《敬畏自然》教學反思15篇

作爲一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是小編精心整理的《敬畏自然》教學反思，歡迎大家分享。

《敬畏自然》教學反思1

這篇文章的語言具有思辨性與哲理性，要讓學生入境，好的導語設計是必不可少的，在教學的過程中爲了避免枯燥無味，在引導到“在那些比太陽系更古老的星系裏，一定早就演化出了更進階的生物”時引入“UFO”“外星人”之內的話題，激發了學生的學習興趣；文中說蒼蠅蚊子也是大自然精妙絕倫的藝術品，引導學生留心生活的細節，從中得到感悟。啓發學生保護大自然，樹立較強的環保意識。

《敬畏自然》教學反思2

這次開公開課我和世元都很緊張，又因爲是一課兩上，要展開比較，所以更加害怕。我們打電話商量了幾次，世元一直說讓我來定課，但兩個人上課畢竟不比一個人上課，所以我們決定：他選出他比較喜歡上的課，我也選出我比較喜歡上的課，看有沒有辦法解決這個問題。最終實在是時間倉促，星期二下午世元選了兩篇文章《敬畏自然》和《大雁歸來》，所以我馬上到網上去查教學實錄，看這兩篇課文能不能上。可惜都沒有找到，不過《敬畏自然》我倒是找到了一個教學片斷，又翻翻教學參考書，我最終決定上《敬畏自然》，當時是出於兩個原因：

1、這篇課文很有深度。

可以不容置疑地說，如果能讓學生深入理解這篇文章，那麼第三單元其他的課會上起來很容易，但是“人和自然的關係”這個問題實在是過於深奧，就連我自己也說不清楚。而《大雁歸來》我認爲，實在是太過於簡單，當然也很容易把握結構、明確作者的思想觀點和情感態度。而在朗誦方面，也無太多的發揮餘地。這樣的一篇文章要上出兩個人的風格，實在是太難，也不易於更好地展現彼此的風格。

2、這篇課文的觀點有待商榷。

在我想來，我們何必敬畏自然呢?那實在是一種消極的觀點。人太渺小，我們看不到太遠太遠的未來。但既然在我們所知的世界裏，我們還可以稱得上是“萬物之靈”。我們爲什麼不征服自然，當然我們只要一邊征服一邊愛護就好了。反正平等永遠是我們的嚮往，而我們永遠也做不到罷了。反正征服自然也永遠只是我們的夢想，我們爲什麼不給自己一個積極的鼓勵呢?

　3、公開課要求展現學生的能力

或許可以讓學生就“征服自然”和“敬畏自然”兩個問題開展一場辯論賽，給學生提供一個思辯的機會，展現學生的能力。因爲我當時在想，而《大雁歸來》無論是在朗讀能力和思考能力的培養和展現上，都做不到這一點。

課是定下來了，但是怎麼上實在是個大難題。近來我總覺得大概是到了瓶頸期，上課老是不如意。不是按照教參所設計的上課思路來上，所體現的上課觀念過於陳舊，不能和學生實現對話，也無法培養學生的能力;而讓學生自由質疑，有時就不能很好地圍繞着課文的重點來解讀，課上得實在太散。有個學生對我說：如果回到初一，我一定舉手。但是新課程上多了，我卻也漸漸習慣了上課的方式，不可能每一課都象初一時那樣有許多新點子，給學生新奇和喜悅。怎麼做?既然回不到初一，既然我也永遠不能時時保持我的形式的創新性，那麼我唯一能做的就是充分利用網絡資源來思考學生要什麼，我能給學生什麼了。

我查找了大量的教案，其中有幾篇應該說是相當優秀的。週二晚上我把這些都看了，終於選定了其中的一篇我認爲是不錯的，打算照着上課。不過週三事情太多，教務太忙，我直到那天下午三點鐘纔開始從網上找了課件，然後進行修改整理。(意外是時時發生的，應該早些時間去備課，免得過於匆促導致沒時間備課。)不過熟識我的人都知道，我往往是成於課件，也敗於課件。雖然我心裏記得金老師說過，備課是最重要的，做課件是次要的，但是還是走不出那個框框，那天晚上於是就在課件的修修改改過程中過去了。而對課文我唯一的感覺還是太難太難，讀不懂。

(週四)昨天早上第三節課在初二三班試教後，我唯一的感覺是：這課雖然學生表現很出色，但是我上不出激情。金老師指出我幫我做了修改，去掉了許多重複的方面，疏理出本文的重點是：爲什麼作者提出要敬畏自然，爲什麼說敬畏自然等於敬畏我們自己。並指出最大的缺點是課文沒上透。建議我拋棄以下一個環節：這篇課文哪些句子你認爲寫得很有文學性或哲理性，能不能用“我喜歡……因爲……”的句子來表達一下。

