蘇教版六年級下冊品德與社會教學計劃-思品教學計劃

本冊教材以單元編排的方式，每個單元反映生活的一個側面，突出一個鮮明的教育主題。

本冊教育內容由四個單元構成：

一是成長中的新問題；

二是我和祖國一起成長；

三是外面的世界怎麼樣；

四是我們的生活不一樣。

單元主題下設課文主題，每個課文題都是引導學生學習、研討的話題，課文中又生成多個小話題。本冊教材根據高年級學生的年齡特點和社會生活實際，努力體現“人和自然是不可分的；自然不再是被征服和戰勝的對象，呵護和關愛自然是人類的責任；人和自然要和諧相處”等觀點。使學生懂得和平的重要意義和價值，珍惜來之不易的和平生活，正確對待科學技術，初步瞭解聯合國的性質和宗旨以及重要作用等。使學生能夠逐步學會確定自己的生活和學習目標，並據此獨立安排自己的生活，發展他們的自主性和獨立性，讓他們健康快樂地成長。每篇課文的體例結構如下：主題文字：引出一個話題或對某個話題進行提升，一般是該主題主要思想和觀點。提示語：一般作爲對某個話題的的拓展，引導學生思考或開展相應的活動。

旁白：

作爲和學生對話、溝通的主持人，有時爲前後內容起傳承作用，有時爲學生提供一種思考方向或揭示某個觀點，有時向學生提出問題，作用相對靈活。情境對話：一般是經過錘鍊的真實生活的再現，幫助學生對自己的生活經驗進行反思和整理，深入地感受自己、感受他人。照片：真實地呈現社會現實，包括學生的活動場面。幫助學生開闊視野、豐富認知、加深體驗、開展活動等。圖標：包括“活動、交流、小資料”等，引導多樣化的`學習活動，啓發學生調查、體驗、討論、探究、閱讀、製作、蒐集整理資訊等。學生作品：有時是提供一個可供討論的案例，有時是體現學習過程、呈現學習成果，使學生產生親切感，增強其溝通與表達的慾望。空白框：啓發學生表達自己的思想感情和對生活的體驗，記錄自己的學習成果，引導他們成爲學習活動的主動參與者和創造者。

教學理念：

一是以育人爲本，重在兒童文明行爲習慣、良好道德品質和健康的社會性發展的培養，目的是把兒童培養成爲熱愛生活、樂於探究、具有良好的道德品質和社會性發展的好學生；

二是以學生的生活爲基礎，密切聯繫兒童的生活實際和社會實際組織、安排教學內容和要求，努力克服成人化傾向；

三是倡導學生的主動參與，透過學生的體驗、參與和實踐，在教師的正確引導下，培養道德情感，逐步形成正確的價值判斷，避免簡單說教；

四是突出綜合性，強調活動性。

教學建議：

一、運用對話教學根據高年級學生的特點。

在課堂教學中，要堅持民主的、平等的師生關係，要藉助教師的引領，開展學生與文字以及師生、生生之間的多元、多維式對話。教師特別要鼓勵學生提出問題，大膽質疑。與學生溝通與合作是現代教學的藝術，教師和學生都成爲課堂的主人，而不是教師單方面的表演。教師應具有節目主持人的素質，能迅速對反饋的資訊及時梳理，正確引導並添加新的意義。對於學生來說，不再是被動的接受，而是發生在對話與合作之中的知識生成。在對話教學中，教材只是個精選的例子，學生的成長與發展纔是目的。

二、教學手段媒體化。

教學手段是師生雙方爲實現預期的教學目標，開展教學活動，相互傳遞資訊的工具。使用現代教學手段能爲學生提供更多的資訊，激發學生的學習興趣，大大提高教學的速度和學習的效率。課改提出了資訊技術與課程教學的有機整合，實現教學內容呈現方式、學生的學習方式以及教學過程中師生互動的變革，爲學生的學習和發展提供了豐富多彩的教學環境和有效的學習工具。在《品德與社會》課教學中，教師要善於開發利用多樣化的課程資源，運用圖片、圖表、地圖、報刊、圖書、音像、網絡、軟件等多種教學手段展開教學，尤其要充分發揮網絡資源優勢，拓展學生的視野，提高課堂教學效率。

