文化課教學計劃（通用8篇）

時間過得太快，讓人猝不及防，我們又將在努力中收穫成長，寫好教學計劃纔不會讓我們努力的時候迷失方向哦。如何把教學計劃寫出新花樣呢？以下是小編爲大家收集的文化課教學計劃（通用8篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

文化課教學計劃1

教材分析

傳統文化課程是對少年兒童進行中華民族優秀傳統文化教育的啓蒙課程，是我省義務教育地方課程中的必修課程之一。本冊共有26課，包含“經典驛站”、“人物長廊”、“名勝遊蹤”和“藝術樂園”四個單元。內容具有活動性、趣味性。

學生基本情況分析

本班學生活潑好動，因入學不久，每個人的思想，品德都不成熟，處於形成的初步時期。學習目的還未明確，學習習慣正處於逐步形成的階段。但學生學習的興趣濃厚，求知慾望很高。

教學目標

1、能夠熟練背誦經典古詩文（篇或段），能大體瞭解其意思。

2、在老師的指導下，透過誦讀等活動，能結合教材插圖理解詩文大意，獲得初步的情感體驗。

3、瞭解中華傳統節日、民俗風情，培養自己熱愛中華傳統習俗的感情。

4、初步瞭解繪畫、書法、建築等藝術形式，提高自己對傳統文化的感知能力。

5、瞭解本地的歷史文化名人、名勝古蹟等，能在教師和家長的幫助下，嘗試參加校內外的傳統文化活動。6、逐步產生學習傳統文化的興趣。

7、瞭解傳統文明禮儀方面的常識，生活中講文明，講禮貌。

教學重點

1、熟練背誦經典古詩文（篇或段），大體瞭解其意思。

2、瞭解中華傳統節日、民俗風情，培養自己熱愛中華傳統習俗的感情。

3、瞭解傳統文明禮儀方面的常識，生活中講文明，講禮貌；自覺接受傳統文化的教育，初步具有誠實守信、關心他人的意識。教學難點在老師的指導下，透過誦讀等活動，結合教材插圖理解詩文大意，獲得初步的情感體驗

教學措施

1、教學形式多樣化。時而教師講解、時而學生講故事、時而讀書、講歇後語比賽等。

2、注重遊戲教學。教學中要善於激發學生興趣，我將運用遊戲“對句、接龍、找寶藏、小老師、鱷魚吃人”等。

3、注重面向全體和個別差異。集體、小組、個人展示等交錯進行，使每一個學生在原有的基礎上都有所提高。

教學進度

九月：唐詩十月：宋詞十一月：元曲及名人長廊十二月：三孔長江一月：謎語諺語教學時間分配每課一課時

文化課教學計劃2

一、學情分析：

學生經過一年的學習，對我國博大精深的傳統文化有了初步的瞭解。在一年級，學生對《弟子規》的內容有了初步的背誦基礎，大多數學生對祖國的文化表現出較濃郁的興趣，藉此時機，將傳統文化精髓灌輸課堂中，培養學生的學習興趣，立志繼承和發揚傳統文化，讓學生做個具有傳統文化素養的中國人。

二、教材分析：

（一）、教學目的要求：

本套教材以齊魯文化爲主，反應中華傳統文化精髓。以誦讀原創經典、感懷名人志士、遊歷名山勝水、品味藝術之樂爲基本活動內容，旨在使民族文化得以血脈相承，使少年兒童受到中華傳統文化的滋養，從而陶冶情操，開啓心智，提升智趣，提高綜合文化素養，激發愛國情感，培養民族氣節。

（二）、教材結構：

本冊教材包括蒙書誦讀、民間傳說、曆法與生肖、詩詞誦讀：

（一）、娛樂體育、曲藝與雜技、詩詞誦讀

（二）、中華河流、政治人物、詩詞誦讀

（三）共十個單元，35個課時。

（三）教材編排原則：

本教材突出了原典性、知識性、情感性、趣味性、實踐性和地方特色，透過誦讀、感悟、薰陶、探究、交流、合作等基本活動方式，達到提高學生綜合文化素養的目的。具體體現在以下三方面：