我於是反覆看文章，思考怎樣上呢?要透首先要有板書設計，而板書設計往往給人一種預設的感覺，是現在很多公開課都在迴避的。怎樣安排課件中的板書，我想到了江國平上過的《安塞腰鼓》，所以想採用課堂生成型的板書設計。

後來又詢問婉紅的看法，她認爲，本文學習的關鍵是內容，而非論證的結構。她的話一針見血，我想，我對文章的內容也讀不透，又怎麼和學生在一節課內解決文章的思想性和文學性兩個問題呢?所以我終於拋棄了文學性的解讀。轉而專心思考：如何上透課文。

想來想去實在是沒有辦法，這時我突然想起決定上這課的那天無意中看到的詳案好象不錯，只是記不清具體內容了。可惜這時要開校周前會了，我只能暫停對資料的查找了。

那天晚上，我向倩蘭要了計算機房的鑰匙，因爲就我去年上公開課所得，到了多媒體教室，學生往往隨着年齡增大，而容易男生全坐一起，女生全坐一起，導致不好上課或上課紀律不好。所以我早想着要看看多媒體座位安排，然後幫學生安排好位置。但是在我幫王老師點完名後，我發現時間實在太忙，所以只能先去看看，發現多媒體教室是第一排坐7人，第二排坐8人，第三排坐9人，第四排坐10人，第五排坐11人。今後可以照此安排。但是終於沒時間安排，今後建議可以早一週完成此任務。那晚的主要時間都花在尋找那詳案上了，但一直沒有找到那詳案，所以以後看到好的資料要及時把它存起來。此外，感覺很遺憾，因爲那晚真的可以算是一事無成，教案沒寫，心中總是惶恐，連覺也不得安睡。我一直在想，這是一篇充滿思辯的課，我應該象周選傑一樣把他上得很有深度和啓發性。

直到第二天一早第一節課，我借了若微二班再次試課，雖然是力圖把課文給講透了，但是解決了那兩個問題也已到了下課時間。很多後續環節都不能做。聽課後，若微爲我很是着急，她爲我詳細地在書上劃下了本課中的關於人類智慧和大自然智慧的差距的作者闡述的幾個角度，然後又建議我對匯入作修改，說可以找茅老師商量。

馬上就要到第四節課了。我一下狠心，既然這篇課文不能按照江國平的風格上出我的激情，因爲每一篇課文都有它本身的風格，我也沒有能力象周選傑那樣層層深入地引導學生圍繞主題去挖掘探究。因爲這篇課文是那麼難。那麼我乾脆拋棄其它，難課簡上好啦。所以我馬上按照若微對文章框架的梳理，結合我自己的理解，把上課的思路重新整理：

整體感知：爲什麼作者提出要敬畏自然?爲什麼作者說敬畏自然就是敬畏我們自己?

合作探究：作者主要從哪些角度寫人類與自然智慧的差距?

深入思考：在敬畏之後，我們應該怎樣對待自然?平等對待、愛護自然

可是在現實生活中，人類對自然又有哪些不敬之舉呢?能不能舉例說說。

人類如此對待自然，大自然又是如何懲罰我們的呢?請看視頻。

此情此景，你最想說的是什麼呢?……讓我們懷着深深的敬畏之心齊讀課文的第一段吧，讓我們懷着深深的愛護之心齊讀課文最後一段吧。

那麼愛護自然是否意味着以後我們所有的樹都不砍了，所有的水都不吃了?從一個極端走向另一個極端?當然不是，作者的意圖在於讓我們能冷靜地思考我們是如何改造自然。

思路理好，我馬上改課件。先馬上查資料《愚公移山》，我找到了FLASH，這是很幸運的事。不過以妨萬一，我也蒐集了文字資料把它做在課件裏。然後按上面的思路改課件。時間過得很快等我改完課件已經第三節課過了快一半了。所以我馬上做最後的一件事，那就是把教學思路抄在課文上，然後在旁邊把每個問題的時間把它分配好。怎麼分配呢?先是結尾安排大約10分鐘，開頭5分鐘，自讀課文一遍括整體感知安排10-15分鐘，合作探究安排10分鐘，最後還剩下5分鐘機動時間。接下來我我馬上把課文再好好回顧幾遍就去上課了。應該說今天的課在準備上，實在是太匆促了。

教學經驗：1、以後建議週一前定好上課內容，週二備課，週三試課第一節，週三完成教學詳案寫作，週四試課第二節，週四下午整理出來，週五直接上公開課。建議上午2-4節上課，因爲下午學生容易集中不了精神，會想着回家。

