生質疑問難的機會，給學生充分發表自己見解的機會。

5、重視課外閱讀的指導。引導學生選擇好的讀物。

三、口語交際教學：

1、重視創設情境，使學生入情入景地進行口語交際。

2、重視日常教學中的口語交際活動。

3、努力開發語文課程資源，充分利用校內外課程資源，開展豐富多彩的語文時間活動

新課標人教版第二冊語文教學計劃-語文計劃總結，增強學生在生活中學語文、用語文的意識。

語文教學計劃 篇2

一、單元教材分析：

我們每天都要用語言進行交流。精練得當的語言，能準確表達思想、情感；機智巧妙的語言，有時會幫助人們擺脫困境；幽默風趣的語言，能活躍生活；生動優美的語言，能愉悅身心……反之則不然。俗話說，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，語言就是這樣奇妙。凡是精練、幽默、生動的語言都是被藝術化了的語言，都充滿了藝術的魅力。本組教材就是以語言藝術爲專題來組合課文的。《楊氏之子》一文，寫了九歲孩童與客人笑談的經過，孩子那機智巧妙的對答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》寫了晏子針對楚王的侮辱，機智應答，維護了祖國的尊嚴，有力地回擊了楚王；劇本《半截蠟燭》寫了母親和兩個孩子爲了保護半截蠟燭裏的祕密與德國軍官的機智周旋，在不動聲色的話語中充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則透過誇張的語言，說明了打電話時，說話要簡練，這樣不僅節約時間，也是對別人的一種尊重。

二、教學目標：

編排這組教材的目的：

一是讓學生透過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；

二是透過對不同體裁文章的閱讀，瞭解不同體裁文章表達方式；

三是引導學生積累優美的語言。

教學本組教材，要引導學生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學習中積累語言。配合本組專題，“口語交際·習作”安排了以“勸說”爲主題的模擬

表演和寫發言稿的內容，“回顧·拓展”也是緊緊圍繞有關語言藝術和形式的問題，安排了“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等項教學內容，並引導學生在生活中搜集積累精妙語言。

本組教材安排了一次綜合性學習活動。活動內容是發現、蒐集、積累、運用有特色的語言，體會有藝術魅力的語言。本次綜合性學習是本組教學的重要組成部分，因此要把這次綜合性學習和本組其他各項教學內容有機地結合起來。教學時，教師要整體觀照本組教材編排的特點，整體安排教學活動，做到教學內容自然融合，教學活動能夠協調進行。

三、課時安排：

教學本組教材，可用11—13課時。

其中，精讀課文4—5課時，

略讀課文2—3課時，

口語交際1課時，

習作2—3課時，

交流平臺、日積月累l課時，展示臺1課時。

語文教學計劃 篇3

設計理念

1.《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”。低年級識字教學要力求愛護學生的好奇心、求知慾，牢牢地抓住學生的年齡特徵，充分激發學生識字的主動意識和進取精神，做到入情入境。

2．課程標準指出：語文是母語教育課程，學習資源無處不在，教師要做課程資源的開發者和利用者。執教者要充分利用孩子們生活經驗，用他們熟知的事物作爲新的課程資源，利用形象直觀的手段引導孩子們在生活中識字，創設豐富多彩的教學情境。

3.學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，倡導自主、合作、探究的學習方式。讓他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啓發，拓展思路，分享學習之樂。同時以識字爲基點，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環境中，引導學生髮現詞與事物之間的聯繫，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發展。

4．識字教學更主要的是給學生一種識字規律，讓學生髮現漢字的規律。在今後的學習中，引領學生髮現更多的構字規律，感知漢字文化，激發學習漢字的興趣。

教材分析

《比一比》選編目的：本課展示了美麗的農家小院，美麗的生活場景。主要透過對小院裏具體事物的比較，展現農家生活的一個側面。韻文押韻上口，節奏感強，很適合兒童朗讀。這課課題爲“比一比”，充分說明了這課教材的特點，提示了學法，要讓學生在比較中達到學習要求。

《自選商場》選編目的:本課是看圖歸類識字課，透過圖畫幫助學生了解自選商場,根據情境圖配備有關介紹自選商場的售貨方式及其優點的短文。學生在學習的過程中會憑藉自己的經驗認識更多的字，瞭解更多的知識。

《菜園裏》選編目的：本課也是看圖歸類識字。透過看圖，幫助學生認識一些蔬菜及蔬菜的名稱，在朗讀中豐富學生對圖中蔬菜名稱的認識，鞏固生字新詞。

《日月明》選編目的：本課透過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構字特點。幫助學生了解會意字的構字規律，讓學生感受識字的樂趣，激發學生更大的識字熱情。

總體構想

整個單元的教學分爲五個模組：

模組一：激趣識字。創設情境，走進商場，走進農村，並出示相應的事物名稱，讓學生對身邊的事物有一個整體的感知。

模組二：歸類識字。出示課文詞語，鼓勵學生認讀，由教師指導個別字的識記方法，小組合作學習其餘生字。教師歸納識字方法。

模組三：鞏固識字。走進課文，朗讀感悟，體會情感，鞏固認讀，快樂書寫。

模組四：實踐識字。創設模擬超市，將識字與生活結合起來，架設教材與生活的橋樑，倡議學生多在生活中識字。

模組五：繪本閱讀。

實施說明

這個教學設計注重了整體性，從識字的激趣到歸類、鞏固再至課外的拓展，各個模組之間有着必然的聯繫，生字在各個模組以不同的訓練目的重複出現，符合學生的認知規律，使教學更顯實效。

學習目標

1.認識本單元53個生字，會寫15個生字。認識“豎鉤”、“臥鉤”兩種筆畫,“提土旁”、“女字旁”、“竹子頭”、“風字框”三個偏旁。

2.掌握“多——少、”“大——小”兩組反義詞。理解量詞“羣、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。

