小木偶的故事教學反思
《小木偶的故事》是一篇童話故事,這篇童話故事趣味性強,學生理解課文並不難。下面是小編收集整理的小木偶的故事教學反思,歡迎閱讀參考!
小木偶的故事教學反思1
這篇童話故事趣味性強,相信學生能自己讀懂在小木偶身上發生的事情,但聯繫生活實際理解課文的最後一段話,感受快樂的真諦,是學生理解的難點。因此我在教這課時,採用了以下教學流程:自讀課文,瞭解課文內容——分角色讀課文,體會故事蘊含的道理——積累詞語,豐富語言——展開想象,續編故事。
教學中,在學生充分朗讀了課文,瞭解課文內容的基礎上,引導學生體會故事蘊含的道理,我只要採用了以下教學:先聯繫老木匠說的話“誰要是不會笑,誰就沒辦法過快樂的日子”來理解這個句子的前半部分“老木匠說得沒錯,笑是很重要的。”,讓學生明白:在生活中,笑是很重要的`,是非常美好的,誰要是不會笑,就無法體驗生活的快樂。然後聯繫小木偶自己遭遇的挫折,讓學生自己談談:小木偶的笑給他帶來快樂嗎?透過這樣的反問,學生自然體會到:生活是複雜的,除了一些高興的事之外,還有一些傷心的事,不同的事情會引起我們不同的情感態度。於是,我引導學生明白應該怎樣看待生活,感受快樂:要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活,面對生活,這樣纔會獲得真正的快樂。最後,讓學生聯繫自己的生活實際,談談個人感受,加深學生對這段話的理解。
小木偶的故事教學反思2
成功之處:
本篇童話故事趣味性強,學生理解課文並不難。在備課時,透過反覆朗讀、思考,我發現本文在用詞方面很有特色,因此我在教這課時,重點採用了從詞語突破的方法來引領學生學習課文。
因爲這課描寫表情的詞特別多,所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。我把“板着臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、着急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”用課件展示出來,然後讓學生讀詞,以邊讀邊做表情動作來理解詞,最後以選詞說話達到運用的目的。學生因爲有着忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示,興致高漲,也能比較直觀形象地理解詞語的意思,個別學生對某些詞不理解就猶豫着不知道如何做表情動作,這時他們會左右觀看,從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學中,既輕鬆又收效好,老師已不用花過多的解釋和心思來給學生解釋詞語和分析課文了。
不足之處:
1.閱讀方式較多,但學生的閱讀水平不高,所以,課堂教學時間顯得緊緊巴巴,以至於對課文內容的分析顯得有些倉促,第五部分的內容進行得不夠充分。針對這一現象,在以後的教學過程中要多給學生閱讀的時間,逐步提高學生的閱讀水平,進而提高分析問題、解決問題的能力。
2.由於課文較長,所以讀課文的檢查預習一帶而過。這種方式不利於學生自己發現錯誤,不利於強調易錯的地方。沒有把以讀爲本落到實處
3.因爲這課表情的詞特別多,但我沒有抓住這些詞進行教學,只是單純地在屏幕上出示了一些表情詞,讓學生讀了讀,說了說。以致於學生在理解最後一句話時有點不透徹。針對這一現象,在以後的教學中要抓住重點詞進行有效教學。讓學生在不同的詞中理解課文的主旨。
改進措施:
把學習的主動權和時間還給學生,讓學生大膽地嘗試,充分地交流,但拓展學生的思維與教學任務是否能完成存在着矛盾,該怎樣解決這個問題?課堂上有一些學生的思維敏捷,搶着發言,而一些學生卻反應遲鈍,但是我們要面向全體學生,注意學生的參與面、而對這兩個極端,我們又該如何協調?這方面加以分析。
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