2、建議早一週安排好學生多媒體的座位安排表，免得紀律不好控制，課堂教學渙散。影響自己心情。

3、建議開課前四天心無旁騖，當然要注意合理休息。

4、建議開課前一定要安排好上課幾環節的大致時間，心中有數。

5、建議詳案一定要寫，可以避免語言細節上的許多小毛病，如字句不通，過渡不自然。

6、建議製作課件時一定要注意採用板書課堂生成型結構，具體參照江國平方案。

7、建議遵循課的風格，如適合朗誦的多多培養或發揮學生的朗誦能力，適合思辯的多多發揮學生的思辯能力。

8、建議公開課一定要能發揮學生的能力，匯入別太難，以激趣爲主。

9、建議難課簡上，簡課難上爲策略。

10、建議多多聽從他人的經驗，多多向別人學習。

《敬畏自然》教學反思3

《敬畏自然》是人教版小學八年級語文第二冊第三單元中的一篇文章。八年級下期處於一個承前啓後的關鍵時期，繼續致力於學生語文素養的形成與發展，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，並以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學生從整體上把握人與自然的關係，明白人類應與自然和諧發展。應敬畏自然、愛護自然。

《敬畏自然》是一篇以議論爲主的散文。主要談論的是人與自然的關係。作者對觀點的闡釋是層層深入的：

首先否定了人類“征服自然”的口號，認爲這實在是自不量力的妄想，因爲與大自然相比，人類的智慧實在算不了什麼，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。

接下來作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關係。因此，我們應該敬畏自然。

雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來。科學的發展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是爲着自己的私利由着自己的性子胡來，最終損害的還是我們人類自己。

我在教《敬畏自然》這篇課文時主要從兩個方面引導學生學習。

一是作者的語言。課文中的許多句子有着豐富的哲理性和思辨色彩，應該認真揣摩。另外，作者透過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認真學習。

二是思考作者的觀點，並參照自己對待自然的態度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導學生思辨、質疑。

爲讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發展的主體”。對本課的教法我充分考慮學習的主體，即學生的實際情況。從心理學的角度看，學生在課堂上注意力高度集中的時間一般只有20分鐘左右，如果較長時間不改變教學方法，學生的注意力就會分散，所以教學的第一點就是採用適當的教學方法、並進行適量變化，讓學生保持較高的學習興趣及較高的注意力。我在教學之初採用情景匯入法，先讓學生看《自然災害》的視頻資料，看後讓學生談感受，這種方法極大地調動了學生學習的積極性，接下來我又根據教學內容，採用靈活的教學方法。如文章中有部分字詞是必須掌握的，我採用小組合作學習法與問答法解決，針對教學重點，我採用情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法及引導法，針對文章難點，主要考慮採用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，由於使用了恰當的教學方法，收到了良好的效果。

當然，無論採用什麼教學方法，最終還得落到學生身上，新課程標準提出要“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體把握課文時我採用默讀法、圈點勾畫法，既教給學生方法，又使學生了解了課文內容。探究學習時，我採用問答法，最後由學生髮言、總結。這樣鞏固知識、培養能力，讓學生能有一點收穫、有一點提高、發展。

《敬畏自然》教學反思4

《敬畏自然》是一篇議論性散文，意在讓學生從整體上把握人與自然的關係，明白人類應與自然和諧發展，敬畏自然、愛護自然。但我認爲課文內容學生可以很容易的理解，但是議論性的文章如何層層展開，確是非要得到老師的講解不可，因此教學中要突出文體學習，要遵循文體特點設計教學過程。

根據對課文的理解，備課時就把學習的重點放在層層推進的結構上。本文是一篇較嚴謹的議論性的散文，是要提出一個觀點的，觀點是什麼，結論如何得出來，是需要讓學生明確的。推論性的文章平時學的比較少，議論性的文章的嚴密是需要認真學習的。如同數學中的論證，一步步的推匯出最後的結果，嚴密而無懈可擊，文字如何能做到這一點呢？就讓學生透過本課《敬畏自然》的學習，體會議論性文字如何層層推進，最後得出結論的。

文章是從人類對自然的態度：征服自然談起，首先作者明確他的態度，在課文用“殊不知”這個詞語表明自己反對這種觀點的態度，以下課文從四個方面逐層推進的，首先指出人類智慧在自然面前沒有什麼可以驕傲的，這個方面的議論是透過以下內容來完成的：航天事業的發展的空間在整個宇宙中只是很少的一點點；人類的認識是不斷進步的，但是對於後人來說，依然是幼稚得不很；人類對地球的挖掘有可能成爲人類自身的陷阱；宇宙空間中可能存在着智慧等，如此說來，人類面對自然實在是沒有什麼可以驕傲的。話說到這裏，文章水到渠成的談到了自然的智慧是無與倫比的。其次文章接下來進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分。最後談到大自然中到處都存在着生命，只是生命存在的方式不同而已，人類與大自然其他事物其實是兄弟關係。四個方面步步推進，課文最後一段得出了要敬畏自然的結論，文章非常嚴密。

