家教學反思15篇

作爲一名到崗不久的人民教師，教學是重要的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？以下是小編爲大家整理的家教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

家教學反思1

在本節課中，學生們學會了很多的知識，收到了較好的效果。

我把學習時間還給了學生，讓他們多想、多說、多做。教師成爲了學生學習的組織者、引導者、合作者，這樣會使師生關係變得更加和諧，孩子們會學習得更加輕鬆愉快。

學生們能夠主動地去學習，願意參與各項活動。他們的思維很活躍，能從不同的角度說出自己的收穫。

不足：

1. 有個別學生髮言不積極。

2. 學生們的知識不夠豐富。

改進措施：

1.我們要多關注學困生，應爲他們設計一些問題，爭取讓孩子們都能嘗試到成功的喜悅。

2.教師應讓學生多看書，要多查閱資料，爭取使孩子們的視野更加開闊一些。

在以後的教學中，我們要激發學生的學習興趣，爭取讓孩子們能輕鬆愉快地學會所學知識。

家教學反思2

《家》是一首清新、自然、樸實、使人感到溫馨的兒童詩。根據教材特點我設計了以下四個教學環節：一、激趣匯入：小朋友，我們每個人都有一個幸福、溫暖的家，在這個家裏，大家互敬互愛，充滿溫馨。緊接着出示字卡“家”，問：誰已經認識這個字了？你是怎麼認識的？能組個詞嗎？一連串的問題看似簡單，實質上既從音、形、義三個方面學習了生字“家”，又滲透了識字的方法。二、指導看圖，學習生字。透過有序地觀察課文插圖，引出由生字組成的詞，接着，採用多種形式的讀：自讀、互讀、領讀、開火車讀，意在讓學生反覆識記生詞。但在上完課之後，卻發現枯燥乏味，而且浪費了時間，導致讀文、寫字兩個教學環節時間不夠用，最後匆匆忙忙完成教學任務。課後，靜下心來思考，爲什麼會出現這樣的現象？首先備課時以自我爲中心，沒有過多地考慮學生，尤其是一年級的小學生，年齡小、調皮、好動。再有，不能機智地應對課堂上出現的新問題。

家教學反思3

家是孩子們生活的地方，家裏的每一個角落，每一件傢俱都是學生熟悉的題材，根據學生對家的瞭解和年齡特徵分析，我確定好本節課的教學目標。根據教學目標我確定了教學重點是掌握傢俱和家電的特點，抓住細節表現，模擬做出自己熟悉的家居環境，教學難點是合理用分解組合的方法進行製作，所以本節課我是這樣安排的，首先，課前要佈置學生回家觀察家裏的傢俱和家電，最多的是什麼形狀？還有哪些形狀的？各自不同的細節特徵是什麼？教學時我先讓學生談談自己在家中拜訪了什麼傢俱和電器？這些傢俱和電器有什麼細節特徵？透過這樣的回憶，讓學生對傢俱有一個回顧的時間，爲自己的創作提供熟悉的素材。接着請學生觀察這些傢俱的共同點，他們的形狀有什麼特點？瞭解一些異形傢俱的特點。接下來請學生想一想如何創作？可以透過分解的辦法，瞭解傢俱的組成部分，這樣學生便很容易瞭解傢俱的製作步驟和分解方法，學生的作業展示，呈現出各式各樣的傢俱風格。達成了教學的目標。

但是也有一些不足的地方，在色彩方面由於我沒有特別的強調，個別同學沒有注意到顏色的搭配和諧。出現重色的問題，應該引導學生欣賞分析作品中的色調組合，才能更好的呈現傢俱的美感和設計感。

家教學反思4

【A】 本文作者爲我們展示了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達了作者對故鄉綿綿不絕的眷戀和思念。教學時，我首先讓學生熟讀課文，並提問讀了作文之後，覺得作者表達了怎樣的思想感情？當學生回答表達了熱愛、懷念家鄉的思想感情時，再請學生說出是從哪些地方體會到的，從而引導學生體會文中的的優美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，並透過有感情地朗讀，領會每句話所表達的情感，讓學生走進文章，與作者產生共鳴。這樣的教學過程學生樂於接受，效果很好。