三、教學活動多樣化。

學生的品德形成和社會性發展，是在各種活動中透過自身與外界的相互作用來實現的。活動是教與學的中介。在《品德與社會》課的教學中，教師要善於捕捉學生實際生活中有教育意義的內容，透過各種形式組織學生開展活動。教師要精心設計和具體指導活動，要保證學生在課堂教學中有充足的活動時間，使學生成爲教學活動的主體，透過活動使學生既能實現理解、認知、探索和創造，又能得到體驗、交流和表現。活動時間不一定侷限在課內，也可安排在課前準備和課後延伸。課前可以蒐集資料，可以查閱書刊、報紙，可以去請教有關人士，也可以上網搜尋，然後對獲得的資料進行整理和分析，從中尋找問題的線索和答案。課後可以對當堂沒有理解的內容進行研究和落實。

四、引導學生自主學習。

學生的品德和社會性發展，不是在課堂上就能立竿見影的，而是要依靠學生透過自身與外界的相互作用來建構的。無論教師的講授多麼精彩，都不可能直接轉化爲學生品德與社會性發展的結果。《品德與社會》課教學的有效性，在於親身經歷和主觀體驗，在於學生的自主學習。當學生自覺、主動地參與到豐富多彩的教學活動中去，知識就可能被真正領悟，能力就可能得以真正鍛鍊和提高，情感就可能被真正觸及和調動，態度、價值觀就可能真正改變或形成。因此，教師應該注重學習情境的創設，選用多種教學組織形式，使我們的教育更加有效。

五、不斷調整教學內容社會是不斷髮展變化的，與之相適應的道德標準、價值觀念、國際國內形勢也在不斷髮生着變化。

《品德與社會》課的教學內容注重與學生生活的聯繫，同時也注重與社會發展變化的聯繫。因此，本冊的教學內容和進度就不應該是靜態的、不變的，而應該具有較強的時代感，應該關注社會的發展和變化，應該與本地區、本校的實際相結合，如與社會公益活動、少先隊活動、綜合實踐活動課等相結合，這樣才能夠增強課程內容的現實性，增強學生對本課程的親近感，也只有當他們感覺到所面對的教學內容原來就是他們的生活實際，他們纔會產生積極的參與熱情，有益於學生品德與社會性的發展。如教學第三單元“世界問題還不少”時，可結合當時發生的世界性的重大事件，提高教學內容的時效性等。因此，在《品德與社會》課的教學中，教學內容要緊密聯繫實際，與時事發展同步。除上所述，還要不斷拓展教學空間，儘可能地創設條件，讓學生以恰當的方式，與社會生活廣泛地接觸。教師要積極創造條件使學生能夠更多地參與社會實踐，更多地從體驗、理解、感悟中得到教益，提高他們的社會生活能力。

六、以發展性評價爲主。

對學生的評價要從每個學生原有的基礎出發，尊重學生的個性特點，以鼓勵爲主。這種評價不是爲了證明，而是爲了發展；這種評價的標準不是唯一的，而是多尺度的；這種評價沒有最好，只有更好。評價的目的是增強學生的心理承受能力，這對於學生將來走上社會，面對各種壓力有好處，也有利於他們形成積極、樂觀的生活態度和社會交往、合作能力。

教學進度表：

1、2月25日：上課

2、《可愛的地球》，2課時

3、《可愛的地球》，1課時

《從世界看中國》，1課時

4、《從世界看中國》，1課時

《我們互通有無》，1課時

5、《我們互通有無》，1課時

《網絡連接你我他》，1課時

6《網絡連接你我他》，2課時

7、《地球在“發低燒”》，2課時

8、《天有不測風雲》，2課時

9、《許多物種消失了》，2課時

清明節放假

10、《許多物種消失了》，1課時

《可怕的物種入侵》，1課時

11、《可怕的物種入侵》，1課時

《自然資源取之不盡嗎》，1課時

12、《自然資源取之不盡嗎》，1課時

《戰爭何時了》，1課時

期中考試

13、《戰爭何時了》，1課時

國際勞動節放假

14、《科學技術的喜與憂》，2課時

15《科學技術的喜與憂》，1課時

《我在聯合國作報告》，1課時

16、《我在聯合國作報告》，1課時

《我的這6年》，1課時

17、《我的這6年》，1課時

《去中學看看》，1課時

端午節放假

18、《我們的畢業典禮》，1課時

考覈

期終考試

7月1日放暑假