在課文的學習中，就是將層層推進的議論過程作爲了學習的重點和難點，耐心細緻的引導學生明白議論的過程，學生學習的積極性高，學習非常投入。

議論性文章的學習一般說來比較枯燥，但是這節課的學習確是讓學生盡心投入到學習中，原因我以爲是匯入時引起了學生學習的興趣：我們平時學習數學，熟悉數學的論證過程，一步步引匯出最後的結論，如果用文字證明一個觀點，到底該如何進行呢？再有，在本文學習中，我一開始就讓學生注意了第一段和最後一段的學習，第一段作者沒有開門見山或者用直接點題的方式引入，而是把人類對待自然的錯誤認識擺了出來：人類要征服自然；把要證明的觀點放在了最後：人類要敬畏自然，從征服自然到敬畏自然，作者是如何論述的呢？請同學們仔細閱讀課文，認真思考。並且板書了以上的主要內容，充分引起學生的注意，帶動學生的思考。

爲了更好的學習本文，多讀是非常必要的，在讀中，學生感悟到文字的嚴密性，道理的深刻性，對敬畏自然也有了更多的認識。本文學習的不足就在於沒有讓學生有更多的朗讀時間，以至於有些問題學生的回答不是太令人滿意，看來多讀是學習語文的一大法寶。

《敬畏自然》教學反思5

《敬畏自然》教學反思一

今天和學生們一起學習了《敬畏自然》一文，反思如下：一，在上這節課之前，我查閱了一些有關這方面的資料，但還是覺得有些過少，今後一定多準備資料。二，人與自然和諧相處，這句話並不是只喊喊口號的，一定要落實在實際行動上。現在人類對大自然的破壞真是越來越嚴重了，現在人們應該嚴重對待這一問題了，應該多爲我們的子孫後代留下點東西。

《敬畏自然》教學反思二

教學時主要從兩個方面引導學生學習：

一是思考作者的觀點，並參照自己對待自然的態度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導學生思辨、質疑。

二是作者的語言。課文中的許多句子有着豐富的哲理性和思辨色彩，應該認真揣摩。另外，作者透過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認真學習。

《敬畏自然》教學反思6

《敬畏自然》是一篇較嚴謹的議論性的散文，是要提出一個觀點的，觀點是什麼，結論如何得出來，是需要讓學生明確的。議論性的文章的嚴密是需要認真學習的。如同數學中的論證，一步步的推匯出最後的結果，嚴密而無懈可擊，文字如何能做到這一點呢？

議論性文章的學習一般說來比較枯燥，引起了學生學習的興趣。另外在本文學習中，讓學生注意了第一段和最後一段的學習也是很重要的，第一段作者沒有開門見山或者用直接點題的方式引入，而是把人類對待自然的錯誤認識擺了出來：人類要征服自然，把要證明的觀點放在了最後：人類要敬畏自然，從征服自然到敬畏自然，作者是如何論述的呢？請同學們仔細閱讀課文，認真思考。並且板書了以上的主要內容，充分引起學生的注意，帶動學生的思考，在思考過後，請同學來談。爲了更好的學習本文，多讀是非常必要的，在讀中，學生感悟到文字的嚴密性，道理的深刻性，對敬畏自然也有了更多的認識。本文學習之初，就有預習，更是齊讀了兩遍，還有在自讀中思考問題。多讀仍是學習語文的法寶。

文章是從人類對自然的態度，征服自然談起，首先作者明確他的態度，在課文用“殊不知”這個詞語表明自己反對這種觀點的態度，接着課文從三個方面逐層推進的，首先指出人類智慧在自然面前沒有什麼可以驕傲的，這個方面的議論是透過四點來完成的：航天事業的發展的空間在整個宇宙中只是很少的一點點，人類的認識是不斷進步的，人類對地球的挖掘有可能成爲人類自身的陷阱，宇宙空間中可能存在着智慧等。如此說來，人類面對自然實在是沒有什麼可以驕傲的。話說到這裏，文章水到渠成的談到了自然的智慧是無與倫比的。

其次文章接下來進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，將人類的智慧與自然的智慧進行了比較，最後談到大自然中到處都存在着生命，人類與大自然其他事物其實是兄弟關係，三個方面步步推進，課文最後一段得出了要敬畏自然的結論，文章非常嚴密。要遵循文體特點設計教學過程。

《敬畏自然》教學反思7

《敬畏自然》是一篇新課文，屬於議論性散文。今天上了第一課時，感覺效果還可以，現做如下反思：

1、備課時就感覺本文學習的重點，應該放在層層推進的結構上。本文是一篇較嚴謹的議論性的散文，是要提出一個觀點的，觀點是什麼，結論如何得出來，是需要讓學生明確的。推論性的文章平時學的比較少，議論性的文章的嚴密是需要認真學習的。如同數學中的論證，一步步的推匯出最後的結果，嚴密而無懈可擊，文字如何能做到這一點呢?就讓學生透過本課《敬畏自然》的學習，體會議論性文字如何層層推進，最後得出結論的。