【B】 本文爲略讀課文，語言清新優美，字裏行間直接或間接流露着作者對家鄉無限的懷念和熱愛。

第一，課前，我和同學們一起背誦了馬志遠的《天淨沙》：“枯藤老樹混呀昏鴉，小橋流水人家。”瞭解了文題的出處。教學時根據教材特點，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉情境中，所以語言飽含深情，對作者的描寫充盈着讚美與愛戀，使整個課堂洋溢着濃濃的“愛鄉”的氣息，讓學生也產生了閱讀的強烈慾望。

家教學反思5

《家》是蘇教版一年級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩，主題單純，內容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學這篇課文時，應把握兒童詩的特點，並以讀貫穿始終，注重學生個性的感知、聯想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此發展學生語言，啓迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的薰陶。因此，在整個教學過程中我着力爲學生提供學習的平臺，在讀中激趣，在想象中馳騁，讓學生在朗讀、說話、唱歌等活動中輕鬆愉快地獲取知識，受到情感的薰陶。

一、媒體教學展現優美的畫面，創設美好的情境，引學生入情入境地朗讀。

優美的畫面能夠給人以美的享受。課堂上，我讓學生看藍天白雲圖、樹林小鳥圖、小河魚兒圖，祖國風光圖，並配以優美的解說，給學生直觀形象地體會到白雲、小鳥、魚兒、種子在自己的家中生活得很快樂，激發學生對家的熱愛。爲學生有聲有色的朗讀做好情感準備。《語文課程標準》強調閱讀是個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。課堂上，我讓學生用多種形式充分自由地朗讀，獲得初步的'情感體驗。學生朗讀的同時進行適時的評價點撥，給學生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，透過讀張揚出來，從而形成語感，因而學生讀得有聲有色。

二、巧設情境，突破難點

課文的第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”是全文的重點句，也是全詩理解的難點所在。爲了突出重點，突破難點，我讓學生說說，我們的祖國叫什麼名字，讓學生來感受祖國的偉大和美麗的景象，進而感悟祖國就像一個美麗的大花園，激發學生對祖國的熱愛，使學生體會在祖國的哺育健康學習、生活、成長的快樂，進而感悟“祖國就是小朋友幸福的家。”最後引導學生走入詩的意境，在音樂聲中感情朗讀，入情入境，與文字產生情感的共鳴。

三、拓展延伸，遷移練習。

課堂上我創設“學做小詩人”的實踐活動，如：我讓學生看圖說說沙漠是誰的家，哪裏是熊貓的家。後又讓學生想象說話，用上哪裏是誰的家這樣的句式，這不僅巧妙地進行了語言訓練,豐富了對詩歌的理解,更開啓了詩性思維,激發了觀察世界,熱愛生活的意識.，更積澱對語言文字的感悟,激發了學生的創造潛能，而且體現大語文觀教學，讓學生感受到學習的樂趣。

四、識寫生字，授之以漁。

在教學生字“兒”、“土”、“子”時，我首先示範板書，讓學生看着筆順說說筆畫，在書上描紅，並練習生字組詞再讓學生自己觀察生字在田字格中的位置，從旁點撥和指導，並以兒歌提示學生書寫注意點，學生興趣濃，印象深刻，最後讓學生在田字格中端正、規範地書寫生字。

總之，透過讓學生採用多種形式的朗讀，展開想象說話，體會家的溫馨，在家中生活得幸福快樂，從而使學生不僅體會了詩句，而且受到了情感地薰陶，學習效果較好。不足之處是在指名朗讀時，我感覺學生能讀出自己的理解和停頓、重音等，但齊讀時就效果遜色了。我想在今後的教學中，要注重對學生的朗讀指導，透過對課文的理解和教師的範讀指導學生朗讀，逐步提高學生的整體朗讀水平，提高學生的語文素養。

