《j q x》教學反思範文（通用5篇）

身爲一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那麼你有了解過教學反思嗎？以下是小編爲大家整理的《j q x》教學反思範文（通用5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《j q x》教學反思1

本課有 5 部分內容。第一部分是3個聲母，配有一個小院子的情境圖。院子裏，一隻母雞正在追趕着空中的蝴蝶，地上還有幾隻小雞。“雞”提示j的音，雞和蝴蝶組合的構形提示j的形。一棵枝繁葉茂的大樹，樹下一張小方桌，桌上和桌邊的西瓜提示x的音，桌上西瓜的刀切印提示x的形。一個小姑娘，手裏拽着氣球的線，仰頭數着拴在線上的 7 只彩色氣球，“氣”“7” 提示q的音，氣球的形狀提示q的形。是識記字形。第二部分是 發音。j、q、x 和韻母組成的兩拼音節、三拼音節。右邊呈現 j、q、x與 ü 相拼ü上兩點要省略的拼寫規則，並用擬人化的漫畫表現了這一規則。三是認識字詞。四是背會兒歌《在一起》。五是字母 j、q、x 的筆順以及在四線格中的位置。

在《j q x》這篇拼音教學中，jqx與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規則是這堂課的難點。我把這部分內容重點講述。我用自己的出錯，讓孩子們引起重視，改錯錯誤。

開始時，我講了又講，學生依然出錯。後來我就重點探究j、q、x與ü相拼的規律，我先在黑板上寫上j-i—ji j-ü-ju，板書後讓學生自由拼讀，這時有些細心的孩子就發現了說：“老師，你寫錯了。”我吃驚地說：“是嗎？”，其他的小朋友也是認真地看着黑板，看看老師哪裏寫錯了，見我沒有說話，有些學生就開始議論了，趁這個時候我就問他們：“你們爲什麼說老師寫錯了呢？錯在哪裏啊？”這個時候就有學生把小手舉得高高的，有的說：“j q x與ü相拼時怎麼去掉了ü上的兩點。”有的說：“如果去掉ü上的兩點，就不是ü而是u了。”還有的說：“老師沒寫錯。”（可說不出理由）。大家七嘴八舌，各抒己見，爭論十分激烈，課堂氣氛達異常活躍。全班絕大部分學生都參加了這個問題的思考與爭論。在爭論中既鞏固了前面所學的知識，又激發了學生對新問題的思考。我趁機出示兒歌：“ j q x真淘氣，見了ü點就挖去。”讓學生背誦，以此鞏固所學內容。

但這種教學方法，有時候也會誤導學生的正確認知，形成先入爲主的錯誤，而難以改正。但對j q x的這種教法還是很有效的.。

《j q x》教學反思2

這是我教的第二個一年級了，記得第一年工作的時候就開始接觸拼音教學，說句實在話，拼音並不是我喜歡教的內容，因爲整個拼音教學結束後發現學生掌握的並不是很好，老師還要花一定的力氣去鞏固複習，煩瑣而沒有味道。讓我印象最深刻的是jqx與ü相拼的規律，講了又講，學生依舊一錯再錯。

本學期上這節課的時候，我很認真地分析了本節課的難點，一是學生容易忘記省寫ü上的兩點；二是不知爲什麼要省寫ü上的兩點；三是學會了省寫規則後，又將其它聲母與ü相拼時也去掉ü上兩點；四是省掉兩點後又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。

爲了攻破這一難點，這節課的設計思路是：創設情境，激發學習興趣，創造性地使用多種教學形式，讓學生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態度、價值觀的正確導向，我設計了三大教學環節：一發音認形，二拼讀，三探究與ü相拼的規律。在完成了第一和第二環節之後，重點探究j、q、x與ü相拼的規律，我先在黑板上寫上j—i—ji；j—ü—ju，板書後讓學生自由拼讀，這時有些細心的孩子就發現了：“老師，你寫錯了。”我吃驚地說：“是嗎？”，其他的小朋友也是眼巴巴地看着黑板，看看老師哪裏寫錯了，見我沒有說話部分學生就議論開了，我覺得這種故意設定錯誤的方法對吸引學生注意力，啓發學生思維，調動學生學習積極性都是十分有利的。趁這個時候我就問他們：“你們爲什麼說老師寫錯了呢？錯在哪裏啊？”這個時候就有學生把小手舉得高高地，有的說：“n、l與ü相拼時就沒去掉上的兩點。”有的說：“jqx與i在一起時，i上的那一點就沒去掉。”有的說：“如果去掉ü上的兩點，就不是ü而是u了。”還有的說：“老師沒寫錯。”（可說不出理由）……大家七嘴八舌，各抒己見，爭論十分激烈，課堂氣氛達到了高潮。全班絕大部分學生都參加了這個問題的思考與爭論。

