三年級上期生活生命與安全教學計劃
一、教學目標
小學《生活、生命與安全》課程是一門以兒童的社會生活爲基礎,幫助兒童建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關係,學會關心自我、關心他人、關心自然、關心社會;培養學生積極的人生態度和健全的人格,提高其自我生存和自我保護的素養和能力。
二、教材分析
1、凸顯綜合性
本教材以兒童的社會生活爲主線,機融合了生命、安全、健康、心理、生活等方面的內容,具有很強的綜合性。本教材強調引導學生認識和理解生命的價值和意義,使其熱愛生命,形成積極向上的人生態度和健全的人格;促進其身心健康的發展;透過動手與動腦的結合,使學生獲得積極勞動的體驗,養成良好的習慣,形成基本的生活技能和初步的技術意識,培養創新精神和實踐能力。
2、體現生活邏輯
本教材以學生的生活爲軸心,以學生的現實生活爲基礎,是按照生活的邏輯、心理的邏輯而不是學科的邏輯來設計和編寫的。教材貼近兒童的學習,貼近生活,貼近社會。以體現生活全景及其各部分相互聯繫的系列主題活動及學生的`自主活動爲教材的基本呈現形式。同時教材具有適度的開放性,促使學生認知和行爲、理論和實踐、個人和社會的結合和轉化。
3、重視兒童的實踐體驗
從根本上說,本課程不是側重於知識體系的教育,而是在於引導學生體驗,促進生命的健康發展。透過挖掘一些平凡、細微的生活事件,引導學生從平時熟視無睹的現象和事物中發現問題,提升心靈體驗。
4、發展兒童的自助和互助能力
處於發展中的兒童具有自我教育和相互教育的能力。因此,教材始終注意調動兒童自身的教育資源,把兒童放在主體地位。隨着實踐活動的不斷展開,兒童的認識和體驗不斷深化,創造性的火花不斷迸發,新的經驗在生活中不斷生成,兒童所獲便會超越教材所提供的知識,從而從整體上提升了教學活動的質量。
5、趣味性呈現,形式活潑
內容的呈現採取兒童喜聞樂見的形式,引用了許多精彩的故事、童話、案例,圖文並茂,適合兒童的思維發展特點和閱讀習慣,體現了課程內容設計的人文性,增強了趣味性和可讀性,對學生經驗與認知發展等有很強的促進作用。
三、教學措施
1、採用活動教學
本課程是一種以體驗性學習爲主的課程。對個體而言,人的感受和體驗產生於人的活動,再精彩再生動的講授都無法替代個人的親身感受和體驗。教師要按照“活動教學”的思想,根據每課創設的情境,以個體經驗爲載體,以活動爲中介,精心設計活動,透過角色扮演、情境體驗、認知澄清、行爲訓練等豐富多樣的活動形式,師生共同參與,引起學生相應的心理體驗,從而施加積極影響。
2、結合實際,活用教材
本課程是師生雙方在活動展開過程中逐步建構生成的經驗性課程。它是教師引導學生進行活動的工具,也是學生開展活動時可以利用的資源。教師要把教材看做是引導學生認知發展、生活學習、人格建構的一種範例,是引起學生認知、分析、理解事物並進行反思、批判和建構意義的中介,是案例或範例,是師生進行對話的“話題”。教師應樹立正確的教材觀——教師是用教材,而不是教教材;教材不是“聖經”。教師在教學中應結合學的實際,可以補充、修改、拓展等。教師可以用學生身邊案例替換,使教學內容與學生的生活實際相吻合。
3、採用多元性、發展性的評價
教師要根據兒童的心理特徵、學習形式和學習特點的差異性,採用多種方式的評價,應該採用“調查”、“試驗”、“探索”、“討論”等豐富多彩的評價形式。要重視學生的自評和互評及教師,家長的綜合評價等。教師要充分關注學生行爲方式的變化,將學生在本課程學習中所形成的情要注重學生參與活動的意識;感態度與價值觀作爲評價的重點。評價要注重三方面的內容:一要注重學生參與活動的意識;二要注重學生參與活動的質量;三要注重學生參與活動的過程。
四、教學內容
第一單元熱愛生命
第二單元安全生活
4.乘電梯的安全5.“熱鬧”中的自我保護
6.公共場所如何避震7.公共場所失火怎麼辦
第三單元健康生活
8.預防近視9.不偏食不挑食10.愛護我們的牙齒
第四單元呵護心靈
第五單元美化生活
15.我愛清潔16.今天我做飯17.麪條做法多18.我會洗餐具
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