家教學反思6

課文爲我們展現了一幅幅迷人的畫卷。蔚藍的大海，蘊藏着豐富的寶藏，羣山碧水，是多麼的清秀，遼闊的平原，是綠色的海洋……課文較長，2—6自然段結構形式幾乎是一模一樣的，每一個自然段都可以獨立成文。因此，我在教學本課時，重點指導學習第2自然段，爲以後幾個自然段的學習做好鋪墊，然後引導學生自主閱讀3—6自然段。同時在熟讀的基礎下進行背誦。背誦方法提示：看圖背誦、按課文敘述思路背誦，如誰的家鄉在哪裏----畫了什麼----畫畫的孩子是誰。有些孩子挺怕背誦，但是背誦是幫助孩子積累語言、訓練語感的重要途徑。沒有任何指導讓孩子背誦會比較吃力，但教師給予一定的背誦方法提示就能促使學生變機械記憶爲理解記

在上這篇課文時，最大的遺憾是沒有課件，沒能向學生展示無邊的大海，蒼翠的羣山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面，學生一定會更深刻的理解課文。

家教學反思7

這篇課文用優美的語言描寫了五個孩子畫的家鄉的美麗圖景。這一幅幅優美的畫面讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉的可愛。讀着課文，我們彷彿置身與美麗祖國的大花園中。

教學時，我利用插圖，創設情境，激發同學們的學習興趣。我先讓同學們觀察圖畫，作者在描寫圖畫時都是按照由遠及近的觀察順序進行描寫的，先寫遠處的景再寫近處的人，課文也是這樣對照圖畫來表現的。讓同學們先觀察圖畫後用自己的語言表達出來，很容易讓同學們走進課文。課文的語言比較淺顯，同學們能夠流利地朗讀。

運用多種方法進行識字、寫字教學。低年級的學生注意力集中的時間較短，因此要採取多種識字的方法以調動他們學習的興趣。在“男”這個字時，可以編口訣“田力男”；在教授“原”這個字時，給學生猜字謎：小白進工廠；在教授“跑”這個字時，讓學生與“泡”、“炮”、“苞”“飽”這些形近字相區別。用這些不同的方法可以增強學生學生學習的興趣。

在學法總結這一環節，同學們尚不能自己有效地總結學習的方法，所以這一方法在後來的運用中並不是很好。再接來的仿寫過程中，同學們只能寫一、兩句話，不能完全仿照課文來寫。還需要在以後的教學中多加訓練。

家教學反思8

《家》是北師大版小學語文一上教材第單元的一篇主體課文。這首小詩運用排比、比喻的修辭手法形象地告知學生，自己是祖國大家庭中的一員，是祖國的未來和希望。比起《我的家》，這首小詩的內涵深入了一層，從滲透愛家、愛父母到愛祖國、愛大自然的教育。我想，根據學生學習情況，開展豐富多彩的朗讀活動尤爲重要。所以，我在教學中採用了自己讀、生讀生評、男女生互讀互評、齊讀等多種讀的形式，並透過生動描述以及與學生對話交流，激發學生情感，並把這種情感帶到朗讀中，從而讀出感情。

根據研究的專題，我本課的教學重點是培養學生良好的書寫習慣。因此本節課學生們一共寫了三個字。在教學中，我注意引導學生自己認真觀察，認真發現每一筆在田字格的位置，幫助學生養成認真觀察、認真寫字的好習慣。從做手指操到學生寫字姿勢的培養與檢查；從複習舊筆畫到學習新筆畫“橫折”；從看課件演示字的寫法到老師黑板示範，再到學生的每個字的書空，以及學生寫後的指導，我都進行了細緻地引導和講評，把寫字習慣的培養落到了實處。

