小學語文二年級教學反思15篇

作爲一名優秀的教師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那麼你有了解過教學反思嗎？以下是小編整理的小學語文二年級教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學語文二年級教學反思1

《我爲你驕傲》這篇課文講的是“我”和小夥伴做遊戲，一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時沒敢承認，但心裏很內疚。當“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶並附上道歉信時，在慈愛又善於教育孩子的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、愧過的心，是值得爲孩子驕傲的品質——誠實；老奶奶寬容的心也值得我們學習。根據教材和本班學生情況，我從下面兩方面進行教學：

一、抓住文字，引領朗讀

針對這樣一篇充滿人文色彩的文章，我以小男孩的心理變化爲主線，以多種形式的讀爲手段，抓住文字。因爲文字是閱讀的基礎和前提，教師是整個閱讀教學的參與者、組織者，學生在整個閱讀教學活動中始終是主體，文字爲他們的學習提供憑藉，與他們進行着意義的交融，教師的教學也是爲他們加深對文字的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養服務的。讓學生讀通順、讀流利、讀出感情，反覆讓學生以小男孩的身份去思考，面對這樣的情況自己會怎麼做，讓學生在體驗小男孩的情感變化過程中知道了做了錯事要勇於承認，做一個知錯就改的孩子。在體驗了小男孩的情感過後，我讓學生想象老奶奶的心情。當她看到玻璃被打碎，“我”又逃跑時是什麼樣的心情？當看到“我”和往常一樣送報紙時又是什麼樣的心情？當看到“我”的道歉信和“7美元”時是什麼樣的心情？學生在體驗老奶奶的情感時，感受了她博大的胸懷，知道了在生活中要學會寬容。真正讓學生在讀中感悟文章所包含的深刻意義，領會文中的道理和情感，學會承擔責任，學會寬容。

二、培養學生的綜合能力

課堂上，我透過抓住關鍵詞讓學生歸納出課文主要寫了一件什麼事，來表達對文字的理解。透過讓學生寫便條，這一“空白”給學生留下了想象的空間和練筆的機會。挖掘文章空白點，領會文字的內涵，將所學的語言文字有效地遷移於自己的言語實踐。還讓學生對“老奶奶這麼高度評價我、表揚我”談談看法，學生各抒己見，不僅加深了對文字的理解，而且培養了對事件進行鑑別和評價的能力。這樣做，主要是提高學生的理解、運用能力，學會評價是與非。

課後，我對這課的教學進行反思，感覺到有待改進的地方。（1）朗讀中的評價還不夠，應該讓學生之間多一些評價，評價應該具體，而不是泛泛的讀得挺好、有感情等概括性的評價。（2）課上的啓發性語言不夠，有些問題學生理解不到位，我沒有做到循循善誘，使得問題解決得不透徹，說明自己在課堂靈活性上還需下功夫，努力鑽研，多多練習。（3）沒有與學生的真實生活聯繫起來，應該讓學生談談假如自己在生活中做過類似的事情，到現在沒有承認，那學了這篇課文後，自己知道怎樣做了沒有？開個主題班會，讓學生說說自己的做法。

教學是一門遺憾的藝術，每次上完課，多多少少都會留下一些問題，我們應該多做反思，發現自己教學上的缺陷，揚長避短，不斷磨練，使自己的教學能力不斷得到提高。

小學語文二年級教學反思2

教學《藍樹葉》一文時，我就想透過這個故事來滲透對學生的品德教育。在教學完課文內容後，我對學生提出了一個這樣的問題：假如林園園現在就站在你的面前，你最想對她說些什麼呢？

我的話剛一出口，學生們便踊躍舉手。姚欣彤說她會對林園園說“林園園，我知道你愛惜自己的東西，這是好習慣。但是當同學向你借東西的時候你不應該小氣，李麗因爲沒有綠鉛筆才向你借的，你應該很爽快地借給她，而不應該拒絕。希望你以後要對人大方些。”緊接着王宇軒站起來說他會對林園園說“林園園，你應該把綠鉛筆借給李麗。你看，李麗畫出來的樹葉是藍色的。哪兒有藍色的樹葉啊？我知道你臉紅了說明你意識到自己錯了。以後可要大方點喲，要不然沒人會喜歡你，和你交朋友的。”

還有幾個學生也相繼對林園園說了些話。聽了孩子們的話，我知道他們都已經理解了課文的內容，並且知道了同學間要互相幫助、友好相處。當同學有困難時應伸出援助之手。

小學語文二年級教學反思3

一、激趣引入

課件展示：孫悟空在花果山的畫面。

師：孩子們，快看！齊天大聖孫悟空來了，他要帶我們去遊覽美麗的花果山，可每個景區都設了關卡的，過了關才能進去。孩子們，還去嗎？（去）俗話說：“人心齊，泰山移。”老師相信你們一定會成功的！板書：“人心齊，泰山移。”