3.瞭解課文內容，體會文中情感。

4.生活中識字，感受識字的樂趣，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

模組一：激趣識字

（1課時）

教學流程

透過多媒體課件創設超市、農家小院、菜園等情境，並出示相應的事物名稱，激發學生識字的興趣。

板塊設計

板塊一：激趣匯入

多媒體出示商場的招牌，內部井然有序的商品及老師在商場購物的錄像，引導學生觀察：這是什麼地方？是怎麼知道的？

【設計說明：運用媒體，創設情境，匯入新課，誘發學生情感參與。】

板塊二：自主識字

情境一：自選商場

出示商場中物品的錄像特寫及名稱，學生自主認讀、猜讀，不會的字出示拼音。如麪包、牛奶、火腿腸、牙膏、毛巾、蘋果、桃子、蘿蔔、西紅柿等。並鼓勵學生用相應的量詞表述。教師提出問題“同學們見過這些蔬菜和水果是怎樣生長的嗎？現在老師就帶着大家一起去農村看看吧！”

情境二：走進農村

出示課件果園、菜園。教師用生動的語言描述美麗的農村風光，出示水果、蔬菜特寫及名稱，由學生認讀、猜讀。如，蘋果、梨、棗、杏、山楂、葡萄、豆角、辣椒、南瓜等。鼓勵學生用相應的量詞進行表述，帶着喜愛的情感對事物的特點進行生動的描述和讚美，如“一個紅紅的蘋果”、“紫得發亮的茄子”等。

【設計說明：教師激情的導遊和課件動畫，激發學生學習的興趣，調動了學生自主識字的慾望和熱情。由此，開啟學生頭腦中豐富的直觀感知經驗的大門，讓識字來源於學生的語言實踐。】

模組二：歸類識字

（3課時）

教學流程

打破課與課之間的界限，把本單元的生字以詞語的形式出現，鼓勵學生自主認讀、互教，整理不認識及難記的生字。由教師指導個別字的識記方法，小組合作學習其餘生字。教師歸納識字方法。

板塊一：自主認讀

1．分發本單元含有生字的詞語單，將自己不認識的生字圈畫出來。

2．小組內互讀互教。

【設計說明：這個環節的設定主要是讓學生對不認識的字做初步的自主學習，在教師沒有傳授識字方法之前，充分發揮學生的創新力量。一年級的孩子喜歡用故事的方式來認讀生字，教師可以充分利用這一點，讓學生認讀生字的過程不再枯燥乏味。】

板塊二：引領識字

經過小組交流後，整理出仍然沒有記住和比較難記的字，由教師找出具有代表性的字進行點撥，歸類識字方法。

1.形聲字。“貓”字是左右結構，左形右聲。左邊的形旁“犭”，代表貓是一種動物。右邊的聲旁“苗”可以比喻成貓叫的聲音。“蘋”字上下結構，上形下聲。上邊的形旁“艹”代表蘋是一種植物，下邊的聲旁“平”代表“蘋”的讀音。

2.會意字。“筆”字上下結構，偏旁“竹字頭”代表製作毛筆需要的材料——竹子，下面的“毛”則是製作毛筆需要的動物的毛髮。“鮮”字左右結構，魚和羊分別代表的是兩種食物，在古人看來這兩種食物是非常鮮美的，因此把兩種食物放在一起就讀“xiān”。

3.象形字。“巾”是獨體字，“巾”的字形很像一條掛起來的毛巾。“尺”也是獨體字，它的最後兩筆，豎撇和捺組成的間距就像一把尺子在量東西。

【設計說明：本單元的《日月明》一課中的生字都是會意字，其餘三課中的生字也大部分都是形聲字和象形字，在這個環節中教師先在這些生字中找一兩個具有代表性的字進行分析，主要是給學生一種識字規律，啓發學生在以後的學習中發現漢字更多的構字規律。】

板塊三：合作識字

1.小組交流。學生靜下心來認真思考自己不會的字可以用哪種方法識記，組內交流。

2.班內彙報。由每個小組選出自己最滿意的識記方法彙報交流。如，“看”用手遮住眼睛來看，所以是“手目”看；“尖”的特點就是下面大，上面小。教師可以提示學生用實物來說明哪些東西是尖的。在學生彙報的同時，教師可以提示拓展該類型的字。如，“桃”字是“木”字旁，和樹木有關，讓學生思考還知道哪些“木”字旁的字。相機認讀園地四的“我會認”。學生在彙報“森”字時，教師提示“森”是品字結構，引導學生思考還有哪些品字結構的字，“晶、品、衆”等。

【設計說明：學生透過老師對典型字的字形分析來認讀其它生字，透過自己的思考可以認讀生字甚至是猜出生字的意思，可以激發學生的識字興趣，感悟漢字文化，積累語言。也可以在拓展中滲透人文性，講給同桌聽，可以使學生獲得成功的快樂，從而更願意去識字。】