總的說來，這節課基本達到了預設的教學目標，教學效果良好。我想，自己還需要在課堂語言的表達上，探索聽讀識字的有效性上下功夫。

家教學反思9

“家”是一個溫馨的字眼。這首兒童詩就是以“家”爲題，從比喻的角度寫“家”，目的就是透過一系列豐富多彩的比喻，讓學生體會爲什麼說“祖國就是我的家”，培養兒童愛家愛國的思想感情。在教學這篇課文時，應把握兒童詩的特點，並以讀貫穿始終，注重學生個性的感知、聯想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此發展學生語言，啓迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的薰陶。因此，在整個教學過程中我着力爲學生提供學習的平臺，在讀中激趣，在想象中馳騁，讓學生在朗讀、說話、唱歌等活動中輕鬆愉快地獲取知識，受到情感的薰陶。

一、聯繫學生實際匯入，調動學生已有情感體驗。

上課伊始，我出示“家”字，讓學生讀一讀，說一說你的家怎樣？有的說我的家很溫暖，有的說我的家很漂亮，在家中爸爸媽媽爺爺奶奶關心照顧我，我很幸福。這樣激發了學生對自己的家的熱愛。

二、媒體教學展現優美的畫面，創設美好的情境，引學生入情入境地朗讀。

優美的畫面能夠給人以美的享受。課堂上，我讓學生看藍天白雲圖、樹林小鳥圖、小河魚兒圖，祖國風光圖，並配以優美的解說，給學生直觀形象地體會到白雲、小鳥、魚兒、種子在自己的家中生活得很快樂，激發學生對家的熱愛。爲學生有聲有色的朗讀做好情感準備。《語文課程標準》強調閱讀是個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。課堂上，我讓學生用多種形式充分自由地朗讀，獲得初步的情感體驗。學生朗讀的同時進行適時的評價點撥，給學生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，透過讀張揚出來，從而形成語感，因而學生讀得有聲有色。

家教學反思10

“好的引入是課成功的一半”。課前我引導學生自主查找資料，瞭解橋的有關知識。在引入課題以橋的知識的搶答遊戲匯入，激發了學生的學習興趣，並確認學生課前預習的實效性，爲後面課的學習作了很好的鋪墊。這節課使一些平時“不安分”的學生，表現了超乎常人的想象力和創造力。遊戲的魅力能使人的身心處於放鬆、愉快的狀態，使思維更加活躍，更具有意外的發現。藉助遊戲的力量來輔助美術教學，讓學生“遊於藝，成於樂”一直是我嘗試的，效果較好。接着我讓學生從它們的樣式、特色入手，找找它們有哪些相同的地方和不同的特點。然後請同學做一名講解員，給大家講一講自己家鄉的橋功能和特徵。根據學生的介紹總結出結構特點，根據需要合理地設計安排出橋的使用功能部分，再加以美化，就形成一座漂亮的橋。最後進入主題，請學生將心中的橋用畫筆畫出來。總的來說，我認爲這節課設計思路清晰，一步一步循序漸進，對學生有扶有放，重點明確。

家教學反思11

《粗心的小畫家》是一首很受學生歡迎的歌曲，歌曲活潑詼諧，以富有童趣的語言表現了小畫家丁丁粗心大意，畫動物缺腿少尾的故事情節，教育小朋友做事要認真仔細，不能粗心大意。針對歌曲特點，在和飛燕備課時我們以引導學生用生動有趣的聲音很誇張幽默的表情表演歌曲、附點節奏爲教學重難點，並根據學生特點精心設計教學過程。我在教學過程中有幾處教學環節的設計收到較好的效果，希望在以後的教學中可以值得借鑑。

匯入部分採用律動——根着老師的動作模仿並猜動物名稱，這個環節極大調動孩子的積極性同時老師適當的引導加深學生對動物的形象和特徵的認識。

看圖找錯誤的設計主要是爲了解決節奏難點——由老師帶領學生按節奏念歌詞。

處理歌曲中採用的對比教學收到特別好的效果，學生在老師不同的範唱中明顯感受到帶有附點節奏的歌曲表現出丁丁的粗心與驕傲。

不足之處也存在很多：1.教師對學生演唱的評價不夠到位，個別評級和小組評價差別懸殊；2.教師對學生的引導不夠充分，整節課都處於高度緊張狀態，沒有留給學生自我學習的空間，束縛了學生的思維；3.教師對學生的關注不夠廣泛，只注重小部分學生的表現。4.教師的基本功還有待進一步提高。