二、初讀課文，自主識字

1、課件展示：花果山大門“我會認”。

師：瞧，第一關到了。孩子們，開始我們的闖關行動吧！

請開啟課本93頁，用自己喜歡的方式讀一讀課文，遇到帶紅色小帽的字多讀兩遍。

2、誰願意讀讀課文？其餘孩子認真聽他是否做到了讀準字音、讀通句子（評議）。誰來和他比一比？

3、讀得真棒！連調皮的小猴子也被吸引來了。瞧！（課件：15個小猴，身上寫着本課生字）你認識嗎？認識哪個就叫哪個的名字，還不認識的請小老師教一教。

4、拿出生字卡，同桌夥伴互相考考，不認識的，互相幫幫，看誰記得牢。

5、用開火車讀，分組讀，齊讀的形式認讀生字卡。

6、在大家齊心協力之下，這麼多生字，全被攻下了。可哪些音難讀？哪些字難記？請與同桌交流，看看同伴的想法是否與你相同。

7、比一比哪個孩子最能幹：能用“××告訴我××字音或字形容易錯”的句式向大家說說，提個醒。

8、交流識字經驗：孩子們真能幹，不但看得仔細，聽得認真，還說得這麼清楚，誰來介紹一下自己的識字方法。

（運用加一加、減一減、比一比、換一換、編兒歌、形象記憶等識字方法）

9、這麼好的識字方法，讓一向自以爲聰明絕頂的齊天大聖都自嘆不如！唉，真是“人心齊，泰山移”。大聖也只好把花果山的大門開啟了。

（1）讀詞（課件出示：滿山的果樹，果樹上有生詞）這是花果山的果園，想摘果子的孩子聽好了，請拉着你的小夥伴一同來摘。讀得好的獎勵帶有生字的蘋果。再讓他們當小老師教讀，師貼蘋果詞。（齊認讀）

（2）理解詞――說話。

爲了獎勵大家，請欣賞幾幅優美的畫面，但老師有個要求：邊看邊想，用畫面上的詞來說一句話。

出示課件：

①泰山風景――泰山。②柴塊燃燒的熊熊火焰――拾柴、火焰。

③諸葛亮（伴以人物介紹）――諸葛亮。④小棒折斷――折斷。

⑤小船在藍色汪洋大海里航行――竹篙、划槳。

三、再讀課文，理解俗語

恭喜孩子們，你們闖過了第一關，繼續往前行吧！

1、課件出示：美麗的花園，園門上“我會讀，我會背”。

展示課文內容。

2、生自由練習讀，比一比誰讀得正確又流利。

3、你喜歡哪句俗語？先讀一讀，再說說爲什麼喜歡。

相機引導理解：“一根筷子易折斷，十根筷子抱成團。”