板塊四：複習生字

1．去掉詞語中的熟字，只出現生字。認識哪一個就讀哪一個，讀的越多，獲得同學的掌聲就越大。

2．開展遊戲識字，如“識字迷宮”、“登高山，搶紅旗”等。

3．舉出實物說量詞。

【設計說明：學生在掌握新字之後，還要不斷的鞏固，在遊戲中訓練對生字的熟練度，在遊戲中體會識字的成就感，可以取得事倍功半的效果。】

模組三：鞏固識字

（3課時）

教學流程

以《菜園裏》爲切入點，學生自讀讀通課文，朗讀彙報，交流感受。學生用同樣的方法學習彙報另外三篇。以生字寶寶住新房爲情境，快樂書寫。

板塊一：引領感悟

一、情境匯入

1．出示課文插圖課件，看看這個豐收的菜園裏有什麼，再出示裏面的幾種蔬菜實物，讓學生看一看，摸一摸，誇誇自己最喜歡的一種蔬菜。

2．激情匯入：同學們都說得非常好，每種蔬菜都有自己的特點，有人把他們編成了一首兒歌，小朋友們，你想不想學啊？作爲獎勵，老師要送給你們一首兒歌。

二、誦讀兒歌

1．出示兒歌（不含拼音，生字紅色）。要求讀準每一個字，把兒歌讀順，畫出不會讀的字，向同桌請教。

2．播放童聲錄音。

3．自己練讀，組內交流、正音，評議。

4．班內展示讀，師指導讀好輕聲：“衣裳”、“燈籠”。

三、美讀成誦

1．學生自告奮勇讀自己最喜歡的蔬菜。

相機出示相應動畫課件，幫助學生理解感興趣的問題，激發學生美讀的慾望。

如：讀“南瓜”一句時，課件演示南瓜由小到大、皮色越來越黃的過程。此處還可相機拓展園地四中“越……越……”的句式。讀“蘿蔔”一句時，出示課件，可提示學生我們吃的蘿蔔是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿蔔地裏，只能看到綠色的葉子，看不到蘿蔔，引導學生感知蘿蔔就像躲起來跟我們玩“捉迷藏”，讀出蘿蔔地有趣與可愛。出示五顏六色、光澤誘人菜園全景圖又爲“紅綠黃紫真好，菜園一片好風光。”的朗讀做了更好的情感鋪墊。

2．自己練讀，小組內交流，可配上動作、表情。

3．小組推薦代表上臺展示，評出“最佳朗讀手”。

4．全班邊表演邊誦讀。

四、鞏固生字

1．（課件展示：小竹籃上有兒歌中的生字）“小朋友都這麼喜歡蔬菜，那摘些回家吧！不過，南瓜娃娃說，讀準了生字，才能提着小竹籃摘蔬菜，敢迎接挑戰嗎？”學生以“開火車”的形式認讀生字，讀準了字音蔬菜就消失。比賽優勝組，老師獎勵一朵小紅花。

2．書上的“我會讀”一欄和圖畫下的詞語一欄。（以人人會讀，讀得準的小組爲優勝。）

3．完成“畫畫連連”一題。（以小組全體成員做得既快又正確的爲優勝小組。）

五、總結學習方法：

自讀——合作讀通——藉助圖畫理解、美讀——鞏固生字。

【設計說明：不同層次的朗讀，要求是不同的、明確的、有針對性的。對於一年級的學生來說，能始終保持新鮮感。不僅鞏固了生字，更讓學生在快樂情緒中感受到閱讀樂趣，培養了學生的語感及合作能力。同時又爲下面的學習提供了一個例子，使學生學習的過程及任務更明確，使教學收到事半功倍的效果。】

板塊二：學習探究

一、明確學習任務

1．自讀其它三篇課文。要求讀準、讀順，劃出不會讀的字，向同桌請教。

2．組內交流、正音，評議。

3．結合插圖,美讀自己最喜歡的句子，選擇自己喜歡的方法朗讀韻文。

4．小組交流評價。

二、合作學習

鼓勵各小組採用自己喜歡的形式學習。鼓勵配上動作、表情表演朗讀。

三、交流反饋

1．檢查讀文的通順。出示全文（不含拼音，生字紅色），師有目的地抽取各小組中有閱讀困難的學生代表小組展示。

相機正音，易錯的字有貨架、食品、收款、滅、羣、黃、杏、蘋、紅、鴨子等。教師範讀，指導讀好《自選商場》中長句中間的停頓。如：我和媽媽/從貨架上/選了一些食品。收款的阿姨/用電腦/很快算出了要付的錢。

2．美讀展示

個別朗讀，美讀自己最喜歡的句子。師生共同點評。

相機出示課件,指導朗讀：

如：《比一比》利用實物來理解顆、羣、堆及大小、多少兩對反義詞，適時範讀，指導讀出兒歌的節奏感。也可邊拍手邊背誦。老師參與其間，和學生拍手背誦童謠。

播放老師辦公室的錄象。把看到的東西用“一（）”來說一說。糾正學生用錯的量詞，例如：“一個鋼筆”改爲“一支鋼筆”，“一個椅子”改爲“一把椅子”。

再如：《自選商場》進一步指導讀好自然停頓，並透過範讀、指導，把自選商場的商品多、買東西方便的特點表現出來。

《日月明》除了鼓勵讀出韻文的節奏，還可引導學生結合課後“讀讀想想”或積累續編兒歌。

四、鞏固生字

1．創設果園豐收情境，把帶有生字的果子詞語打亂順序，讓學生輪讀，讀對了，果子就會自動裝進框裏，運給四川災區的小朋友。比賽優勝組，老師獎勵一朵小紅花。

2．課後的“我會說”“我會讀”。(以人人會讀，讀得準的小組爲優勝。)

【設計說明：該板塊根據“字不離詞，詞不離句”的字、詞、句的整合規律，體現語境化識字。探究性的學習方式注重了學生的主體地位，在教師的點撥下，學生透過自主活動完成任務。】

板塊三：快樂書寫

一、觀察生字寶寶的新房，試寫感悟。

二、以課爲單位，交流自己的發現，探究字的寫法

三、班內反饋，小組彙報最了不起的發現。

師相機指導個別字的書寫

如：“風”。課件展示“風”，顯紅風字框，啓發學生思考：風字框像哪個字?(課件出示：幾)它們有什麼不同？（風字框的橫折彎鉤旁的弧度很小，稍稍往外斜一點。）引導學生先整體觀察，整個字如同被風略略吹開裙襬的裙子，觀察風字框裏面的部分，像柳葉輕拂，最後一筆是長點。鼓勵學生寫出字的感覺。