文章是從人類對自然的態度：征服自然談起，首先作者明確他的態度，在課文用“殊不知”這個詞語表明自己反對這種觀點的態度，以下課文從三個方面逐層推進的，首先指出人類智慧在自然面前沒有什麼可以驕傲的，這個方面的議論是透過四點來完成的：航天事業的發展的空間在整個宇宙中只是很少的一點點，人類的認識是不斷進步的，人類對地球的挖掘有可能成爲人類自身的陷阱，宇宙空間中可能存在着智慧等。如此說來，人類面對自然實在是沒有什麼可以驕傲的。話說到這裏，文章水到渠成的談到了自然的智慧是無與倫比的。其次文章接下來進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，將人類的智慧與自然的智慧進行了比較，最後談到大自然中到處都存在着生命，人類與大自然其他事物其實是兄弟關係，三個方面步步推進，課文最後一段得出了要敬畏自然的結論，文章非常嚴密。

在課文的學習中，就是將層層推進的議論過程作爲了學習的重點和難點，耐心細緻的引導學生明瞭議論的過程，學生學習的積極性高，學習非常投入。

2、議論性文章的學習一般說來比較枯燥，但是這節課的學習確是讓學生盡心投入到學習中，原因我以爲是匯入時引起了學生學習的興趣：我們平時學習數學，熟悉數學的論證過程，一步步引匯出最後的結論，如果用文字證明一個觀點，到底該如何進行呢?再有，在本文學習中，我一開始就讓學生注意了第一段和最後一段的學習，第一段作者沒有開門見山或者用直接點題的方式引入，而是把人類對待自然的錯誤認識擺了出來：人類要征服自然，把要證明的觀點放在了最後：人類要敬畏自然，從征服自然到敬畏自然，作者是如何論述的呢?請同學們仔細閱讀課文，認真思考。並且板書了以上的主要內容，充分引起學生的注意，帶動學生的思考，在思考過後，請同學來談，幾個同學在談的過程中，儘管存在這樣那樣的問題，但是全班同學聽的都很投入，透過談和聽，學生對問題的認識越來越明晰。老師的講解非常必要，要糾正學生在交流中出現的問題，一定要讓學生明確每一層的主要內容。

3、爲了更好的學習本文，多讀是非常必要的，在讀中，學生感悟到文字的嚴密性，道理的深刻性，對敬畏自然也有了更多的認識。本文學習之初，就有預習，更是齊讀了兩遍，還有在自讀中思考問題。多讀仍是學習語文的法寶。

文體的學習，我以爲還是非常必要的，課文內容學生可以很容易的理解，但是議論性的文章如何層層展開，確是非要得到老師的講解不可，要突出文體學習，要遵循文體特點設計教學過程。總之本課的學習，我還是比較滿意的。

《敬畏自然》教學反思8

《敬畏自然》是八年級下期語文三單元的第一篇文章。語文課程規範把七至九年級作爲一個相對獨立的學段。八年級下期繼續致力於同學語文素養的形成與發展，並處於一個承上啓下的關鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，並以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與考慮，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓同學從整體上掌握人與自然的關係，明白人類應與自然和諧發展。應敬畏自然、保護自然。

這是一篇以議論爲主的散文。主要談論的是人與自然的關係。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認爲這實在是自不量力的妄想，因爲與大自然相比，人類的智慧實在算不了什麼，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一局部，人類與大自然其他事物其實是兄弟關係。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然堅持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來。科學的發展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自身的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是爲着自身的私利由着自身的性子胡來，最終損害的還是我們人類自身。

我在教這篇課文時主要從兩個方面引導同學學習。一是考慮作者的觀點，並參照自身對待自然的態度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從久遠的眼光和大宇宙的角度來考慮問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導同學思辨、質疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有着豐富的哲理性和思辨色彩，應該認真揣測。另外，作者透過擬人、比喻、反問等修辭手法把籠統的道理說得通俗易懂，也值得認真學習。

爲讓同學學有所獲，貫徹新課程規範上提出的“同學是學習和發展的主體”。對本課的教法我充沛考慮學習的.主體，即同學的實際情況。從心理學的角度看，同學在課堂上注意力高度集中的時間一般只有20分鐘左右，假如較長時間不改變教學方法，同學的注意力就會分散，所以教學的第一點就是採用適當的教學方法、並進行適量變化，讓同學堅持較高的學習興趣和較高的注意力。我在教學之初採用情景匯入法，先讓同學看《自然災害》的視頻資料，看後讓同學談感受，這種方法極大地調動了同學學習的積極性，接下來我又根據教學內容，採用靈活的教學方法。如文章中有局部字詞是必需掌握的，我採用小組合作學習法與問答法解決，針對教學重點，我採用情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法和引導法，針對文章難點，主要考慮採用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，由於使用了恰當的教學方法，收到了良好的效果。

