八年級歷史上冊教學計劃

歷史學科的過去性使學生感覺比較乏味，而傳統觀點的誤區認爲歷史課就是背背而已，又使學生對其難度認識不夠，所以不能引起足夠的重視。這就需要我們利用有啓發性的問題吸引學生。本文是小編精心編輯的八年級歷史上冊教學計劃，希望能幫助到你！

一、以質疑喚起學生學習的主動性

歷史學科的過去性使學生感覺比較乏味，而傳統觀點的誤區認爲歷史課就是背背而已，又使學生對其難度認識不夠，所以不能引起足夠的重視。這就需要我們利用有啓發性的問題吸引學生。例如學習《動盪的中東》一課時，向學生提問中東地區的矛盾有哪些？如何正確認識“歷史”這個因素有一定的難度，學生討論的.效果不高，我抓住這個機會進行啓發提問：回顧中東地區的歷史？引入四次中東戰爭。理解了歷史的因素。

除了精心設疑之外，我還鼓勵學生質疑。現代教育理論認爲：“最精湛的教學藝術，遵循的最高原則就是讓學生自己提問題。”“整個教學的最終目標是培養學生正確提出問題和回答問題的能力。任何時候都應鼓勵學生提問。”在自主學習課堂中，我依據這一理論，大膽的鼓勵學生提問題。先提出一個實際問題，組織學生討論。在討論過程中採用競賽的方法鼓勵學生多提問題。

二、以論導之，創設學生自主學習的氛圍

教師是課堂教學活動的組織者和指導者，靈活的組織方式會給教學帶來意想不到的效果。當學生對一個問題認識模糊時，當闡明一個問題需多角度、多層次進行時，把問題交給學生，讓他們自由討論，各抒已見，共同交流，尋求解決問題的方法和結論。

例如對於蘇聯的解體，可以由有這樣一個問題：如果沒有戈爾巴喬夫蘇聯會解體嗎？學生透過激烈討論，暢所欲言，深入探討，彼此交流，課堂氣氛活躍，學習興趣濃厚，鍛鍊了學生的口才，發揮了學生的主觀能動性，突出了學生的主體性，也發展了學生的個性。

三、以動引他們，突出學生學習的主體性

課堂是學堂，學生要學會學知識，還要學會做人，學會生存，學會合作。當學生的主體作用發揮出來後，合作學習更成爲一種需要，透過課堂內互動，讓不同思維在合作中碰撞，讓他們發現問題，激勵他們去探索，去創新。

在課堂上，學生能看懂、讀懂的教師就不要再講，否則就是浪費時間，學生能發現的，教師不要點明，否則就是限制了學生的發展。教師應該信任學生，解放學生，調動學生，促進學生。讓他們自主學習，自己探索，自己創新。

學生是學習的主人，課堂是學習展示的平臺。我們必須給學生足夠的自主學習、探究合作的機會，讓學生在輕鬆、愉快的環境中主動參與，在學習知識的同時品嚐成功的喜悅。