讓學生用準備的學具小棒做實驗。

4、揭題：孩子們，從剛纔的讀中，你們有沒有發現，這些短句有什麼相同的地方？

學生自主發現，教師歸納，像這種通俗易懂，讀起來琅琅上口，蘊含一定道理的語句就叫俗語。板書課題：俗語。

5、剛纔孩子們說到了我們今天所學的俗語都講的是“團結力量大”，那在我們生活中，哪些事情體現了團結力量大？學生自由暢談課前蒐集的資料。

6、男女生小組比賽讀，對讀。

7、試着背誦：師提示每句俗語的第一個詞，生接背。

四、鞏固生字，指導書寫

闖過了第二關，你們可以盡情地觀賞五彩的鮮花。

1、課件出示：花園裏羣花爭豔的美景。圖標“我會寫”。

2、學生認讀10朵鮮花上要求書寫的生字。

3、按結構重新給生字排隊。

左右結構：劃、折、拾、頂、移、斷、船。

上下結構：柴、齊。

品字形結構：衆。

4、哪個字最難寫？想看着老師寫一寫嗎？師範寫生字，學生書空。

重點：衆、柴、斷。（注意“斷”的筆順）

5、學生自主描紅書寫。

6、展示學生作業，評一評。

五、自主實踐，知識拓展

1、孫大聖祝你們闖關獲得全勝，請你們欣賞一首好聽的歌曲，名叫《衆人划槳開大船》，歌中有我們今天學的俗語，會唱的孩子可以跟着唱，不會的請拍起你的手。

2、課件出示其他俗語，學生讀一讀。

3、學生交流課前蒐集的俗語（也可單獨列爲一節活動課）。

《俗語》教學反思

《俗語》這篇短文是以在人民羣衆中廣泛流行的、簡練而形象化的、定型的語句爲依託，讓學生初步接觸具有濃厚生活氣息和生活經驗的民間語言，有助於培養學生熱愛生活，關注生活，明曉事理以及熱愛祖國傳統文化的高尚情超，使識字與認識事務、明曉事理、培養情感結合起來。教學的重點是認識15個生字，會寫8個字，難點是讓學生初步認識俗語這種語言形式，基本懂得它所講述的道理，牢記這幾條俗語，並激發學生主動學習的願望。本節課我執教的是第二課時。根據本課教材的特點和本班的學生實際，教學中我藉助多媒體教學的優勢，在開課時播放螞蟻搬糧食的動畫片，讓學生初步感知團結力量大的道理，並給學生設定懸念，讓學生帶着問題去進入今天的學習。在理解課文內容感知這些俗語講述的道理時，先集中講述一條，然後“以點帶面”理解其他幾條俗語的意思。這幾條俗語中“一根筷子易折斷，十根筷子抱成團”一句通俗易懂，而且易於用實物演示。所以教學時，我以這一句爲突破口，先老師演示折斷一根筷子再請學生動手摺斷十根筷子，很明顯學生是不能這十根筷子的，他們很直觀地頓悟俗語蘊含的道理。二年級的學生注意力是不能持久的，所以教學中我安排了課內休息，即學生聽歌曲《衆人划槳開大船》並提出聽的要求：聽聽歌曲中有我們學過的哪句俗語。這一環節我的出發點是休息、鞏固和激趣。從課堂學生表現來看，這一目的達到了預期的效果。新課標重視培養學生收集處理資訊的能力。在學生熟背本節課的五句俗語後，我請學生交流回家收集的俗語，學生興趣盎然，爭着展示。雖然課堂中留給學生交流的時間不多，無法讓每一個孩子都展示自己，但學生收集處理資訊的能力得到了體現。俗話說“人無完人，金無赤金”。本節課的教學也留下許多需要改進的地方，如：識字教學落實得不夠，學生朗讀的形式比較單一，課件的操作不夠熟練，教學有隨意性，這些都有待於在今後的教學中改進。

小學語文二年級教學反思4

一、社會實事激趣課堂

對於世界的瞭解，同學們往往是從社會的知名人物或知名事件開始，本課從澳網冠軍李娜圖片引入比較與兩位黑人、白人網球運動員進行比較，找出三大人種的外形區別。因爲世界冠軍，有很多都是黑人和白人，因此這樣非常直觀，也很吸引孩子的興趣。

在教學設計之初，充分了開發了品德教學資源，以使品德課堂更加豐滿，更加有效，比如使用視頻《三大人種》使學生直觀地瞭解了不同人種的成因。利用地圖，客觀地瞭解三大人種的分佈區域。利用統計圖比較三大人種的人口比例。猜一猜的遊戲讓大家自然地意識到不同人種都爲世界作出了巨大的貢獻，人種無優劣。

最後利用圖片展示各國文化，讓學生感受世界文化的豐富多彩，社會的各個領域都有不同人種的傑出人物做出巨大的貢獻，不同膚色的人共同創造了燦爛多樣的世界文化，爲我們開啟了世界之窗，也會下節課世界文化起了一個鋪墊。

二、注重學生自主能力

新課標要求在新的思想品德課教學中要以學生主動參與爲前提，以自主學習爲途徑，以合作學習、學生爲主體探究、討論爲形式，以培養創新精神和實踐能力爲重點。因此，在教學中，我運用了“自主學習，合作探究”的策略，促進學生自主發現問題、分析問題並解決問題。世界地理，對於小學生來說陌生遙遠，本課我將課程知識與社會生活相連結，激發學生學習興趣，引導他們積極探究，並結合必要的資料蒐集與分析，幫助他們主動建構知識，從而形成正確的世界觀。

課前，我根據教學的需要讓學生蒐集關於世界優秀人才的資料，培養了學生蒐集、分析資料的能力；課堂上，讓學生利用教材圖片，在空白地圖上塗出三大人種分佈的區域，培養了學生的自學能力；根據不同的塗色，引導學生討論自己的發現，培養了學生的探究能力。課後，要求學生蒐集世界各國的文化遺產，以瞭解各人種的文化。

三、課堂時間略顯空餘

因爲沒有進行試教，在教學內容上的估計略有不足，學生的配合度比較高，所以課堂時間有結餘，卻沒有更多的教學內容補充，對品德課堂來說，課外知識的深入有助於學生對課題的深入探究，因此可以加入人種歧視，各人種由於地理位置、歷史等原因造成的不平衡，從而更能感受尊重各人種，人種是平等的。在教學環節上，每個環節放的時間不足，過得稍稍快了些，比如同學們自己畫圖後，可以安排四人小組自己先說一說，再集體展示，猜測面貌不同的原因時和視頻出示後，也可以把總結的話交給學生先說完再由老師簡單總結。

小學語文二年級教學反思5

一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟

這是一篇童話，而語言生動，想象豐富是童話的一個顯著特點。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照射而升騰、消失這段時間內的語言、動作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。