教師在田字格里範寫。，然後讓學生自己描紅、體會。

再如：“心”。指導“心”字時，首先讓學生整體觀察一下，引導學生髮現三個點不同的方向、位置及高低。“臥鉤”是新筆畫，可先啓發學生形象記一記，它像什麼呢？一個人正躺在牀上，擡頭彎腿在鍛鍊身體呢。然後範寫，注意講清起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最後讓學生自己描紅、臨寫，體會寫“心”字的要領。

四、設定古典音樂背景，書寫本單元生字。師巡視，糾正不良的書寫姿勢。

五、引導欣賞

1．自我欣賞，自己先圈畫出寫得比較滿意的字。

2．組內欣賞，組內成員互相看看，相互學習。

3．集體欣賞。老師邊深入學生中間指導、邊挑選有典型性的作業，最後用實物投影展示並評析。

【設計說明：課程標準中指出：低段寫字要求中應教給學生正確的書寫方法，培養良好的書寫習慣，體會漢字的優美。引導學生看範字、描紅，感知感悟。在交流體會時自己的想法得到肯定後會有一種成功感，這種成功感又會變成一種動力，從而激發他們今後主動、自覺地觀察字形、練習寫字；相機示範指導，使教師的指導更有針對性和實效性。】

語文教學計劃 篇4

一、指導思想

提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固並提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，並培養較好的學習習慣，形成語文基本能力。培優計劃要落到實處，發掘並培養一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養語文能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較紮實的基礎和閱讀寫話能力，並能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的語文素質和語文成績。

二、制定目標：

在這個學期的培優輔差活動中，培優對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，並協助老師實施輔差工作，幫助差生取得進步。輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。特別是語文考試這一基本的能力。

三、輔導內容：

培優主要是繼續提高學生的識字能力和閱讀能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外知識和漢字，尤其是口語表達和識字能力多給他們一定的指導，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。

輔差的內容是教會學生敢於做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，課本的漢語拼音和生字詞至少能寫得出，可先佈置他們摘抄。訓練差生的口頭表達能力，堂上創造情境，讓差生嘗試說、敢於說、進而爭取善於說。

四、培優對象：

付凱旋 李凱 王倩倩

五、輔差對象：

馮玉昕 張靜 劉健康

六、主要措施：

l .課外輔導，利用課餘時間。

2 .採用一優生帶一差生的一幫一行動。

3 .請優生介紹學習經驗，差生加以學習。

4 .課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。

二年級上冊語文課外輔導計劃

一、指導思想

提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固並提高中等生的'學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，並培養較好的學習習慣，形成語文基本能力。培優計劃要落到實處，發掘並培養一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養語文能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較紮實的基礎和閱讀寫話能力，並能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的語文素質和語文成績。

二、學情分析：

本班有38名學生，大部分學生聰明伶俐，但也有個別學生存在學習習慣、學習態度等方面的缺陷。學習態度不好的有金智浩、程育雅、吳素凡、林冰蕊、程淵博;學習習慣不好，作業拖拉的有馬林、劉思勰;作業潦草的有陳嘉俊、倪俊豪、金智浩、吳素凡、林冰蕊、馬林。爲了全面提高學習成績，培養良好的學習習慣。我採取“抓兩頭，帶中間”的方式，力求做好學生的輔導的工作。

三、制定目標：

在這個學期的培優輔差活動中，培優對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，並協助老師實施輔差工作， 幫助差生取得進步。輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。特別是語文考試這一基本的能力。

四、輔導內容：

培優主要是繼續提高學生的識字能力和閱讀能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外知識和漢字，尤其是口語表達和識字能力多給他們一定的指導，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。

輔差的內容是教會學生敢於做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，課本的漢語拼音和生字詞至少能寫得出，可先佈置他們摘抄。 訓練差生的口頭表達能力，堂上創造情境，讓差生嘗試說、敢於說、進而爭取善於說。