家教學反思12

《我愛大山我愛家》 教學設計(一)

教學目標： 知識與技能：

1．會寫田字格里的6個生字,做到筆順正確、姿勢規範。 2．正確認讀13個生字。

3．在寫字過程中，初步認識新筆畫“豎折”和“橫折撇”。 4．藉助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 5．感悟詩歌內容，品味其所描繪的意境。 過程與方法：

描述美麗的大山，興趣盎然地走進文字；在情境中體會，在朗讀中感悟；綜合實踐，課外延伸。

情感、態度與價值觀：瞭解大山裏的生活場景，激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的情感。

教學難點：瞭解大山裏的生活場景，激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的情感。 課前準備：山中的圖景、錄音機 教學安排：兩課時

《我愛大山我愛家》 教學設計（二）

教學要求

1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2．瞭解大山裏的生活場景，激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的情感。 3．正確認讀本課十三個生字，會寫六個生字。 教學重難點

瞭解大山裏的生活場景，激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的情感。 課前準備

山中的圖景、《高山流水》《苗嶺的早晨》的樂曲。 第一課時

第二課時

《我愛大山我愛家》 教學設計（三）

第一課時

家教學反思13

這篇課文是一篇優美的少兒文章，很適合一年級的學生朗讀，在課文開始之前，我問學生：你能不能告訴老師，你的家鄉在哪裏呢？你能不能介紹一下你的家鄉呢？你的家鄉都有哪些特產呢？學生顯得特別高興，紛紛舉手表示，之後引入課文，在第一課時時，我讓學生先聽我示範朗讀，在讀的過程中，標上小節號，劃出課後的生字詞，再想一想這篇課文中講述了幾位小朋友的家鄉？

他們的家鄉都是什麼樣子的呢？學生帶着問題去聆聽。在彙報時，我根據提問的順序，讓學生一一講述，先抽出課後的生字，讓學生講讀，並讓幾位同學按照課文的自然段來朗讀以抽查預習情況，在第二課時時，我讓學生解決最後兩個問題，先通讀課文，想一想這篇課文當中講述了幾個小朋友的家鄉，都是什麼樣子的呢？學生尋找答案，在尋找的過程中，我讓學生隨機朗讀，並指導他們有感情地去領悟這些語句，因爲文章本身很美，所以在輕音樂的伴隨下，學生也能很快陶醉其中，這節課上最大的亮點便是我有一個延伸過程，我讓學生仿照課文的內容來說一說自己的家鄉，很多學生模仿的特別好。

家教學反思14

《家》是蘇教版一年級上冊語文課本中的一首小詩。它清新、自然、樸實，給人一種溫馨的感覺。在教學這篇課文後，我有以下思考：

一、設溫馨情景、引學生入文

在這節課上，由多媒體展示出：藍天白雲、泥土種子、森林小鳥、小河魚兒等多幅畫面，使學生很直觀地感受到它們的親密關係。我開啟音樂，和着音樂的節拍，讓學生聽着錄音機裏傳出的擬揚頓挫、輕柔和諧的解說，再讓學生經過思考走進自然美的意境之中。隨之，我輕輕朗誦課文：“藍天/是白雲的家，泥土/是種子的家，森林/是小鳥的家，小河/是魚兒的家，我們/是/祖國的/花朵，祖國/就是/我們的家。”再讓學生跟讀一遍，聲音好美、好美，彷彿是領學生走進了詩文中的“家”裏。