當然，無論採用什麼教學方法，最終還得落到同學身上，新課程規範提出要“充沛激發同學的主動意識與進取精神，倡議自主、合作探究的學習方式”。因此，同學課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體掌握課文時我採用默讀法、圈點勾畫法，既教給同學方法，又使同學瞭解了課文內容。探究學習時，我採用問答法，最後由同學發言、總結。這樣鞏固知識、培養能力，讓同學能有一點收穫、有一點提高、發展。

新課標註重培養同學的能力，據此，我在同學學完課文內容後，讓每一位同學以《環境維護從我做起》爲題寫一篇作文，讓同學真正懂得人類與自然和諧相處，必需從我做起，從而，增強了每位同學的環保意識，既培養了同學動手寫作的能力，又使同學受到了思想教育。

總之，這節課我能緊扣課標，採用靈活多變的教法和學法，使同學在短短的四十五分鐘內，受到了一次很好的思想教育，輕鬆地完成了本課的教學任務。

《敬畏自然》教學反思9

《敬畏自然》是八年級下期語文三單元的第一篇文章。語文課程標準把七至九年級作爲一個相對獨立的學段。八年級下期繼續致力於學生語文素養的形成與發展，並處於一個承前啓後的關鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，並以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學生從整體上把握人與自然的關係，明白人類應與自然和諧發展。應敬畏自然、愛護自然。

這是一篇以議論爲主的散文。主要談論的是人與自然的關係。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類征服自然的口號，認爲這實在是自不量力的妄想，因爲與大自然相比，人類的智慧實在算不了什麼，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關係。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來。科學的發展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是爲着自己的私利由着自己的性子胡來，最終損害的還是我們人類自己。

我在教這篇課文時主要從兩個方面引導學生學習。一是思考作者的觀點，並參照自己對待自然的態度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導學生思辨、質疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有着豐富的哲理性和思辨色彩，應該認真揣摩。另外，作者透過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認真學習。

爲讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的學生是學習和發展的主體。對本課的教法我充分考慮學習的主體，即學生的實際情況。從心理學的角度看，學生在課堂上注意力高度集中的時間一般只有20分鐘左右，如果較長時間不改變教學方法，學生的注意力就會分散，所以教學的第一點就是採用適當的教學方法、並進行適量變化，讓學生保持較高的學習興趣及較高的注意力。我在教學之初採用情景匯入法，先讓學生看《自然災害》的視頻資料，看後讓學生談感受，這種方法極大地調動了學生學習的積極性，接下來我又根據教學內容，採用靈活的教學方法。如文章中有部分字詞是必須掌握的，我採用小組合作學習法與問答法解決，針對教學重點，我採用情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法及引導法，針對文章難點，主要考慮採用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，由於使用了恰當的教學方法，收到了良好的效果。

當然，無論採用什麼教學方法，最終還得落到學生身上，新課程標準提出要充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體把握課文時我採用默讀法、圈點勾畫法，既教給學生方法，又使學生了解了課文內容。探究學習時，我採用問答法，最後由學生髮言、總結。這樣鞏固知識、培養能力，讓學生能有一點收穫、有一點提高、發展。

新課標註重培養學生的能力，據此，我在學生學完課文內容後，讓每一位學生以《環境保護從我做起》爲題寫一篇作文，讓學生真正懂得人類與自然和諧相處，必須從我做起，從而，增強了每位同學的環保意識，既培養了學生動手寫作的能力，又使學生受到了思想教育。

總之，這節課我能緊扣課標，採用靈活多變的教法和學法，使學生在短短的四十五分鐘內，受到了一次很好的思想教育，輕鬆地完成了本課的教學任務。

《敬畏自然》教學反思10

本課的教學設計，我緊緊抓住教學重點，力爭在一節課的時間裏，讓學生能真正走進文字，有一些屬於自己的領悟和發現。

羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。爲讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發展的主體”，在本節課的教學設計中，我將探究教材的任務交給了學生，所有的問題都由學生在探究、討論中解決；並與學生進行角色互換，讓學生的研讀文字的積極性在教師的請教中激發出來。

在學生初讀課文時，我就告訴同學們：“大家朗讀課文後，就將作爲一名研究自然問題的專家，來接受我的採訪，希望大家的回答能讓我解開心頭的謎團啊！”這樣的要求，能夠激發學生回答問題的慾望，在感知和研讀課文時，無疑會更加認真和細緻；

在講述本文語句蘊含的哲理、運用的修辭手法等問題時，如果按照常規的方法進行講解，不僅會讓課堂顯得枯燥乏味，還會影響到學生的學習情緒。於是我又採用讓學生說的方法，讓他們讀出自己喜歡的語句並說出喜歡的原因，其他學生進行討論和補充，然後教師加以引導和點撥，從而實現讓學生在探究互動中有所收穫的目的。