五、培優對象：***

五、輔差對象： **

六、主要措施：

l.課外輔導，利用課餘時間。

2.採用一優生帶一差生的一幫一行動。

3.請優生介紹學習經驗，差生加以學習。

4.課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。

語文教學計劃 篇5

1．連一連，抄音節。

（1）學生各自認讀詞語。

（2）學生各自拼讀音節。

（3）將詞語與想應的音節連線。

（4）將音節抄寫到拼音練習本上。（教師巡視，對寫的好的及時進行表揚）

2．仿照樣子填空。

（1）各自認讀詞語。

（2）仿照例子在空白處填上恰當的詞語。 （合理即可，不會寫的字可用拼音代替）

（3）集體交流，看誰填得最好！

3．聽故事《好吃的帽子》。

（1）教師講《好吃的帽子》的故事。（2遍）

（2）學生思考：

第一遍：

a．這個故事裏都出現了誰？

b．它們之間發生了什麼事？

c．最後怎樣了？

第二遍：爲什麼小松鼠的帽子沒了，它還特別快樂？

4．看圖講故事。

（1）認真觀察圖畫，回答：

a．這是在哪裏？

b．畫面上都有誰？

（1）他們在幹什麼？他們爲什麼要這麼做？

（2）你還能從圖畫中看出什麼？瞭解到什麼？（對有發現力和想象力的同學給予獎勵）

（3）將你看到的和想到的組合起來，組成一個好聽的故事講給大家聽吧！（學生分組交流，想象）

（4）集體交流。（講得好的小朋友獎勵最棒）

佈置作業：

1．將你今天聽的故事和編的故事講給爸爸媽媽聽。

2．你覺得學習語文快樂嗎？爲什麼？

語文教學計劃 篇6

1、突出學科特點“工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。”本冊教材與上冊教材一樣，還是習慣、課文、習作、單元練習4大塊。本學期，小學階段一以貫之的“習慣篇”安排了“堅持寫日記”和“愛護圖書”兩個專題，既有閱讀方面的習慣，也有勤於動筆的要求，着眼學生終身發展，立足打好素質基礎，蘊含着豐富的人文教育資源，洋溢着濃厚的時代氣息，爲學生提供了極其豐富的語言和精神“礦藏”。“習作”部分也透發出濃濃的人本情懷，還“習作”以應有的地位，編寫專門的“習作課文”置於“練習”之前，其設計中的“三多一少”（即：多一些童貞和童趣；多一些體驗和生活；多一些合作和探究；少一些要求和限制。）折射出“課標”倡導的讓學生“自主習作、樂於表達”的理念，“兩個結合”（長短結合——一方面致力於長期積累，不急於求成，另一方面也因“課”制宜，搞一些遷移性小練筆。“長線”貫穿始終，“短線”相機滲透；既有專門的習作訓練，也有隨課文安排的片段練習。）體現了對讀寫結合規律的尊重。“練習”中一般設定“處處留心”、“讀讀背背”、“寫好鋼筆字”、“口語交際”和“學寫毛筆字”等內容，一方面爲學生終身學習打好聽說讀寫的基礎，另一方面重視情感的陶冶、人格的培養，使每一課的教學都能讓學生完成一次心靈的裝備，讓諸如正義、愛心、孝順這些永恆的東西根植於心靈深處，讓語文教學成爲有根的教育。

2、立足夯實基礎語文是一個文字元號與情感、文化融爲一體的多彩世界。根據語文豐厚多維的人文因素都蘊含在語言文

字之中的特點，教材堅持“基礎性原則”：精選最基本的最具生成功能的對學生終身發展都有用的東西，作爲教學的主幹內容，來構建教材的主體框架。在注重爲學生打好語文的“工具性”基礎的同時，人文教育因素蘊含其中：識字，運用多種方式，展示漢字魅力，使學生對漢字產生興趣並接受文化的薰陶；寫字，在寫好字的過程中讓學生形成好習慣、涵養好性情；讀書背誦，對於學生學習語言、積累經驗、讀書明理都大有裨益；習作，鼓勵學生說真話、抒真情，既是歷練語言，更是學習做人；習慣，着眼於學生一生的發展，在使學生終身受益的養成教育中實現最重要的人文關懷。因此，本冊教材一如既往地抓住語文學習的基礎和關鍵，立足基礎，放眼長遠，突出了朗讀課文，背誦課文和複述課文，突出了鋼筆字描紅，突出了綜合性的語言積累、運用或實踐活動，不求花樣翻新，務求實在管用，幫助學生打好紮紮實實的語文基礎。

3、強調根本手段語文教學首要的一條就是藉助人自身所具備的聽、說、讀、寫的基本條件，強調用好朗讀、默讀、複述、背誦等基本手段。當然，並不排除在教學中採用各類必要的輔助手段，但是，必須抓好根本手段，纔算抓住了語文教學的“牛鼻子”。

本冊課文內容豐富，體裁多樣，爲學生學習祖國文字，獲得基本的語文素養，促進全面和諧地發展，提供了充裕的材料。本冊課文篇幅短小，語言規範，便於對學生進行朗讀、背誦、複述、口語交際等訓練。插圖精美細緻，饒有童趣，有助於學生理解課文內容，培養其形象思維能力。每篇課文後面的作業題一般安排瞭如下內容，朗讀、背誦、默讀、複述、用鋼筆描紅、讀抄常用詞語、小練筆等。

習作教材以“貼近學生生活，注重實踐，體驗”爲宗旨，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現的方式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多種選擇，在評價上強調要求適度。單元練習以綜合性爲主，內容包括學用字詞句，成語和古今詩文的讀讀背背、口語交際等，意在豐富語文教育的內涵，增加學生的語言積累，提高他們的語文實踐能力。各單元還都安排了寫鋼筆字和毛筆字的內容。各練習既相對獨立，又自成系列。

學用字詞句方面，是將識字寫字與詞語句式等內容綜合起來，讓學生在學和用的過程中，鞏固語文知識，發展語文能力，激發熱愛祖國語文的情感。讀讀背背方面，採用了兩種形式：一是每單元安排8個成語或有積累價值的詞語，在內容上有一定聯繫，又

壓韻上口，二是安排了一些篇幅短小，內容豐富，形式多樣的閱讀材料，幫助學生積累語言。

語文教學計劃 篇7

一、指導思想

以義務教育《語文課程標準》爲指導，掌握新課程標準的基本理念，明確語文新課程的總體目標和途徑，進一步推進初中語文新課程改革，努力轉變教育教學觀念。全面貫徹落實學校教育教學工作計劃，積極實施新課程改革，開展教改實驗，加強課堂教學研究，按照教務處要求開展集體備課並將集體備課真正的落到實處，加強對新教材的學習和研究，深入課堂、及時調研、適時反思和總結，切實提高語文教師的素質，提升教育教學的質量，確保語文教師教學水平、學生語文成績上新臺階。在全校師生中繼續開展讀書活動，讓經典文學走進我們的生活，營造積極向上、健康文明的校園文化氛圍。