對文章的第二段教學，我充分發揮朗讀在理解課文內容上的重要作用，讓學生先自己朗讀，找出小露珠來到了哪些地方？碰到了哪些小動物？初讀了解課文內容，對關鍵詞語我讓學生邊演邊讀，談談爲什麼這麼讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會不同小動物的不同特性，培養了學生的語感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點和難點，而對於這一篇語言清新的文章，如果我們用煩索的分析，勢必會削弱本身的美感，學生似是而非被動接受了那些知識，因此在第七自然段的教學時，我就緊扣“笑着”兩字，讓學生面帶笑容來讀，思索：生命即將消逝，爲什麼可以如此瀟灑？反覆誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質，同時透過引讀體會大家依依不捨的心情。整個教學設計，都試圖讓學生在讀中理解課文內容，在讀中培養語感，在讀中受到感悟。

二、找尋文章的空白點，尋求學習的臺階

文章的空白點是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發揮想象可以體會到的，如果我們在空白處引導學生思維、想象，將有助於我們理解課文內容，從而降低學習的臺階，突破難點。因此在設計中，在第二段中，我設計了小露珠又來到哪些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎麼讚美小露珠的？進一步體會小露珠言語美、外表美。

小學語文二年級教學反思6

本文是一首讚美秋天迷人的景色和豐收的景象的詩歌，抒發了作者對秋天的熱愛！在前一課剛學過兩首描寫秋天景色的古詩，因此，教學本課時，我由這兩首古詩匯入新課，引導學生聯繫自己的生活實際來談秋天的印象，激發學生學習課文的興趣。

這一課寫得非常的優美，也寫得非常的貼切。但總感覺這一課的容量很大，用一般的講讀方法可能比較難處理，因爲每一小節都可以品味出許多的東西。因此我在第二課時，首先讓學生充分的朗讀感悟。其次是學生充分朗讀的基礎上讓學生來談談朗讀的體會，比如問學生你讀了以後感覺秋天是怎樣的？（比如秋天是調皮的，秋天的快樂的，秋天是熱鬧的，秋天是勤勞的等）然後再組織學生討論從哪兒看出來的。讓學生品味具體的詞句。在組織討論的基礎上我加以引導並適當的提高，同時把自己的讀後感受跟學生進行交流。避免了一小節一小節單調的講解。

本文的5 、6兩小節學生不是很容易理解，如果能讓他們藉助圖畫想象玉米和高粱在夏天和成熟後的樣子，想象和感受農民的辛苦和豐收後的喜悅，然後再邊想象邊讀書， 可能效果會更好。因爲這兒的學生對文中的場景很陌生。

小學語文二年級教學反思7

針對本課教學，我力求讓學生帶着一種好奇輕鬆愉快的感受走進童話世界，提高課堂效率。

透過看圖感悟和情境體驗，使學生走進文字，與童話中的“人物”進行對話，有效地指導朗讀，並感悟故事所蘊涵的哲理。如：創設情境，“小鹿，你對貓頭鷹大王的命令有什麼意見？”“貓頭鷹和袋鼠大王害苦了大家，輪到猴子下令了。你們擔心嗎？斑馬，你擔心什麼呢？”這樣一次次引導學生置身於童話故事的情境中去體驗，去體悟故事中動物們的心理感受。學生有感情地朗讀隨着情感體驗逐步提高，並對故事中積極的價值取向在潛移默化中得以形成。

透過抓重點詞句體驗情趣，指導有感情地朗讀。我採用不同的策略進行，引導學生邊讀邊體驗，結合重點詞句進行朗讀感悟，在讀讀說說中積累並遷移運用語言。如教學“議論紛紛”這個詞時，讓學生在角色體驗中說、議，讓學生感悟到“議論紛紛”的情境。教學“神氣極了”一詞時，透過看圖，朗讀加深體會；如教學“直搖頭”、“立刻歡呼起來”等詞，讓學生在情境體驗中朗讀理解。這樣，讓學生在濃厚的興趣中體驗感悟，有效地理解了重點詞語的意思，鍛鍊了朗讀能力。

本課教學的不足之處有：

1、朗讀不夠充分，學生感悟不夠深入，影響了學生的情感的調動，讀出課文中不同人物的不同性格也就不到位。文章裏角色性格應該有的性格味道欠缺。在教學時雖然引導學生想象童話中人物的神態、動作、語言，在形象感知的基礎上進行練讀、演讀、悟讀，充分地透過朗讀表現出來，如：拍動的雙翅、瞪大和轉動的雙眼、昂首挺胸等。爲了展現的更加充分，甚至可以讓學生誇張得表演讀。學生在體驗感悟中讀得有滋有味，故事中的“人物”形象才能鮮活起來。

2、預設性太強，動態生成不夠。本課的教學設計，我在執教過程中，有點過於追求預設目標的達成，錯失了帶領學生探究文字加深理解和感悟的契機，“牽着學生走”的痕跡還是比較明顯的。教師的有些語言充滿指令性，學生還沒有完全融入故事的情境，融入故事的角色，學生和文字之間還存在着一定的距離。