讀是思的前提。針對本課語言優美、富含哲理的特點，我多次設計了不同的形式朗讀，讓學生在對文字的朗讀中把握其主要內容。初讀課文時，我讓學生按自己喜歡的方式讀課文，讓他們按自己的慣常方式來對課文進行感知，以理清思路；在對優美句子進行賞析時，我要求學生大聲朗讀，以把握文句中蘊含的情感；而在選讀課文時，我又要求學生齊讀，以領悟文段內涵；另外，在整節課中，我也穿插運用了範讀、領讀、對讀等朗讀方式，力爭讓學生在讀中有所領悟。

當然，本節課中也有不足之處。由於本文是一篇議論性散文散文，此前，八年級學生並沒有接觸過這類文體。所以，在感知課文後，我讓學生回答本文的說理方法時，本以爲學生很自然的就能說出來的內容，結果卻出乎我的意料：學生對此一無所知。面對同學們茫然的目光，我不得不多花費幾分鐘的時間來講解這一問題。我想：在一點的突破上，如果由老師自己說出答案，再向學生略加提示，相信一定會收到事半功倍的效果。

《敬畏自然》教學反思11

這是一篇以議論爲主的散文。主要談論的是人與自然的關係。作者對觀點的闡釋是層層深入的，文章首先否定了人類“征服自然”的口號，認爲這實在是自不量力的妄想，因爲與大自然相比，人類的智慧實在算不了什麼，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關係。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但文章所張揚的對自然保持敬畏之心的思想，確實是有實際意義的，它至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來。因爲科學的發展使得人們解除了對自然的畏懼，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是爲着自己的私利由着自己的性子胡來，最終損害的還是我們人類自己。

議論較盛，涉筆宏大，文句流暢，能引導學生對天地自然產生玄思。這是這個文字的特點，也是8年級學生學習這個文字所要面臨的挑戰。8年級的學生，主要還處在形象思維階段，他們喜歡生動可感的文章。所以，如何把這篇議論性很強兼有學理性的文章，轉化爲豐富可感的可以接受的精美文句、思想，就是教師所要致力追求的。8年級的學生，還不具備立論、論證等基礎知識，所以學習這篇散文，只能給以科學思維情感上關照，使其獲得一定的現代意識。

鑑於以上原因，我在教這篇課文時主要從兩個方面入手解決創新教學的問題。

一是打破以往文字語言與內容兼顧的傳統做法，而只選擇了後者作爲本課的教學內容，目的在於側重培養學生的思維與思想。（這樣設計雖然削弱了文字語言的學習，但是強化了課堂語言和生活語言的運用，從而保證了語文教學的本質。）具體做法是引導學生思考作者的觀點，並參照自己對待自然的態度作一番檢討與再認識，以此來加深他們對人與自然關係的理解，並促使他們能夠正確支配自己的行動與實踐。之所以如此設計是因爲作者立意高遠，眼界開闊，能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題，頗具思想深度。雖然文中有些說法還值得商榷，但這無形中更爲學生提供了質疑與思辨的空間。從課堂效果來看，這一設計的目的達成很好。學生的思維始終處於活躍狀態，對人類與自然的關係問題的認識逐步深入，既啓迪了智慧又加深了體驗。最後的“體驗與反思”環節更把學生在本課中的收穫外化爲活動計劃與口號，這既是課堂向生活的延伸，又是課堂效果的有力測評，對學生的創新與實踐能力具有強有力的激勵引導性。

二是透過新穎的教學形式，激發學生的興趣。新課程標準提出要“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。具體做法是採用了“電視節目現場模擬”的方法，透過對話、採訪、合作、探究等多種活動形式，促進學生對內容的理解和掌握。因爲新穎獨特的教學形式是避免學生審美疲勞，吸引學生注意力的重要途徑之一。又因爲語文學習，歸根結底是語言與思辯能力的培養與訓練，而目前頗爲流行的多媒體教學雖能給學生帶來多種感官的刺激，但往往又弱化了語文學習的本質。再加之文章本身觀點較爲獨特，具有較強的思辯色彩，因此上好本課須爲學生創設思辯的氛圍，這也是我採用“電視訪談”形式的一個重要原因。從課堂實踐看，這一設計很受學生的歡迎，因爲有預習時豐富資料的介入，學生髮言積極，思考積極，熱情高漲，參與度極高，從而使課堂達到了形式與內容的完美統一。

《敬畏自然》教學反思12

這是一篇議論性的散文，對於初二學生來說並不很好理解，好在課文思路清晰，教學中我根據作者的寫作思路，設計了以下一些相關的問題：

1、爲什麼說人類宣稱征服自然是不自量力的想法？

2、從哪幾方面理解人類的智慧在大自然面前並不值得驕傲？

3、怎樣理解大自然的智慧是無與倫比的？

4、 人類的智慧與大自然的智慧的關係是怎樣的？

5、課文最後得出了什麼結論？爲什麼能得出這樣的結論？

6、找出文中的反問句，舉一例說說它的作用。

正是基於以上的一些問題，使學生在讀課文時有了方向，在朗讀一遍之後，又讓學生迅速瀏覽進行勾劃，學生的閱讀效率有了明顯的提高。當然在學生讀課文之前有必要先把問題作以簡單的說明。