二、工作目標

1、以課文爲有效載體，以訓練學生的閱讀能力爲主線，階段性地逐步提高學生語文學科的聽、說、讀、寫四種能力，從而培養學生具有綜合學習的意識和能力。

2、在繼續訓練並培養學生認讀、感知能力的同時，側重訓練培養學生的理解能力和歸納能力，爲提高學生分析問題的能力作好過渡和銜接。

3、充分考慮現代資訊技術與語文課程的整合，將現代資訊技術引入語文課程，爲學生營造主動、自主、生動活潑的學習語文的環境。

4、進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，爲終身學習和有個性的發展奠定基礎。

5、認真搞好教學研究，爭取在研究性學習、校本課程開發方面取得突破性進展，形成特色，從而不斷提高教師的教科研水平。

6、細化、優化各項常規工作，發揮教研組每位教師的主觀能動性，有序、有效、積極的開展各項語文教學活動。

7、注重骨幹培養和帶教工作，提升組員整體素質。進一步規範教學行爲，提高教學質量。以學校教學工作檢查爲契機，營造教研氛圍。

8、繼續強化協作精神，創建團結、和諧，充滿創新與活力的優秀教研組，出色完成學校各項工作。

三、重點工作（中心工作）

1、以課堂爲主陣地，合理、科學、有效地安排課堂的45分鐘時間，向課堂要質量，要成效，提高課堂單位時間的使用率。

2、進一步規範和加強語文教研組閱卷等相關的制度建設，增強責任心，真正提高教師的責任意識。

3、繼續堅持各個年級的月考制度，嚴格出題程序和閱卷分工，真正突出月考的實效性。

4、加大教研組的校本培訓工作，提高教研組自培的能力。

四、具體措施：

（一）認真學好理論，不斷更新觀念

1、認真學習先進的教育教學理論和新的《課程標準》，通讀一、二本理論專著。要圍繞“減負”、“素質教育”、“創新教育”等熱點問題，結合語文教學實踐，透過專題學習和討論，提高自身的理論素養，更新教育教學觀念，樹立正確的教育觀和學生觀。

2、每位語文老師至少要訂閱一份語文報刊。語文教師要堅持通讀二、三種語文教學研究刊物，及時瞭解語文教學的動態和語文教改趨勢，開拓視野拓寬語文改革思路；同時，結合自己的教學實踐，吸收並消化他人的先進的教育經驗，不斷練好自身的語文教學“內功”，從而更好地適應素質教育對語文教師所提出的更高的要求。

（二）增強創新意識，激發創造能力

1、加強知識創新。要研究新課程改革的方向和目標，切實落實課改精神，組織初一、初二新課程的觀摩課，加強在教學過程中的探討和研究。

2、注重方法創新。a。結合本學科特點，在除一、初二、初三年級切實實行教案改革，讓每一節課都有知識梳理、基礎過關練習和能力訓練三個部分組成的講義。b。加強課堂教學研討，尋求教學方法的創新。

（三）加強常規管理，提高教學質量

1、強化教學常規管理。全面落實課程計劃，嚴格按課表上課，按教學進度，備課內容上課，提前進課堂，準時下課，每天按時批改學生的作業。每月一次檢查全部的備課。每月檢查學生作業一次。

2、搞好教學質量檢測。每一位教師都要樹立質量爲主的思想，繼續做好培優輔差工作，並在效率上下苦功夫，花巧功夫。本學期，語文將進行不同形式的月考，分年級的單科調研，有後進生跟蹤調研，有閱讀能力，現場作文比賽等。在調研後要認真做好質量分析。根據語文學科平時考查、期末考試及市抽測的班級合格率、優秀率在年級組的名次進行考覈。

（四）開展校本教研，服務課堂教學

1、加強課堂教學研討。要把抓課堂質量作爲教學工作的重中之重。形成“立體互動的課堂指導監控”網絡。組織學習課堂教學的基本理論和要求，形成新授課、複習課、評講課以及新課程的具有範中特色的教學模式；做到加大聽課密度，統籌安排好備課組互聽課、教研組觀摩課、賽課互相學習課等聽課評課活動，讓教師在聽課中相互學習，共同提高。

2、切實做好集體備課工作。規範教學過程的管理，抓實抓細每個流程。實實在在地抓好備課和集體備課工作，保證集體備課“三定”（定地點、定時間、定檢查）“三統一”（即“統一進度、統一初案、統一練習”），強化組內教學研討，要保證教學資源組內完全共享；進一步強化電教工作，尋找多媒體教學和傳統教學方法的最佳結合點；加強集體備課，協調研討的力度，保證組內成員人人有成績，嚴格落實學校關於集體備課的備課組長負責制、蹲點幹部問責制和組內成員捆綁制，向團隊作戰要質量。

3、講求練習質量。a。要真正做到“四精四必”，在下水的基礎上選題，在教師監督下訓練，在詳細統計後講評；b。初三年級要繼續深入研究複習課的模式，提高訓練和講評的針對性。c。初一、初二年級新授課教案要在基礎知識和能力訓練的結合上下功夫，要研究新課程改革的方向，真正實現學生語文能力的提高。

4、重視補差工作。要做好“補差輔導工程”，從初一開始就要想方設法採用不同形式搞好補差工作，要達到一年內初一、初二、初三每班有15、10、5個同學有明顯的穩定的進步的目標；開展"一幫一"學習助困活動，在同學們中形成一個互幫互助的氛圍；重視對補差對象的學習習慣的管理，指導學生養成積累的習慣；重視學生語文學習興趣的培養，消除學生的畏懼心理和語文學習的消極心理；重視學習方法的指導，防止走題海戰術。

（五）努力鑽研業務，規範教學行爲

1、備課做到“三備”，即備三維目標，備教材，備學生。加強集體備課意識，注重資源共同分享，做到備課要“深”。努力提高教學藝術，做到：求實、求真、求活、求新，充分利用現有的電教媒體，利用網上資訊資源，拓寬學習時空，培養學生良好的學習習慣，不斷提高課堂教學效益。課後寫好教學反思，每月上傳一篇教案及反思。