本課教學讓我懂得一堂優秀的語文課堂上會讓學生的情感飛揚，更是展現學生情感的天地。“教學有法，教無定法”，課堂上只有真正尊重學生獨特的個性體驗，纔是成功的語文教學。

小學語文二年級教學反思8

《雨後》是一篇反映孩提生活，富有童趣的詩歌。詩中運用極其細膩的筆觸，描繪了一對小兄妹雨後踩水嬉戲的有趣情景，準確而又傳神地刻畫了鵝兄妹倆不同的個性特點及喜雨愛水的心理特徵。閱讀了許紅琴老師的教學設計，我受益很多，我決定教學中從孩子們的生活入手，喚起他們的生活與情感體驗。

首先，聯繫生活，喚起生活體驗

對於農村的孩子們來說，夏日雨後，外面空氣更加清新，天氣更加涼爽，到外面玩水是不陌生的。所以，在課始，我就提出了讓孩子們精神振奮的話題：夏天，一場暴雨過後，你最喜歡幹什麼？學生們都津津有味談起了玩水的事情，由此引出對課文的學習。生活場景的回憶，詩文的描述，把孩子們帶入了熟悉的生活情境，激活了學生的生活體驗，激發了學習興趣。

其次，朗讀感悟，激起情感體驗

爲了讀好兄妹倆踩水的有趣情景，我採用了表演讀的方式，讓孩子們在表演中進行回憶，設身處地揣摩兩人的心理，激起孩子們心理和情感體驗的共鳴，在身臨其境中，在邊回憶邊朗讀中感悟兄妹兩踩水時的興奮與歡樂。同時，引導孩子們抓住關鍵詞語，使得朗讀更到位。

再次，啓發想象，描繪童心童趣

在學完全詩後，我問孩子們：除了兄妹倆，這一羣孩子玩得多快樂？這一問，孩子們好像也來到了那個廣場，紛紛張開想象的翅膀，描述起曾經體驗過或想象中的孩子們玩水的快樂情景。最後，我讓孩子們將這首詩抄在晨誦本上，並配上畫。孩子們興趣盎然，任由想象馳騁，用畫筆描繪自己的心情，充分體驗享受到了童心童趣。

小學語文二年級教學反思9

《畫風》講了一個關於三個小朋友怎樣畫風的故事，旨在讓孩子們知道風與事物的關係，讓孩子們知道遇到問題要多動腦筋。這是我作爲實習教師講的第一課。在課堂教學過程中雖然能夠較爲流暢的將整個教學活動進行下來。但還是有許多問題值得我去注意和改正。

第一，從整堂課來看，對每一教學環節的時間把握不夠準確，第一課時給學生寫字的時間少了，第二課時一些教學環節的時間分配不好。

第二，指導朗讀不到位，二年級正是培養學生良好朗讀習慣的時候，要採用多種方法指導朗讀，既調動學生的學習積極性又能獲得良好的教學效果。

第三，教案中設計的一些環節在課堂教學中未能把握好，導致教學效果大打折扣，這主要還是由於對教案把握不夠透徹所致。

第四，對課文內容理解不深入，導致課文最後一段講解不清楚，不透徹，學生理解出現問題。

第五，板書寫得不規整，還要多練習寫板書。

第六，口齒不清楚，吐字發音有些不標準。

第七，教學儀態不端正，不能抱着書過於頻繁的走動。

第八，應該儘快記住學生的名字，這樣能更好的進行師生互動。

這些問題都是我需要不斷改進和提高的地方。在以後的教學活動中要要深入理解課標要求，結合孩子的年齡特徵採取適當的方法進行教學。

小學語文二年級教學反思10

《木蘭從軍》這篇課文是根據北朝民歌改寫而成的。全文就像連環畫一樣，筆法簡練，畫面清晰。在這個故事中，花木蘭愛親人、愛祖國、勇敢、剛毅、英勇善戰的英雄形象躍然紙上。

在教學這篇課文的第一課時時，我先讓學生反覆讀課文，在閱讀中識字，在閱讀中理解課文，感受人物的精神品質。然後進行自主識字，鼓勵學生用多種方法識記生字，比如：加一加；減一減；換偏旁；猜字謎；編順口溜……然後進行書寫，最後同桌互相聽寫生字。

爲了讓學生充分表達自己對花木蘭的敬佩之情。我在第二課時設計了“唱一唱”，（學唱豫劇《花木蘭》選段“誰說女子不如男”，課前五分鐘展示）；“講一講”，（以小組爲單位，學生講花木蘭的故事，讓學生人人都參與講故事，並做出相應的評價。這一實踐活動充分調動了學生的學習的積極性，而且花木蘭的形象自然而然地透過自己的講述走進了記憶裏，從而成了他們崇拜的偶像。）；“說一說”（說一說木蘭在你的心中是什麼樣的？在孩子們暢所欲言的發言中，花木蘭愛親人、愛祖國、勇敢、剛毅、英勇善戰的優良品質此時已經在孩子們的心中紮根了。）這一系列多向互動情境，透過閱讀、感悟、表達與創新讓學生對花木蘭的認識步步深入，情感進一步得到昇華。