1、堅持以人爲本的原則，充分考慮到學生的年齡特點和興趣特點，營造濃厚的探索實踐氛圍。

2、以提升學生素養爲目的，逐步培養其良好得到人文素養，塑造其誠信向上的民族氣節和人生信念。

3、注重培養學生的探究學習能力，培養其初步的探究學習能力，形成其積極的人生觀和價值觀。

三、教學中應注意的問題：

1．要關注學生的主體性。本教材形式多樣活潑，遵循學生的認知規律，符合學生的心理體驗，教學中要培養學生良好的品德。

2、要尊重學生的主動性。教學要以“活”爲基礎，以“動”爲特徵，旨在倡導研究性學習方式。

3、要體現教學過程中的層次性，關注結果沒更關注過程。

4、要關注學生的情感體驗。

5、注重評價的過程性和激勵性。

四、教具準備：

多媒體，課件等

五、教法學法：

自學法、感情誦讀法、點撥法、討論法

六、教學時間安排：

每課均一課時。

文化課教學計劃3

一、學生分析：學生經過學習，對我國博大精深的傳統文化有了初步的瞭解。在七年級語文課本中有《論語·十則》，學生對《論語》的內容有了初步的背誦基礎，大多數學生對祖國的文化表現出較濃郁的興趣，藉此時機，將傳統文化精髓灌輸課堂中，培養學生的學習興趣，立志繼承和發揚傳統文化，讓學生做個具有傳統文化素養的中國人。

二、教材分析

本冊教材包括十個單元，共有34課。當你暢遊於這套教材的時候，你會看到一個豐富多彩的人生世界。你會感悟到我們民族語言的魅力，會聆聽到古代聖賢關於做人、處事的語重心長的教誨，會學到讀書的方法和道理，會領略到流傳了上百年甚至上千年的中國的民族藝術。

三、課程目標

（一）

認識傳統文化的豐厚博大，吸收傳統文化的智慧，初步感悟、瞭解傳統文化的精神、審美理想、審美情趣等，感受中華民族的文化魅力，增強民族自信心和自豪感。

（二）

培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，不斷提高自己的文化品位，不斷豐富自己的精神世界。

（三）初步瞭解傳統文化的基本內容和形式，自覺拓展學習視野，積極參與校內外的傳統文化活動。

（四）培養熱愛傳統文化的情感，掌握學習傳統文化的科學方法，養成學習傳統文化的良好習慣。

（五）學習傳統文明禮儀，提高個人修養。

（六）初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，培養合作意識。

四、實施措施

（一）充分發揮教師的主體作用，尊重學生的主體地位傳統文化教學應在師生平等對話的過程中進行。教師應積極發揮主導作用，充分尊重學生的主體地位，爲學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。

（二）重視情感、態度、價值觀的正確導向透過傳統文化課程內容的薰陶感染，潛移默化，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的`人生態度。

（三）注重學生學習方式的多樣性透過活動性學習，使學生在誦讀、感悟、討論、交流的過程中不斷提高對傳統文化學習的興趣。

透過開展豐富多彩的傳統文化學習活動，如詩歌朗誦、書法比賽、藝術節等，充分感受中華傳統文化的魅力。透過參觀遊覽文化古蹟、尋訪歷史文化名人、親身體驗傳統文化的社會意義。

（四）重視對學生學習興趣和學習習慣的培養，要根據學生的年齡特徵和認知水平組織學習活動，要注意培養學生對傳統文化學習的興趣，使學生從小養成喜歡讀書、認真書寫、勤于思考、踊躍發言等良好的學習習慣。

（五）體現教學的層次性教學中要根據不同年級的學生在知識能力、過程方法、情感態度等方面的不同特點，體現教學要求的層次性，使每個學生都能獲得成功的喜悅和自信，在原有基礎上都能循序漸進，得以發展提高，不可盲目拔高教學要求。