2、作業設計要“精”，體現“輕負荷，高質量”的教學思想，批改要“細”，要規範、及時，注重糾錯及情況反饋。（作業檢查每學期4次）做好自己對學生補缺補差的工作。

3、要因材施教，經常分析學生，善於捕捉學生閃光點，熱情鼓勵，利用課外活動時間做好分層指導，使每個學生都能充分發展。對於練習及測驗的試題要精選，加強針對性和有效性。具有出題能力，每位教師至少出一份卷子存檔。

4、鼓勵教師上公開課或研討課。每位教師每學期至少開一節課。上課、說課、聽課、評課做到全員參加。並收齊研究課的全部資料存檔。組內公開課必聽，邊聽邊思，及時評註，提倡同年級組老師相互之間多學習，多交流。本學期每位教師聽課不得少於20節，備課組長不得少於25節。新教師和青年教師要多聽課。

（六）優化本組建設，發揮團隊優勢

1、教研組要認真做好創建工作。針對學校對先進教研組的考評要求，積極開展各項活動，力爭語文組成爲學校先進教研組。

2、教研組本學期配合學校活動開展至少一至二次的綜合性學科活動。

3、教研組每一位教師要認真備課，認真上課，科學合理佈置作業，認真批改作業。開學第一週將進行寒假備課情況的檢查，每月一次將對語文學科的所有備課進行檢查。

4、組織學科類校級比賽活動。教研組本學期將組織兩次學科類競賽活動，語文的誦讀論語，寫字比賽，講論語故事比賽、現場作文比賽等等。

5、教研組將全力組織縣局組織的學生學科競賽活動，如：整班寫字比賽、學生現場作文比賽等，安排專人輔導，責任到人，爭取滿意的成績。

（七）重視隊伍建設，不斷培養名師

1、加強教師的培訓。教研組將在教導處指導下定期開展多層次的校本培訓，切實轉變教師觀念，進一步推進課堂教學結構、內容、方法和手段的改革。

2、重視學科帶頭人、教學能手的跟蹤培養和使用工作，注意做好推薦開課、講學培訓、外出參觀學習、課題研究參與等催長活動。同時也要重視發揮非骨幹、非青年教師在語文課改中不可低估的作用，注意教師的均衡性發展，落實教學管理中以人爲本的理念，真正促進教師隊伍建設。

語文教學計劃 篇8

一、指導思想：

着眼於本學期學校的工作思路和學科組的工作安排，以課堂教學爲出發點，以優化教學過程、提高教學質量爲核心，注重加強學生良好學習習慣的培養，堅持語言文字的訓練，夯實基礎，引導學生正確理解和使用祖國的語言文字，提高學生的語文素養。

二、班級情況分析：

本班64人，上學期語文期中考試平均分84。23分，透過率98。44%，優良率59。38%。絕大多數學生學習習慣良好，寫字認真，愛讀書，積極完成老師佈置的作業，能進行課外發展。對寫作也有一定的興趣。個別學生沒有良好的學習習慣，怕苦怕累，敷衍懶，家庭教育環境差。這學期應該對這些學生採取特殊的方法，不斷改造他們，激發他們的學習興趣，培養他們良好的學習習慣。從上學期的考試成績來看，部分學生基礎知識掌握得不夠好，靈活運用知識的能力也較差。這也是這學期教學的重點。