最後進行拓展閱讀，進入博客圈閱讀《木蘭詩》，並在論壇上寫下自己的感悟。此時閱讀已成爲一種習慣，一種語文課堂上的習慣。我們語文教師，就要還時間於學生，還誦讀於課堂。

小學語文二年級教學反思11

經過研究新課標，我獲取了點滴的教學經驗：

一、學生在“玩”中學語文，體驗學習語文的快樂。

在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，並對認字方法有比較系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認爲最有效的識字方法。

二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑑賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學生把字寫得正確、工整、規範、漂亮。

三、在閱讀教學中，我反對無目的多讀，強調有層次的讀書。

初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀；讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養學生的問題意識等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。

四、在學生學習能力形成方面，提倡學生積極參與各項語文活動，學會參與、學會合作、學會尊重他人。

我教學中，我努力創設寬鬆愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。

在探求語文教學進程中，我力求將“講堂”轉變爲“學堂”，將機械重複的練習轉變爲生動活潑的遊戲，讓學生充分體驗語文學習的快樂，爲他們語文學習的持續發展打下良好的基礎。儘管是“玩”中學語文，但我們決不是追求形式主義。這裏倡導的“玩” 是一種形式、一種途徑，“玩”是爲了更好地學習語文，培植學生學習語文的熱情。

以上是我的一點收穫，但還有許多不足的地方，我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學方法。小學語文教學反思初中語文教學反思論文高三語文教學反思

小學語文二年級教學反思12

“知識就是力量。”它帶給人類寶貴的財富，造就了一代導師，國之棟樑……

作爲知識的傳播者，深感責任之重。我們的勞動對象很特殊，是具有思想的幼稚生命——低年級學生。在教三年級的日子裏，發生了一個“平凡”的小故事。

今天學習二年級語文下冊《翠鳥》。和以前一樣，先整頓好紀律，然後就進行學習的第一步：自己預習課文，並且在不懂的地方做上標記。很多學生都快速端起課本讀了，只剩下那四五個慢的。

接下來我問了一句“讀了課文你知道了什麼”？有一個孩子說“翠鳥是什麼樣子的？”也就僅僅這麼一位學生舉手道出了自己心中所想，其他學生悶頭不語。面對此狀，心中有一股火氣向上衝，心想：這麼簡單明瞭的問題還不會，肯定剛纔沒有好好預習，在底下偷着玩。剛想大聲呵斥一下“怎麼沒有好好預習？”，就被一道“光束”剎住了！

這時，四十多雙亮晶晶的目光，純真的望着或者說等待着我的批評，我心裏一怔，假如我接下來真的要大發雷霆的話，必定會扼殺着羣孩子門的心靈，降低他們的情緒。那麼這就意味着這節課氣氛將會很不愉快，當然更談不上學生學好這堂課。於是，我抑制了自己的情緒，微笑着說：“剛纔同學們可能都沉浸在翠鳥的世界裏，欣賞着美麗而又機靈的翠鳥，還沒走出來。請你快快邁出來！看誰跑的快，邁的快，找出了答案！”過了約摸十秒鐘，有幾隻稚嫩的小手在下面豎立起來。漸漸的，小手多起來了，而且高高的句過了頭頂。此時，涌上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄悄看了看這羣孩子，我立刻找了幾位學生站起來說自己的見解，除了上面第一位同學的觀點外，孩子們的答案更加豐富多彩了……

不知不覺地，形成了一個融洽的課堂氣氛，孩子們進入了語文境界，愛動腦筋了。師生間其樂融融，尤感妙哉！漸入佳境的語文教學，讓我品嚐到了甜頭。

正如“興趣是最好的導師”，一節成功的課不是厲聲呵斥而成的，也不是一笑了之，更不是無味的反覆教育，而是先激趣後導之。

小學語文二年級教學反思13

新課標“倡導對文字的個性化解讀，尊重學生的多元化理解”、“倡導學生的感悟體驗。”因此案例中，教師讓學生潛心會文，充分與文字對話後，談談對春天的感受。當一個學生從文字的字裏行間感受到“春天是活潑的”，教師並未急着去談其它的感受，而是在肯定其會讀書，會思考後，便鎖定“活潑”這一感受，讓學生繼續深入思考，激發想象。這一引一撥，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富，假如沒有這一環節的停留、挖掘，學生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀，那麼課堂上情感迸發的鏡頭也就不復存在了！