（六）重視對學生的文化薰陶學習經典重在積累感悟。透過品味經典之韻、感受志士之魂、領略山水之美、參與藝術之樂，使學生受到傳統文化的薰陶和滋養，獲得文化積累，從而提升學生的文化素養和文化品格。要重視學生學習過程中的情感體驗。力求以情動人、以情啓智、以情養德，激發學生情感共鳴。

（七）培養學生對傳統文化初步的鑑別意識傳統文化因歷史的侷限，也存在一些不符合現代價值觀念的內容。教學中要逐步培養學生初步的辨別和鑑賞能力，取其精華，去其糟粕，具有初步的鑑別意識。

（八）教師要不斷提高自己的文化素養，提高自己的教學能力傳統文化是一門新課程，教師要加強對傳統文化內容的學習與研究，不斷豐富自己的專業知識，同時也要在教學過程中大膽探索新的教學形式和教學方法，不斷提高自己的教學能力。

（九）因地制宜，充分利用本地文化資源要建立開放的課程資源網絡，充分利用農村、社區等本地文化教育資源，並發展校外指導教師隊伍，選擇不同的教育活動方式和類型，對學生進行教育。

（十）注意處理好本課程與其他課程的關係

本課程既有自己的獨特性，又與其他課程有一定的聯繫，在實施本課程的過程中，應注意與語文、品德等學科的教學或校內外其他教育活動相結合，相互促進，實現綜合教育效益。

五、教學進度

本教材共十個單元，本學期教授前五個單元。每課一課時，合計共18課時。

文化課教學計劃4

一、教學目的：

1、培養學生概括要點的能力。

2、讓學生體會作者流露在字裏行間的細膩感情。

3、品位文化的內涵。

二、教學重難點：

1、對北京胡同文化內涵的品讀。

2、概括要點的方法。

三、課時安排：

一課時

教學過程

一、匯入新課：

《論語》裏面有這麼一句話：仁者樂山，智者樂水，《衚衕文化》教學設計10。這句話的意思就是仁智的人喜歡山水。其實，不僅僅是仁智的人喜歡山水，在旅遊逐漸風靡的今天，越來越多的人把山水聖地作爲他們旅遊的首選。我們旅遊看的是什麼？

請學生回答後，明確旅遊看的是當地的文化，出示幻燈片：

1、江南水鄉圖片

2、張家界山的圖片

明確：不同的風景給人的感覺是不一樣的（所代表的文化不是同一內型）再出示兩張同樣是亭子的照片（一張是蘇州園林的照片，一張是頤和園裏的照片）

明確：兩座亭子給人的感覺也是不一樣的，皇家園林中亭子給人的感覺是“雄”，而蘇州園林給人的感覺是“秀”。將內容引進課文：

北京，大家並不陌生，請說說北京有代表性的建築（學生大多都會說天壇、地壇、故宮、天安門、長城），今天我們就隨着文化老人汪曾祺一同走進北京，走進北京胡同，感受衚衕文化。

打出課件主頁，顯示課文標題，作者等。本文是爲攝影集《衚衕之沒》寫的序，介紹有關序的知識。（這部分請學生朗讀）

序是一種文體，是附加於著作或書畫等並與它們有一定關聯的評述性的文字。序，在古代分爲書序和贈序（寫出來送人的文章），多放在書後，後來一般放在書前，所以也叫前言，在專業著作裏還叫導言；而把放在書後的叫做“跋”，或叫“後序”或“後記”。序和跋的體例大致相同，因而合成序跋文。