三、本學期的教學目標

1、在語文學習中，體現八大專題的理念。

2、認識200字，寫300字。我認識2200字，能寫1600字。

3、會使用字典、辭典，具備初步的獨立識字能力。繼續學習用鋼筆寫正楷，用毛筆抄寫。

4、用普通話正確、流利、動情地朗讀課文。

5、繼續學習默讀，對課文不理解的部分提問。

6、學會聯繫語境或用其他手段理解詞語的含義，繼續理解關鍵詞語在文字中的作用。

7、把握文章的主要內容，理解文章所表達的思想感情。

8、繼續學習略讀，大致瞭解文章。

9、在課文中積累優美的文字和精彩的領域，閱讀優秀的詩詞，練習複述課文。10。繼續培養讀書看報的習慣，和同學一起收集和交流書籍資料。

11、注意周圍的事情，願意用文字表達，增強作業的信心。用非正式的方式寫下你看到的，感受到的，想象到的。願意把我的作業讀給別人聽，和別人分享作業的快樂。

12、能說普通話。在交談中，我可以認真傾聽，對我不理解的事情向人請教，討論我不理解的觀點。繼續具體生動的講故事，儘量用文字打動別人。能清晰而逐漸的說出一件事。

13、結合語文學習，觀察自然，觀察社會，用文字和口頭表達自己的觀察。

　四、教學難點分析

1、鼓勵學生用自己喜歡和最習慣的方法認漢字，創造多種方式，加強人員對漢字的複習鞏固。

2、注重朗讀的指導，培養和提高學生的閱讀能力，幫助學生選擇優秀的閱讀材料，提高學生交流課外閱讀感受和成果的機會。

3、注重學生寫作習慣的培養，加強寫作教學的指導。

4、注意培養學生學習和再現生活的興趣。

五、教學措施

（1）提高課堂教學效率的方法：

1、認真學習新課標，體驗新課標精神，讓自己的教育教學理論與時俱進。

2、課前認真研究教材，認真準備每節課。教學結束後，要及時反思教學，根據學生的學習情況不斷調整教學思路和設計。聽優秀老師的話，彌補他們的不足。

3、空軍前進引導員

4、培養學生良好的學習習慣，挖掘其思維活動的亮點，引導其自主學習，培養學生的創新精神。

5、培養學生的閱讀習慣。根據學生的年齡特點和生理心理髮展的實際情況，採用各種手段激發學生的閱讀興趣，鼓勵他們多讀書、多思考、多寫作，擴大閱讀範圍，豐富語言積累。

6、運用現代教育技術，豐富教學方法，爲學生創造真實情境，讓學生感受到課堂的無限魅力。

（2）提高質量和彌補差異的措施：

1、建立“資優學生”、“學困生”檔案，檔案目標齊全，記錄內容詳細。

2、做好學生習慣養成教育，重點做好“學困生”的思想工作，多與後進生交談，多做情感交流，瞭解他們的內心世界，形成良好的課堂教學秩序。

3、識別學習困難學生的學習困難，使之適合每個人。給他們一個“小老師”，多幫助他們。充分利用課餘時間進行輔導，根據不同的對象，採用不同的方法和內容，使之因人而異。

4、“特長生”、“學困生”作業要堅持面批、面改，凡批改的，及時反饋。

5、注重平時對“三個學生”的考覈，爲學習有困難的學生創造更多的機會，如課堂提問、小測驗、定期考試等。讓他們嚐到成功的滋味，建立信心。

6、單元測試質量監控，對“優生”、“差生”的答案和分數要認真分析，檢查不足，確定改進措施。

7、加強與家長的聯繫，多和他們交流孩子在學校和家裏的表現，努力培養孩子的良好習慣，提高成績。

8、根據實際情況及時調整師生心態，不知疲倦的教學，時刻讓自己有耐心。

語文教學計劃 篇9

一、班級學生情況分析

05財會班共有學生44人，其中男生3人，女生41人；05汽修班共有學生45人其中男生44人，女生1人。在上學期的學習中，學生已經養成了一定的學習慣。但由於學生人數比較多，個性差異比較大，發展情況也不一樣，所以產生了一定數量的學困生。如：崔函等。

二、教材分析

本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共設８個單元，分爲８組：這八個單元貼近學生生活，體現時代特點，蘊含教育價值。而且，每個專題內涵都比較寬泛，避免了教材內容的侷限性。每組教材把語文知識、能力、方法、習慣、情感態度價值觀融爲一體，體現從整體上提高語文素養。

三、教材特點

1、圍繞專題組織教材內容，充分體現整合。每個單元，從導語到課文，到閱讀短文、口語交際、實踐活動，大都是圍繞本單元的專題安排的。

2、大幅度更新課文，使教材更具有時代感，更貼近學生生活。

本冊教科書新編選的課文，佔全部課文的四分之一以上。

4、大力改進呈現形式，使教科書成爲學生喜愛的“學本”。

本冊教材在呈現方式上有很大的創新和突破，主要體現在以下幾個方面。

（1）、編寫角度由關注教師的教，轉向方便教師的教，更方便學生的學。

（2）、注重引導發現，鼓勵探究學習。

（3）、倡導合作學習。

（4）、給學生提供展示的機會，使學生互相學習、互相促進，不斷產生成就感，不斷激發好學上進的動力。

（5）、體現語文與生活的緊密結合。

三、教學目標

1、要重視朗讀。這是理解課文最重要的階段，其本身也是一種語文能力、語文素養。瞭解詞句要少而精，重點的，難點的；方法是結合上下文和學生的生活經驗，不搞以詞解詞，提倡自讀自悟和學生之間互相啓發。要鼓勵學生提出問題，暢談自己的收穫、想法，鼓勵展開想象，這不僅符合自主學習的理念，而且有利於培養獨立思考能力、想象力。這是創新意識和創新思維的萌芽。低年級閱讀教學切忌串講串問、講深講透。古詩只要求讀熟背會。學生課後還讀不熟、讀不好，是不合格的語文課。要把時間用在刀刃上。

4、學習默讀。允許有個從指讀到不指讀，從出聲到不出聲，從只顧讀到一邊讀一邊想的訓練過程。這一冊重在默讀習慣的培養。讀的內容可由段到篇，要求要逐步提出，一步一步地嚴格訓練。要重視透過課內的朗讀、默讀，逐漸培養閱讀的興趣——關鍵是讀課文讀出味道，讀出樂趣，讀有所得。

5、重視語言的積累。課內要求背的、一定要背下來。還要鼓勵學生自覺地更多地積累詞、句、段。

6、加強在生活中學語文的引導、交流與展示。課外、生活中是學習語文的廣闊天地。關鍵是教師要相信學生，引導學生，給他們交流、展示的機會，他們會還你一個驚喜！

四、教學措施

（一）、閱讀教學

閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導讀書的過程中，學生自悟、自得的。在教學中，應儘量避免單調枯燥的技術性指導，而是引導學生入境，入情，充分體會到課文的情感因素，並在動情的基礎上，透過朗讀表達出自己體會到的感情。可以採用多種方式，如，教師範讀、分角色表演朗讀、齊讀、分段讀，等等。

朗讀指導宜分層進行：

1、指導學生讀正確，重點是讀準生字、難字、多音字的字音，糾正地方音；不指導學生讀流利，在學生容易丟字、加字，不會斷句，容易讀破句等地方重點指導，還要糾正學生一字一字地讀或唱讀；

2、指導學生讀出感情，重在課文情感基調（喜愛、讚揚、激動、說明）的把握，重在學生自讀自悟獲得情感體驗，

2、自學課文的教學

在教學時不要包辦代替，要讓學生自主學習，主動發現，並樂於跟同學交流自己的發現。教師還要鼓勵學生把這裏發現的識字方法運用於今後的識字學詞之中。

鼓勵學生積累好詞佳句，並複習鞏固生字。教師可以創造多種形式，激勵學生主動累詞句。

（二）古文教學

要讓學生讀懂，會翻譯，重點篇目會背誦，掌握常見的文言實詞、虛詞和句式。

（三）作文教學

計劃完成大作文六篇，小作文六篇，大作文全批全改，小作文瀏覽。

教師每次寫出詳細的指導教案。

五、教學進度

詳見一年級統一教學進度表。崔豔秋老師已上交。