學生在課堂上的靈性飛揚，還有賴於教師所營造的一種自由寬鬆的氛圍。新課標所倡導的民主平等的對話，讓學生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來，在師生、生生互動的對話過程中，學生充分展開了思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的接觸。基於此學生纔會在課堂產生“我也來說說”的大膽想法。當學生產生這些想法，教師除了大加鼓勵，還可幫其“扶上馬，送一程”，讓學生享受成功的愉悅。

新課標強調要努力開發語文課程資源，充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，豐富學生的語文實踐，拓展學生的語文空間。《找春天》一文語言優美，充滿詩意。學生在熟讀成誦的基礎上，把春天說得更美麗，不但加深對課文的理解，還充分利用文字來拓寬學生寫話的空間。由此可見，教材不應是碼頭，而應是航船。

一直以來，課堂上只有一種聲音，老師講，學生聽，似乎天經地義。而教師的講是按照自己對教材的理解、自己的思路和意願來設計的。新的教學模式讓教師意識到學生纔是課堂的主人，“相信學生的潛能，把課堂還給孩子”纔是素質教育真正的內涵。今天的課堂上，我聽到的是多麼富有童趣的聲音，這聲音源自孩子們獨特感受，這聲音源自孩子們的豐富想象！我感受到他們智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了學生的思維，展示了學生的`潛能。學生極富創意的發言使我認識到：今天的兒童思維能力、語言表達能力和認識能力等方面的發展都不容小視。在課改的今天，學生勇於挑戰的個性正漸漸地嶄露頭角。在充滿想像和夢幻的兒童時期，充分發揚孩子們的個性，引導他們想像，才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈。

過去，我們的語文課程過於封閉，過於注重語文知識，把學生定格在語文書本世界裏，與其他學科及生活、社會缺乏聯繫。語文學科必須從封閉走向開放，學科本位的現象必須改變。在課改教學活動中，看到有的語文課變着花樣滲透各種活動，熱鬧非凡，不管課文的體裁與內容是否適合，也不管知識是否落實到位。我認爲，融合也好，溝通也罷，語文課不能脫離其根本，最終目的還是爲了讓學生在更廣闊的空間裏學語文、用語文。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”《語文課程標準》中明確指出了小學生必背的７０首古詩，在課改實驗中，我將古詩的背誦與學生認字結合起來，旨在透過課外自主地學習古詩，達到促進學生認字的目的。熟知學生卻將古詩與所學課文有機地融合在一起，且比較和諧。它讓我認識到兩點：一是課標中所提倡課內老師的指導與課外自主的學習是學生學習語文的一條重要途徑，二是要重視語言的積累。積累，是表達的基礎，是語言材料內化爲個人語言儲備的過程。

小學語文二年級教學反思14

換種方法教識字

——識字2教學反思

識字2利用詞串的形式記錄了國慶大典的盛況。裏面出現的詞語有一部分學生較難理解，例如“大典”“檢閱”“神州”“騰飛”“中國龍”這些詞語。因此，我就考慮着，能不能換一種方式引導學生學習識字，在學的過程中引導學生理解這些詞語呢。於是，我這樣來設計了自己的教學流程。

一、 恰到好處的教師語言走進“神州”

在進入教學時，我以教師的談話引導學生說說我們祖國的名字。學生都能說出叫“中國”。接着我告訴學生，其實我們的祖國在歷史的長河中還有許多的稱謂，於是板書了這些名字“神州”“九州”“華夏”“中華”引導學生讀一讀。學生的興趣很高，也許他們是第一次聽說這些稱謂，但孩子們卻明顯對自己祖國有着濃厚的興趣。接着，我話鋒一轉，與孩子交談，“小朋友們知道嗎，我們中華兒女常被稱爲什麼？”學生左右猜測着，在下面竊竊私語，但沒有一個人能說出個所以然。這時坐在最前面的一個男孩子在下面不很肯定的猜測“龍的傳人”。我立馬肯定了他的說法，是呀，我們每一箇中華兒女都是龍的傳人，並板書了這個詞語，讓學生讀一讀。學生的情緒很高漲，覺得很驕傲。我告訴孩子們，因爲龍是我們中華民族的象徵，因此我們的國家又叫“中國龍”。透過自然的談話，看似都是老師的“告訴”，但學生同樣非常的參與，非常的感興趣，雖然教學過程簡單，但學生對祖國的自豪之情已經萌發在各自的內心中。也在第一個教學環節中將識字中最難理解的幾個詞語突破了。

二，自主與引領相互交融

在第一個環節過後，我引導學生自己讀讀識字2，並結合插圖，猜一猜這是在什麼地方什麼時候。學生細細讀課文，認真觀察插圖發現，能夠認識到這是在北京的天安門。究竟在做什麼，剛開始的時候學生並不能說明白，於是我指導學生仔細看看插圖，有的學生就開始猜測了，這是不是“國慶節”呀，於是我不失時機的告訴學生，是的，這正是一次“國慶大典”。你覺得這次怎樣的國慶大典？在學生看圖交流的基礎上“熱鬧，隆重，莊嚴”便自然而來，學生也就明白了“大典”的意思。