序跋文既可以由作者自己寫，也可以請別人寫。這種文體從內容上可以分爲介紹式、評價式、闡發式和隨感式等幾種。

本文的標題爲《衚衕文化》，我們剛纔也說了那麼長時間的文化，那什麼是文化呢？（接着介紹有關文化的概念、分類）

文化人類在社會歷史發展過程中所創造的物質財富和精神財富的總和，高中三年級語文教案《《衚衕文化》教學設計10》。他可以分爲：

（1）精神型的。容易理解，我們平時所接觸的小說、詩歌、散文、戲劇等精神文化產品就是。

（2）物質型的。主要指凝聚着人類文化的物質產品。

（3）心理型的。比如，吃文化、酒文化就較爲複雜，主要指人們透過某物某事所表現出來的一種心理定式。

我們首先來看看衚衕文化它屬於哪一種文化：齊讀課文第五段，思考什麼是衚衕文化？請學生回答。

衚衕文化就是北京的市民文化，因此，他就應該是一種心理型的文化。

那麼它的內涵是什麼，指導學生找出概括衚衕文化的特點的詞語——封閉。

這種封閉性的表現是什麼（老師示範朗讀第6段，指導學生概括其內容，其餘部分由學生自己默讀概括）板書如下：

安土重遷，不願搬家

獨門獨院，過往不多

易於滿足，要求不高

愛瞧熱鬧，不管閒事

安分守己，逆來順受

那麼，作者爲什麼會對北京的市民文化有如此深刻地理解了，我們還是來看看作者簡介：汪曾祺（1920——1998），江蘇高郵人，著名作家。1939年考入西南聯大中國文學系。此後，當過教師、編輯等。他長期生活在北京的衚衕裏，有機會經常接觸北京的普通市民，瞭解他們的日常生活以及表現出來的文化心態。他多年從事民間文藝工作。在他筆下，那一方水土中鮮明特色的生活，就像一幅幅立體感極強的油畫，展現在讀者面前，使人難以忘懷。代表作品有《受戒》、《大淖記事》等鄉村風俗小說。他自稱是一箇中國式的柔情的人道主義者。

正因如此，在作者筆下的散文都具有一種濃濃的“京味”，在本文當中，在描摹北京人易於滿足時有一段對話（“有窩頭……嘿”），以及《八月驕陽》中的對話，就極其富有京味，首先讓學生醞釀，再由他們推薦代表朗讀，最後聽有關音頻朗讀。

匯入到對衚衕特點的學習當中：一方水土養育一方人，作者筆下的衚衕文化之所以稱之爲衚衕文化，而沒有叫做草原文化，湖泊文化，是因爲這種文化與北京的衚衕有着千絲萬縷的聯繫，接下來我們看看北京的衚衕有什麼特點（閱讀課文1~5自然段，概括衚衕的特點）：正、多、名稱俗、靜。

多媒體展示衚衕的圖片，引導學生從直觀視覺去印證衚衕的特點，同時，我們還可以根據圖片看出北京胡同的另一特點，那就是破舊，作爲長期生活在衚衕裏的居民，面對着衚衕的衰敗，作者心中有何感想？聽課文最後部分的朗讀，說說作者所流露出的感情。

存在於一個相當長的歷史時期的北京胡同，將要離我們而去了。告別之際，作者的情感相當複雜：有對衚衕往日輝煌的懷念，有對衚衕衰敗的無可奈何，有對衚衕文化總有一天會消失的傷感，有對衝擊衚衕文化的商品經濟大潮不可抗拒之勢的讚歎，有對衚衕及衚衕文化將歸入蝦蟆陵、烏衣巷之列的悵惘低徊……但是總的來說，作者顯得還是比較灑脫的，正如他在《日子就這麼過來了》中所說的“過去的總歸要過去，這是無可奈何的事”“在無可奈何中，便有新的希望在增長”

文化課教學計劃5

教學內容：

這是語文綜合實踐活動《領略中華傳統文化》內容之一書畫藝術，是對文字內容的拓展，旨在讓學生在體驗中感受到祖國書畫藝術的獨特魅力，培養學生對書畫藝術的認同感、親近感。

學情分析：

學生在一個階段的學習，已經瞭解了一些中華優秀傳統文化，有了一定的基礎。一方面書畫藝術已在學生生活的周圍出現，學生已初步瞭解一些書畫名家的故事；另一方面，學生並沒有對生活中出現的書畫藝術從欣賞的角度去關注。本節課就是讓學生充分運用已有的知識，引導他們欣賞書畫藝術的美，體會書畫藝術的出神入化。