在爭論中既鞏固了前面所學的知識，又激發了學生對新問題的思考。學生們經過一番激烈的爭論，我說：“同學們，老師想給大家講一個故事，聽完故事後，再請同學們來說說老師到底寫沒寫錯。好嗎？秋天來了，大個子j，中個子q，和小個子x要到龍山公圓遊玩，去那裏採摘紅紅的大棗，像燈籠的柿子。韻母ü聽說了，哭着鬧着也要跟着去。你們看看，這個ü的眼淚都出來了。jqx看見了，說：“想和我們一起去也行，不過得把你的眼淚擦乾淨。”“好的，好的！”ü高興的說完，就擦乾眼淚和jqx拉起了手。”我繪聲繪色地講完故事後，從學生們臉上的表情能夠看出他們已經明白了問題的答案。於是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯沒錯。在一聲響亮的“沒錯！”聲中，jqx與ü相拼時省寫ü上兩點的規則便深深地印入了學生的腦海之中。於是我讓學生認真拼讀後，繼續講故事：韻母u聽說jqx要去綠色莊園，也鬧着要去。jqx說：“不行呀！你看，小ü擦掉了眼淚和你長的一模一樣，要是我們帶你去，就分不清你們倆了。你還是讓別的聲母帶你去吧！”“好吧！”u又去找別的聲母了。所以呀，jqx是不能和u在一起拼的。這樣jqx與ü相拼的規律學生掌握得更加紮實了。

儘管現在仍然有部分學生還沒有掌握好，但是我發現只需我稍微提醒一下，學生很快就明白過來了。相比兩年前的自己，我覺得已經是進步了。

《j q x》教學反思3

第一次上課：上課起立後，教師應當不要急着先上課，先要等待學生心靜下後，才能開始上課，可以在一旁不說話，用眼神與學生交流，讓學生明白現在需要坐好。採用小組競爭的形式，要讓他們明白怎樣才能加紅星，比如“這個組的小朋友真會聽啊，正認真地坐着聽別人讀呢！”而不應該誰讀了就給他們加星，這樣學生聽課習慣很難養成。在學習發音時，應當充分利用課本中的圖畫，來記音。接着學生在自己編兒歌后，教師的評價不能僅僅侷限於：說的很好，說的很棒。這樣的評價太過空泛。比如學生說出q像9時，應當這樣評價：這位同學真會動腦筋，學習語文的時候還能結合我們的數學知識。給其他同學一個示範，使他們從不同角度思考問題。而後教師在教學用兒歌記形時，教師的兒歌出現的太突兀，學生根本不明白爲什麼要這樣編兒歌。學起來也有些困難。最後在教學難點時，教師缺少指導和點評，學生很難從小品中獲得有效的資訊，記憶也不夠深刻。

第二次上課：比第一次有了進步。但是在指導學生讀音時，讀缺少層次，不是每個學生都顧及到了，這樣不能檢查每個學生的發音是否發對。其次，採用小組競賽的形式，好的小組可以評“最佳旅遊團”，怎樣的小組纔是好的呢？沒有給學生一個具體的標準。同樣，對於學生的評價還是太空泛了，缺少明確性和指導性。此外，教師的微笑還是不夠，需要更加親切一些，更加貼近學生。

《j q x》教學反思4

在整節課的教學中，我採用生動活潑的教學手法並不斷地激發孩子學習的熱情，爲孩子們營設了一個民主、和諧、輕鬆、愉快、有趣、熱烈的教學氛圍，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的效果。

教學中，我透過創設情境、編順口溜、聽兒歌等形式，讓孩子們在自主實踐中興趣盎然地學習。從提升孩子語文綜合素養的目標出發，我整合教學資源與目標，促進孩子觀察、思維、表達等多方面能力的提高。教學中我始終以人爲本，始終把自己放在引導者、參與者、服務者的位置上，真正讓孩子成爲課堂的小主人，鼓勵孩子聯繫已有生活經驗及知識基礎，學習新知，探究拼音方法及識記聲母的方法，讓孩子在課堂上盡情地發揮，盡情地展現。

1、複習鞏固，遷移運用。

學生在學習時記得快忘得也快，因此許多知識要不斷的復現。拼音教學之前我讓學生複習已學聲母，從而鞏固了聲母的發音方法：又輕又短。學生能將它遷移運用到本節課ｊｑｘ的學習當中。同時，創設情境，爲課堂營造了一種和諧、寬鬆的氛圍，學生倍感輕鬆，學習興趣大增，也使課堂教學自然引入，避免知識出現的突然性。