三、領悟不同感受，讀出不同情感

學生在已有的感受上，我着重學生進行朗讀表現，讀出不同的情感，獨特的情感。例如“城樓 紅燈 金水橋”引導學生感受天安門廣場“張燈結綵”的 美麗，透過朗讀表現這份美麗。“大典 檢閱 海陸空”則引導學生讀出“莊嚴”“壯觀”；“禮炮 焰火 狂歡夜”則應讀出舉國同慶的熱鬧與歡樂；“神州 騰飛 中國龍”讀出我們的自豪與驕傲。

識字教學如果只是簡單的立足於幾個詞語，學生很難產生共鳴，因而我希望像這樣的識字課能給學生帶來不一樣的感受和體會，能從簡單的幾個詞語中衍生情感，能有豐富的體驗。

小學語文二年級教學反思15

《我是什麼》雖然是一篇科普文章，但是卻描寫得生動活潑，充滿童趣。作者運用了第一人稱自我介紹的方法以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態。文中不點明“我”就是水，更增添了趣味性。

在教學時做到了以下幾點：

一、 魔術激趣 整體感知

課文是用第一人稱描寫手法寫的，並且抓住了水是會變化的這個過程。爲了突出這個“變”，我採用了學生很感興趣的魔術來吸引大家。說要給大家介紹一個魔術師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰？這樣就設定了一個懸念，學生的心緊緊攥住，急切想知道是誰，具有撩撥好奇，激起學生的學習興趣的作用，而且與本課最後一句：小朋友，你們猜猜我是什麼？互爲呼應。透過讀課文，學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，猜出了是“水”。讓學生明白了小魔術師就是“水”。在講課時教師把自己也融入到課文，和學生一起進入這個角色，用師生互動的方式讓學生很快進入到角色中，把自己就當成“水”跟大家一起變魔術。這樣激起了學生探究的慾望，使學生以最快的速度進入到了學習狀態，深入理解課文。

二、以讀爲本激發興趣，幫助理解課文。

在教學中，我讓學生選擇自己最喜歡的文中角色（氣、雲 ……）讀有關的句子，把自己當作是那個角色，讓學生自然而然的走進課文，融入課文，爲更好的學習本文作好了鋪墊。

在教學雲變成雨、雹子、雪這一段時，教師抓住了“落、打、飄”三個詞感受雨、雹子、雪的不同特點，讓學生加動作把動詞表示出來，進一步理解這三個動詞的含義，感受文章用詞的準確。然後滲透到有感情地朗讀上，在充分自讀的基礎上，請男生來朗讀描寫雹子的句子，()請女生朗讀描寫雪的句子，體會雹子的力度和雪花的輕盈。

朗讀是語文教學中的一種重要的方式，在加強朗讀訓練時，充分發揮學生主體作用，先讓學生用自己喜歡的方式自由朗讀，理解動作詞“落、打、飄”。透過讀、說、演、等各種形式，充分地理解句意、層意。透過教師的範讀，大大激發學生朗讀興趣。透過學生的自由讀，教師指導，再由讀得好的同學讀給大家聽，使整堂課聲情並茂，學生不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己彷彿也成了千變萬化的“水”：先乘着陽光在空中飄浮，連片成雲；遇冷凝結，或爲雨，或爲雹，或爲雪；落在地面，就在“家”（江河湖海）中睡覺 、散步、奔跑、跳舞。

三、學有所得，感悟提升

課文在即將結束時教師給學生布置了一份以“如果你是小水滴想爲人類做什麼”爲題寫一篇日記的作業，這樣學生就可以把這節課的體會感受或者自己的願望以日記的形式寫下來，同時這節課的內容也得到了昇華。

當然整堂課也有不足之處：

一、對結尾一段的處理不夠好

結尾一段是讓學生了解水的不同性格，即它溫和的一面和暴躁的一面。尤其是它有危害人類的一面，應該讓學生有較爲直觀的認識，突破他們因年齡侷限的生活環境所無法看到的實景，可以運用多媒體展現洪水氾濫，江河污染的一些錄象資料。再讓學生根據這些畫面提出一些防治措施。

二、在教學水的不同形態時，可以向學生滲透一些寫作的技巧

在教學這一部分時可以先讓學生用自己的詞語來形容你看到的水。他們可以說出很多：寧靜、美麗、平靜、清澈見底，活潑、調皮、活躍，奔騰不息、川流不息、洶涌澎湃……然後再來看看課文是怎樣來描寫這樣的水呢，出示課文描寫水不同形態的這一小節，讓學生體會擬人句的生動活潑，讓學生明白寫相同的事物有着許多不同的寫法。然後可以讓學生用一句話寫一寫同一種事物在不同情況下的形態。釣魚的啓示教案及教學反思課文《荷葉圓圓》教學反思課文《學棋》教學反思