教學目標：

知識與能力：

1、透過學習、瞭解、欣賞中華傳統文化之一的中國書畫藝術，讓學生對中國書畫藝術有一個基本的瞭解，從而去關注中國書畫；

2、透過學習、交流彙報等活動，瞭解中國書畫藝術獨特藝術魅力，從而更加珍視這一獨具民族特色的藝術形式。

過程與方法：

1、透過談談、賞賞、想想，培養學生收集、整理資訊以及表達資訊的能力。

2、透過課前預習、收集資料等學習活動，初步培養學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力。

情感態度價值觀：

1、透過欣賞作品和開展現場活動，加深學生對中國書畫藝術的認同感，並由此產生民族自豪感；

2、透過閱讀書畫家的故事，啓示學生書畫藝術的習得與創造，與個人的努力是分不開的，使學生受到勤奮刻苦的教育。

教學重點與難點：

重點：透過學習活動：讓學生對中國的傳統文化——中國書畫藝術特點（詩書畫印融爲一體、追求意境美）有一個基本的瞭解，從而去關注中國書畫藝術；

難點：

1、使學生初步對中國書畫藝術產生興趣；培養學生珍視我們的國粹——中國書畫的思想感情。

2、感悟到中國書畫的意境美。

教學準備：

教師：課件

學生：課前調查

1、觀察生活中那些地方有書畫作品和，那些東西印有書畫作品；；

2、透過上網等手段瞭解國畫藝術的特點（包括筆墨線條的運用，行書的特點，印章的作用等）；

3、蒐集齊白石《不叫一日閒過》和《胸有成竹》的故事；

4、經過父母允許，帶一件書畫藝術品和印有書畫藝術品的東西。

教學過程：

一、視頻匯入，初步感受書畫藝術的神奇魅力。

1、同學們，在開始今天的傳統文化之旅之前，我們先來欣賞一組作品。看看你能發現什麼。

[課件展示本校學生的剪紙作品和葉貼畫作品]。

{課件設計意圖：透過這兩組圖片的展示，讓學生在觀察和對比中感受到，剪紙作品是我們的傳統藝術，葉貼畫屬於現代藝術，但他們有一個共同點：它們都和我們的繪畫藝術有關，同時也讓學生感受到，藝術來源於生活，並存在於我們的生活中。}

2、現在，老師再帶領大家去欣賞一幅流動的畫。

[課件出示上海世博會中國館的《清明上河圖》。是從手機拍的視屏中截取了我所需要的一段錄像，在時間上進行了精準的計算]

{課件設計意圖：這段動畫的播放，就是讓學生感受到，《清明上河圖》所表現出的高超繪畫藝術，中國館選擇把書畫藝術作爲鎮館之寶展現在全世界的人民面前，這說明了書畫藝術是我們的優秀傳統文化，是我們的國粹。｝

同學們，你們知道這幅畫是在什麼地方展示的嗎？2010年的上海世博會的中國館，並且是做爲鎮館之寶展示出來的。同學們，在這樣一場盛會上，中國館選擇把書畫藝術作爲鎮館之寶展現在全世界的人民面前，這說明了什麼？

3、今天我們就去領略我們的另一個傳統文化——書畫藝術。（板書）

二、交流生活中的書畫藝術，透過圖片展示，使學生初步感受書畫藝術與生活的融合。

1、課前你瞭解了哪些物品中印有書畫作品？怎麼了解的。交流。

2、在生活中，哪些地方也有書畫作品呢？學校，賓館，展覽館，飯店，大街上的廣告牌等等。

可見歷經千年的書畫藝術到今天仍然被我們廣大的觀衆所接受，所喜歡，那他到底有怎樣的魅力呢？我們就一起來欣賞一下。

文化課教學計劃6

一、指導思想

中華傳統文化，蘊天地之精神靈魂，藏天地之生命力量，以永不竭息的生命力量孕育着人類生生不息，以永不竭盡的智慧光明，照耀着每一個衆生。對學生進行中華傳統文化的啓蒙教育，旨在使民族文化得以血脈相承使學生受到中華傳統文化的滋養，從而陶冶情操，開啓心智，提升志趣，提高綜合文化素養，激發愛國情感，培養民族氣節。

