小學五年級第十冊科學教學計劃
一、指導思想:
以培養小同學科學素養爲宗旨,積極倡議讓同學親身經歷以探究爲主的學習活動,培養他們的好奇心和探究欲,發展他們對科學實質的理解,使他們學會探究解決問題的戰略,爲他們終身的學習和生活打好基礎。
二、教材分析:
1、整體概述:
由“沉和浮”、“時間的丈量”、“熱”和“地球的運動”四個單元組成的。教學時要注意以下幾點:
(1)提供足夠的資料讓同學在動手動腦中完成探究任務。
(2)協助同學把現象、數據轉化爲證據,利用證據得出結論。
(3)科學概念的構建不是一步到位的,需要長時間的學習才幹達成,教師在教學過程中,不要急於求成,要一步一步打好基礎,讓同學的認識沿着概念形成的規律發展。
(4)本冊有許多動手製作的項日,一定要讓同學親自經歷製作的過程,只有在手腦並用的過程中,才幹發展同學的科學探究能力。
2、單元簡析:
(1)第一單元沉和浮:同學從物體的沉浮現象開始,在一系列的探究活動中,探尋物體沉浮的規律,研究影響沉浮的變量,最後形成有關沉浮現象的解釋:一是用浮力和重力的關係解釋沉浮現象,二是從密度的層面解釋沉浮現象。
(2)第二單元時間的丈量:同學製作計時工具並進行觀測和丈量,瞭解人類計時儀器的發展史,和對“時間”的認識發展過程。認識計時工具的工作原理,感受計時工具的發展對人類生活和發展的影響,感受人類爲了不時改進工具所作的不懈努力。
(3)第三單元熱:同學在三年級“溫度與水的變化”的基礎上,將繼續觀察熱量變化過程中發生的物體的熱脹冷縮現象,觀察熱量在物體中傳送的現象,探索熱量傳送的規律,發現物體的導熱性能是不同的.,在生活中的應用也是不同的。
(4)第四單元地球的運動:讓同學經歷人類對地球運動的探究過程,學習基於可觀察到的現象和事實,運用相對運動、參照物、模擬再現等原理和方法進行推理、論證,不時地利用已知探究未知的方法,最終認識地球運動(自轉和公轉)的模式。
3、資料清單:
(1)第一單元沉和浮:
小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿蔔、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部帶定滑輪)、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。
(2)第二單元時間的丈量:
鐘錶、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺、螺帽、細線、木條。
(3)第三單元熱:
溫度計、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺、鐵片、火柴、蠟燭、各種資料製成的杯子和調羹、毛巾、泡沫塑料塊。
(4)第四單元地球的運動:
乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺、演示用時區圖、陀螺。
三、同學情況分析:
透過幾年的科學學習,大多數同學對科學課發生了濃厚的興趣,對科學實質有一定的瞭解,科學素養得到相當的培養,已經具備了初步的探究能力,他們對周圍世界發生了強烈的好奇心和探究慾望,樂於動手,善於操作。不過兩極分化很明顯。優等生表示出對科學濃厚、耐久的興趣,科學素養髮展態勢良好;後進生對科學有種擔憂感,隨着年級的升高,課程難度值增加,學習態度不夠認真,加上對科學學科的認識缺乏,認爲本學科不重要,輕視,造成科學素養髮展態勢一般。
我所任教的兩個班中,502班,總體上課堂紀律好,但思維有些侷限,發言不如504班積極,表示慾望差,兩極分化比較明顯。應特別注意培養,形成良好的氛圍,讓同學在探究中學到科學知識,培養探究能力,提升科學素養。504班認真,好奇心強,且思維活躍,科學的探究欲強,但其中局部同學的自我意識過強,傾聽習慣有待培養。
四、教學目標:
1、本冊教科書設計了許多探究活動,這對同學科學探究能力的培養是很有協助的,教師要發展同學識別和控制變量的能力,繼續學習運用對比實驗進行探索的技能,要引導同學和時記錄實驗現象,進行分析整理,轉化爲證據,用科學探究活動協助同學逐步建構科學概念。
2、在小學階段,同學的思維將由形象思維向籠統思維發展,五年級同學的籠統思維,仍然需要直觀形象的支撐,因此在思維發展的過程中,我們要從現象和事實動身,協助同學進行概括總結,得出結論,發展同學的科學探究能力。
3、對情感、態度、價值觀的培養,應該基於對證據意識的培養上,使同學能夠不時地尋找證據來支援自身的假設,透過理性的考慮和大膽的質疑,來發展同學的情感態度價值觀。
五、基本措施:
1、瞭解同學對所學科學問題的初始想法,特別是一些概念理解過程中出現的想法。
2、指導同學反覆進行控制變量的實驗。(控制變量實驗要加以指導)
3、引導同學在觀察和實驗的過程中做好記錄。
4、引導同學用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。
5、引導同學對觀察和實驗結果進行整理和加工,形成正確的解釋。
6、悉心地引導同學的科學學習活動;
7、充沛運用現代教育技術;
8、組織指導科技興趣小組,引導同學參與各類有關競賽,以賽促學。
六、主要教學活動類型:
蒐集資訊 現場考察 自然狀態下的觀察 實驗
專題研究 情境模擬 科學小製作 討論爭辯
種植飼養 科學遊戲 資訊發佈會、報告會、交流會
觀賞訪問 競賽 科學欣賞 社區科學活動
家庭科技活動 角色扮演 科學幻想
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