二、用提問尋思、用細讀品味

在學生輕聲朗讀之後，我隨機又展示了藍天白雲的畫面，讓學生想一想、說一說，“爲什麼把藍天比作白雲的家呢？”學生這時展開想象，有的回答：“白雲只有在藍天裏纔會有溫馨的感覺”。有的說：“白雲只有在藍天才自由、快樂。”……說得多好。“誰能讀出感覺來？”這時，學生早已迫不及待、躍躍欲試。同樣的方法，我又讓學生想像森林和小鳥、小河和魚兒、泥土和種子的親密感覺。這些想象和描述使學生加深了對課文的理解，讀時感情充溢。在理解內容、品位文字

的基礎上，我又讓學生繼續誦讀課文，去體會語言、理解語言，並把體驗到的情感移植到文字之中，用心靈與文字對話，用優美的聲音把體會感悟出來。

三、讓角色轉換，再體驗溫馨

當學生還沉浸在有滋有味的誦讀之中時，我逐次在身上貼上藍天、森林、小河、泥土的圖片，向一個個學生招手。在我的指導下，學生不知不覺地實現了角色轉換，變成了一朵朵白雲，一隻只小鳥、一條條魚兒、一粒粒種子，與之相對應的親切溫馨、和諧的關係展現出來。在我的身邊飄浮、玩耍、遊動、靜伏。文字不再只是一種文字，而是有形、有聲的體驗，學生也變成了有感情的文字角色。此時，學生在我的帶領下，已渾然不覺地經歷了兩個層次的體驗：接觸文字，在字裏行間中的體驗；超越文字，在文字創設的意境中去體驗。

四、拓展文字、昇華情感

到此，課文已經基本講完，但是我並沒有打住，又展示出了另一幅畫面。我說：“自然界裏有它們的家，那我們小朋友的家在哪裏呢？”學生齊聲誦讀：“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”此時我開啟課件中的一首歌曲：“我們的祖國是花園，花園的花兒真鮮豔……”。 在這節課上，我用一顆未泯的童心引領學生與文字解除對話,在誦讀、表演、對話中去體驗、感悟語言帶給我們的溫馨。在這種體驗中，學生的性情得到了陶冶，一堂精心準備的語文課到此結束了。 這節課帶給我的不但是快樂、感動，而且是審美的情趣。讓我感到教學不是枯燥的，而是有滋有味的。這首小詩寫得生動活潑，富有

兒童情趣，讀起來保持語調歡快、流暢和幸福、愉快的感覺。

教學時讓學生體驗、感悟詩中的意味，發自內心對祖國的撫育的喜愛之情。在今後的教學中，我還需要不斷挖掘文字，向老教師學習使自己有更大進步。

家教學反思15

這篇課文是按照事情發展的順序講了一個有趣的故事。課文寫的是英國有一對小兄弟特別喜歡捉蟲子玩，爸爸向他們講述了達爾文的許多故事。當他們得知達爾文要來家裏做客時，用四種昆蟲的部件拼湊了一隻蟲子標本想考考達爾文，結果被達爾文識破了，兄弟倆對達爾文更加尊敬了。

課文重點寫了兄弟倆是怎樣考達爾文的。本課我採用兩課時進行教學：第一課時，從課題入手，讓學生讀課題後對課題進行質疑，然後讓學生帶着問題自讀課文，要求學生將課文讀通、讀順，初步瞭解課文大意，學習本課的生字、新詞。第二課時，主要讓學生解決“達爾文是怎樣考科學家的”，這是本課的教學重點。解決這部分內容主要分兩步進行：首先讓學生讀第七自然段，瞭解兄弟倆爲了考達爾文而做的準備工作。然後指導學習8——17自然段，透過多次和多種形式地讀，讓學生弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。儘管這對小兄弟爲考達爾文做了充分的準備，可還是被博學多才的達爾文一眼就識破了，可幽默的達爾文卻沒有直接說穿，而是叫這兩兄弟爲小“叫蟲”，讓這兩兄弟對達爾文更加敬佩了。

這節課就輕鬆的突破了本課的重難點，學生的學習興致也很高。學家呢？請同學們下課後繼續去讀課文，查資料。