二、教學目標

1、使學生喜歡經典，感受中華優秀傳統文化的精髓，熟讀成誦。

2、初步掌握經典誦讀的方法，能正確流利有感情地誦讀。

3、基本瞭解誦讀內容，提高語文素養。

4、訓練學生掌握聲韻格律，從中得到語音、詞彙、修辭的訓練，從中受到傳統文化的薰陶。

三、教學內容

1、中華傳統文化經典彙編（第三冊）中的《大學》。

2、弟子規中的總敘及〈入則孝〉。

3、千字文選句：劍號巨闕，珠稱夜光。果珍李柰，菜重芥姜。

4、初三語文課本中的國學內容。

四、教學措施

1、以誦讀爲主，教學形式多樣化。教師講解、學生講故事、讀書、多形式誦讀比賽等。

2、充分利用多媒體平臺，播放視頻、錄音等，讓學生直觀地感知、理解所學內容，提高學生學習國學的積極性。

3、注重遊戲教學。教學中要善於激發學生興趣，合理運用遊戲“對句、接龍、找寶藏、小老師”等。

4、注重面向全體和個別差異。集體、小組、個人展示等交錯進行，使每一個學生在原有的基礎上都有所提高，最終達到人人熟讀成誦的目標。

5、充分利用班級牆報，年級宣傳欄等營造濃郁的傳統文化氛圍。

文化課教學計劃7

一、學生基本情況分析：

在以前學科中，學生也接觸過中華民族方面的知識，只是不繫統，不全面。學生對此門課興趣濃厚，在教學重要充分利用學生的興趣，引導學生在課下就要做好預習和資料蒐集。

二、教學內容分析：

本冊教材共完成六個篇章的教學，第一篇《大家庭》，第二篇《心相連》，第三篇《山河美》，第四篇《文化情》，第五篇《興國魂》，第六篇《中國夢》。

三、教學目標：

1、幫助學生了解我國的五十六各民族及各民族的名稱。

2、瞭解少數民族生活的地方，地大物博，有迷人的自然風光。

3、瞭解大多數民族都有自己的語言，有的民族還有自己的文字。

4、使學生懂得要爲促進各民族的共同繁榮，維護祖國的統一貢獻自己的力量。

5、懂得各民族之間應互相尊重，平等相等，和睦相處。

6、培養學生熱愛祖國大好河山的情操，樹立環境保護的意識，使學生認識從自我做起、從小事做起的重要性。

7、初步樹立各民族“共融共存”的思想，體會中國共產黨和社會主義國家對少數民族的關懷，從而增強維護民族團結的意識。

8、知道我國是一個統一的多民族的國家；知道各民族人民在相互融合中進步，在交流中發展，共同創造着中華民族美好的未來。

9、理解社會主義核心價值觀內容。

10、激發學生對祖國博大精深的傳統文化以及對祖國的熱愛之情。

11、知道中國夢，瞭解每個中國人都要爲實現中國夢而奮鬥。

12、懂得我們應該要維護各民族大團結，中華各民族人民親如兄弟姐妹，互相幫助，以自己的聰明才智和辛勤勞動，維護祖國統一。

四、德育滲透目標：

1、讓學生去了解我國的地大物博、風景優美，並能去而愛着美麗的祖國。

2、培養學生的愛國情感。

五、教學重點：

瞭解我國五十六個民族的生活、文化、飲食，從而熱愛我國，維護我國的和平統一。

教學難點：

透過更多的資料，讓學生詳細瞭解我國五十六個民族的生活、文化、飲食，從而熱愛我國，維護我國的和平統一。

六、完成教學目標、德育滲透目標所採取的措施：

1、引導學生透過多種途徑學習。學生除了學習教科書的知識外，鼓勵引導學生要多書報、多聽新聞報道，試着瞭解少數民族的發展變化，瞭解少數民族的文化。

2、要注重資料的蒐集和收集，加強學生處理資訊的能力。透過輔助資料拓展學生的知識面，瞭解一些少數民族的知識，激發學生熱愛祖國，珍視祖國的歷史、文化傳統的情感，初步培養學生尊重少數民族的情懷。