2、看圖說話，匯入拼音。

兒童已有了較豐富的語言基礎，他們可以完整地說很多話，發很多音，只是還不懂得分音節拼讀。因此本課教學時，我利用課本插圖，讓學生看圖說話。在看圖說話過程中，也適時點評適當引導，培養學生說話完整、看圖細緻的習慣，並能讓孩子在傾聽的過程中積累語言。從而引出ｊ的教學，水到渠成。結合拼音的插圖學習拼音的音和形，既滲透了聲母的讀音，又激起了學生學習興趣。

3、出示字母，教學發音。

教學發音是學習的重點，因此，教師的示範極爲重要。因此教學時，我在範讀時做到口齒清楚，聲音響亮。同時也用心來傾聽學生的發音，及時糾正。練習時面向全體，利用各種形式讀音，爭取在最短的時間裏讓儘量多的孩子有站起來的機會。

4、自編兒歌，識記字形。

只要學生能記住新學字母的音和形，什麼辦法都可以試試。因此課堂上，我鼓勵孩子自己編順口溜、兒歌來幫助記憶。課堂上，孩子們想出了許多有特點的順口溜。

在教學過程中也存在一些問題，主要有以下幾點：

1．重點不突出。這節課的重點是jqx與ü相拼時省去兩點的規則，這也是這節課的難點，應用多的時間去解決，可從我的整節課看來，每個環節用力平均，沒有突出重點。這使得學生不知道該重點掌握哪些知識，眉毛鬍子一把抓，到最後什麼也沒掌握了。

所以在以後備課中，自己要很清楚這節課的重點與難點，針對重點和難點要捨得花時間和力氣讓學生去說，去讀，去練，讓學生真正做到明明白白，清清楚楚，而不能象蜻蜓點水一樣輕輕帶過，否則，自己白費了力氣，學生還是糊里糊塗。就拿今天的課來說，在教完jqx與ü相拼的順口溜後，我只是讓學生帶上聲調讀ju,qu,xu讀了兩三遍，覺得都會讀就進行了下一個環節，等讀到帶這三個音節的詞時，好多學生就讀不出來了，這說明學生還未掌握ju,qu,xu的帶聲調讀，這同時也說明了剛纔在處理重點上處理的不到位，沒有用更多的時間讓學生多讀，多練。

2．形式和內容脫節，目標沒有落到實處。在教學內容時，應該用多種形式調動學生的積極性，這無可厚非，但應該注意形式要爲內容服務，採取這種形式要達到什麼目的，要讓學生學會什麼，使目標透過形式落到實處，這樣才能保證學生在快樂中真正掌握所要學的知識。不能爲了追求形式的多樣性而走形式。

《j q x》教學反思5

“讓孩子快樂地學習，快樂地記憶”是我上漢語拼音《jqx》的初衷。漢語拼音在小學語文教學中是相當重要的，它是學習好語文的基礎。在《jqx》這篇拼音教學的第一課時中，我結合我們班的具體學情，將主要的教學目標定爲讓孩子們學會聲母jqx，認識聲母jqx的形，能夠讀準聲母jqx的音。在課堂上，我運用多種形式的教學方法，調動學生參與學習的積極性，力求爲學生創設一個良好的學習環境，以達到好的學習效果。

剛剛從幼兒園進入小學的孩子，還不太適應小學生活，好奇、緊張、易動、多變、注意力不集中在他們身上淋漓盡致地表現出來。教師要使出渾身解數，充分利用一切資源和手段調動他們，吸引他們的注意力.一上課，我利用課文上的圖片引出要學的字母，讓小朋友猜一猜，噹噹小老師，調動他們的積極性。我認爲對拼音的書寫是非常重要的一環，所以我花了大量的時間在書寫上，力求讓學生端正寫字姿勢，從機械的寫字到從心裏開始自己願意寫字。

將活動遊戲引進課堂，讓課堂真正成爲孩子們學習的樂園。在教完j這三個聲母后，我設計“開火車”的遊戲，我相機強調他們要把聲母讀得再輕再短。在教學x時，我讓孩子用手勢比畫，孩子的積極性一下子就被調動起來了。對於一年級的孩子來說，一堂課40分鐘，他們沒有辦法一直注意力集中，這時，我讓孩子們用捏一捏的方式來記一記字母，孩子們一邊捏一邊記憶，孩子們興致高，記得快！這樣，透過形式多種的遊戲”，營造出了一個民主、和諧、輕鬆、愉快、有趣、熱烈的教學氛圍，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。

不足的是：拼讀面太少，學生練習時間較少，可多采用同桌拼讀、小組開火車讀等多種形式，大面積訓練。圖文的結合要更加緊密，小孩子要多多表揚，以鼓勵爲主。寫拼音的時候要儘量一次性就寫好，少用橡皮擦。課堂更加註重細節，加強學生的競爭意識。在以後的課堂教學中，要努力朝這個方向努力。