前面的博文曾論及學習文章時要讓學生入境，而要讓學生入境首先老師自己要入境，本文說理性很強，那麼教師首先要讓自己信服，要明白其中的道理，並且要想法設法找一些佐證，要能真正地爲作者的觀點叫好，但帶着學生學完之後又能走出課文。而要讓學生入境，本文則要側重於聯繫一些材料證明課文中的一些觀點。而要讓學生入境，好的導語設計是必不可少的，這樣從一開始就能讓學生走進課文，在此過程中還要不斷的強化這一條主線，讓學生慢慢地得到一些問題的答案，或者是獲得一些知識。當然學習過程中不時的穿插一些有趣的話題或引人深思的問題也是一種讓學生提高學習興趣的辦法，比如本文得到大自然創造了巧妙絕倫的藝術品，但蒼蠅蚊子是這樣的藝術品嗎？學生對這一問題還是頗感興趣的。

總之，不同的課文有不同的特點，最重要的是要深入把握教材，瞭解學生的學情（要了解學生的學情就要讓學生養成預習提問題的習慣，事先收集歸納，以此設計好教學，可課下預習，問題由課代表收集，提前交回），這樣才能設計好教學，實施好教學。

《敬畏自然》教學反思13

在新型冠狀病毒肺炎的影響下，無數城市都按下了暫停鍵。疫情之下，人們對於自然、對於生命、對於責任、對於家國情懷都有了更多的思考。

3月4日，省委高校工委、省教育廳印發《關於在全省教育系統開展“把災難當教材，與祖國共成長”主題教育活動的指導意見》（以下簡稱《意見》），在全省教育系統開展了一系列“把災難當教材，與祖國共成長”主題教育活動。把疫情當教材，切實提升學生的生命意識、理想信念、科學素養、生態理念、道德責任等，是這場災難給廣大青少年上的重要一課。

本節課例面對的是小學一年級學生。他們對大自然有一些基礎的認識，但是對“人與自然的密切關係”的認識還不太深刻。本節課圍繞“敬畏自然 守護生命”這一主題來開展，共分爲五個環節：認識自然、敬畏自然、認識生命、敬畏生命、守護生命、用心賞美。旨在透過疫情相關的教育素材加深學生對自然環境及生命的認識，意識到自然和生命的重要性，懂得珍愛生命，敬畏自然。

在本節課上，我發現小朋友們對於繪本故事、親子互動環節和攝影作品展特別感興趣，學習積極性很高。

我認爲不足的地方：

1. 對於一年級學生來說，本課例設計的內容稍顯得多一些，後半段的效果不如前半段。

2.在課堂上，我的語言應該更加兒童化，語氣充滿童趣，才能把課堂氣氛調節得活潑一些，效果纔會更好。

針對以上不足之處，我在平時的教學活動中會加強學習、練習，以後遇到類似的活動時一定會有所進步的。

在災難面前，我們教師應該和家長攜起手來，共同面對困難，把災難變成教材，變危機爲契機，共同努力，對學生進行生命教育、信念教育、科學教育和道德教育，在抗擊疫情的戰役中，構建正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生們堅韌不拔、從容不迫、愛國愛民的奮鬥精神和家國情懷，真正地與祖國一起成長，用成長的足跡踩踏災難，讓不幸成爲通往幸福的橋樑。

《敬畏自然》教學反思14

我們似乎一直堅信，我們是自然的主人，可在我們令自然屈服的過程中，卻不得不面對人類與自然的關係問題。畢竟我們也是這個地球的生靈，我們影響其它生物同時也觸動自身，我們常常以自己擁有智慧而自大，殊不知人類的智慧只是大自然智慧的一種工具，讀完本文，你也許會有如此感受。

《敬畏自然》教學反思15

《語文課程標準》強調：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知慾，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，本節課的教學我重在突出學生的主體學習地位，採用了小組合作與競爭的學習方式，大大激發了學生們的學習熱情。

在“互問互答，探究主旨”這一環節，各小組在提出本組的問題時，教師隨時巡視並加以指導，結果全班五個小組提的問題都非常有價值，都圍繞着課文重點在進行。提問小組代表對其他組同學的回答是否滿意也給予了評價，激發了各小組競相回答問題的熱情。在“細細研讀，品味語言”環節，我提出了一個富有張力的問題，即讓學生們談談自己最欣賞的句子。各組學生各抒己見，爭相回答，表達自己的見解。新課標強調，閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。這一做法，正踐行了新課標的理念。此後的“聯繫實際，拓展延伸”環節，各組學生思維活躍，充分調動了自己對生活的關注與體驗。整堂課，組內合作，組間競爭，充分調動了學生們探究課文的學習熱情。真是有競爭就有動力。可見，恰當的學習方式能帶來良好的課堂學習效果。