3、課堂上貫穿“自主學習，互動交流，探究發現”的教學模式，激發學生的學習興趣。引導學生用自己的眼睛觀察少數民族，用自己的心靈感受少數民族，用自己的語言描述少數民族，用自己的方式研究少數民族，幫助他們發現和解

決自己在現實生活中的實際問題，讓他們在樂中學，做中學，在愉悅中學習成長。

3、有些內容距離學生現實生活比較陌生，學生不容易理解，因此，教學中要本着以學生爲本的原則，針對學生的年齡特徵、學習興趣、接受能力來組織教材內容，尊重學生的個別差異。在學習內容上，注重與學生日常生活的聯繫，在呈現方式上，注重文圖結合、靈活展現，在活動內容上，注重可操作性。

4、適時靈活滲透安全、環保等教育。如在進行多彩的中華家園這一單元中，向學生結合“創衛”進行家鄉環保教育，在進行知我中華，愛我中華這一單元中，向學生進行民族大團結的教育。

文化課教學計劃8

一、指導思想

中國有着五千年未曾中斷的發展歷史。在漫長的、不絕如縷的繁衍歷程中，我們的祖先創造了光輝燦爛的文化，形成了本民族特有的思維方式、價值取向、審美情趣、行爲模式、德行素養和社風民俗。透過開展“中國傳統文化教育”，系統整合教育資源，形成德育特色模式，全面提升學校辦學的核心競爭力，全方位提高育人質量。透過教育，爲學生奠定文化修養的基礎，使學生未來能以健全的人格、道德和智慧投身於社會，爲中國文化之發揚光大，爲建構“人文和科技交匯的未來世界”做出貢獻，培養名副其實的文明人、現代人、成功人。

二、學情分析

小學低年級讓學生透過接觸、記誦一些簡單的典故、繪本啓智等，重在對學生傳統禮義規範的薰染與培養，讓學生對中華優秀傳統道德範有初步的認知和踐行。

三、教學目標

（一）知識目標

1、基本瞭解誦讀內容，提高語文素養。

2、初步掌握經典誦讀的方法，能正確流利有感情地誦讀。

訓練學生掌握聲韻格律，從中得到語音、詞彙、修辭的訓練，從中受到傳統文化的薰陶。

（三）德育目標

1、讓學生懂得孝敬父母，尊敬老師，友愛同學，禮貌待人，理解他人，懂得感恩。

2、使學生喜歡經典，感受中華優秀傳統文化的精髓，熟讀成誦。

四、教學內容

一年級傳統文化主要以蒙學經典中的格言、章句誦讀爲主，着眼於培養學生好學、習禮、孝親、尊師、友善、誠信、勤勞等方面的優秀美德，養成善良、謙恭、儉樸、禮讓的優秀品格。

一年級共四個單元，分別是“知禮守規、“尊師敬長”、“入則孝親”、“親和友善”。本學年主要完成第三單元和第四單元的內容。

五、教學措施

1、以誦讀爲主，教學形式多樣化。穿插教師的講解和學生的經驗。

2、透過繪本啓智，讓學生讀一個小故事，透過小故事受到啓發。開展詩詞大會和講故事比賽。

3、注重遊戲教學。教學中要善於激發學生興趣，合理運用遊戲“對句、接龍、找寶藏、小老師”等。

4、注重面向全體和個別差異。集體、小組、個人展示等交錯進行，使每一個學生在原有的基礎上都有所提高，最終達到人人熟讀成誦的目標。

5、充分利用班級牆報，年級宣傳欄等營造濃郁的傳統文化氛圍。

六、德育目標實現措施

1、充分利用多媒體平臺，播放視頻、錄音等，讓學生直觀地感知、理解所學內容，提高學生學習國學的積極性，受到中華博大精深的傳統文化的薰陶。

2、開展做一做的活動。本冊的古詩都是和學生生活緊密相連的。比如隨園詩話就是節選的關於讀書的哲理。讓學生講一講自己讀書的故事。平時在舉行讀書比賽，閱讀檢測等。讓學生明白讀書的重要性。知道中華傳統文化的精髓源遠流長。