《塞翁失馬》的教學反思

作爲一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的任務之一，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思要怎麼寫呢？下面是小編收集整理的《塞翁失馬》的教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《塞翁失馬》的教學反思1

《塞翁失馬》是六年級上冊第五單元三十課古代寓言兩則中的一則，是一篇短小的寓言故事同時也是一則短小的文言文。

寓言常較短小而寓意深刻。根據文章的特點我設計的學習目標是：

1、誦讀課文，積累文言詞語和成語。

2、整體感知故事內容，理解寓言寓意。

3、瞭解充滿睿智之光的我國古代寓言，提高學生的人文素養。

首先由成語塞翁失馬，焉知非福匯入，意思：比喻一時雖然受到損失，也許反而因此能得到好處；也指壞事在一定條件下可變爲好事。知道了成語的意思你知道關於塞翁失馬的典故嗎？這節課我們就來學習一下

在走進課文這一部分我設計了七個小活動：

活動一：預習檢測，主要檢測學生讀課文的熟練程度和概括故事的能力。

需要注意的幾個讀音是其父曰其中父指老人，當讀父（fù）時指父親；將帶領的意思這兩個字需要講解一下。在這個活動中還添加了一個小遊戲：去掉句讀你會讀嗎？這個遊戲學生很感興趣進行的也還好，但有個別學生對課文還不大熟練有讀錯的，由此引出下一個活動

活動二：自由朗讀，小組展示。

在這一活動中各個小組都展示出了自己的特點，其中二組一學生讀出了老翁的味道，遺憾的是我沒有進行適時點評，點評不到位。

活動三：結合註釋，譯讀課文。

先結合註釋自己翻譯課文再對桌合作一人讀一人譯。在這一環節中學生表現的可以，課下也都預習過了，但也還是有學生沒有對桌互譯。

活動四：說讀課文，複述故事。

提醒學生要複述的簡潔明確。這一環節中也加了一個小遊戲：正當配音演員，結合視頻用課文中的文言文給配音。學生興趣很高，但也有個別同學只是在看視頻。

活動五：課文理解與感悟。

這一環節主要透過三個問題來理解課文內容。情節概括：失馬—得馬—折腿—保命，衆人和塞翁面對這些事情分別是怎樣的態度？爲什麼會這樣？給我們怎樣的啓示？從而推出寓言的寓意：福禍得失在一定條件下能相互轉化。

活動六：研討部分主要是聯繫生活。

在我們的生活中你認爲好事能變成壞事嗎？你是否也有過類似的經歷？應該用怎樣的心態去對待？對於這個問題學生也積極發表自己的觀點看法。

活動七：積累成語講故事。

課下已經讓學生準備了，課上的時候還是有很多學生不敢舉手，有的學生做得很好，課下準備了幻燈片課上展示的，並作爲一個小老師提問學生。

最後是整理積累本，做好筆記。這堂課環節還可以但是有些環節的效果還是沒有出來，如小組結對一人讀一人譯時可讓學生脫稿，這樣更能鍛鍊學生的能力。最後因爲時間原因學生展示完幻燈片後就到時間下課了，整理筆記沒時間了，下次一定要注意分配好時間提高課堂效率注意教師的語言，要適時點評並要多以鼓勵爲主。

《塞翁失馬》的教學反思2

今天，我們學習了這冊書的最後一課《塞翁失馬》。這一節課我收穫了很多。

這節課我還是按着以往的教學程式來進行。首先讀每日名言：人不是因爲看到而相信，而是相信了纔看到。人總是按着自己的思想去行動。我覺得這句話學生能理解的很不錯。但是幾個程度好的學生他們的理解都不太貼邊。我突然意識到昨天我們所學的《智子疑鄰》學生並沒有理解。於是我舉了個例子：假如站在我面前有兩個學生一個是甲一個是丙。我比較喜歡甲，但是丙每天都會給我一些糖吃。而甲只是每天都是對我微笑給我鼓勵。無論丙怎麼給我好吃的。我對他都是視而不見，在我的心裏沒有一絲的溫暖感動而言。雖然甲什麼都不給我，但是我在內心裏就是覺得甲很好，所以我對甲總是充滿了真誠，總是很在意，對他噓寒問暖。而無論丙如何努力，我在內心裏就是不接受他。回到這個句子當中，對於丙來說，雖然他一直努力去做，

希望引導我的.感動，我的關注，但是在我的眼裏就是看不到，而不相信他對我是真誠的。而不相信他的出現能給我帶來多少快樂。而甲雖然沒有做什麼，但是我卻感受到他對我的真誠，而感受到一種力量。所以我看到他的存在。所以我纔會走近甲，而遠離丙。經過舉這個例子，同學們終於有點醒悟了。透過這句話的理解，我發現學生的知識遷移能力很差，或着說學生的理解能力太差。

然後我們開始學習《塞翁失馬》，我找同學們逐字的翻譯，然後讓學生自己組織語言翻譯整句話。這樣學生即能掌握一些實詞的用法及意義。還能使學生更好的理解文章的內容。一節課很快就講完了。

我覺得學生應理解的很好了。但是當我批昨天留的作文時，我突然意識到雖然我昨天講了好幾個寓言故事。但是真正能聽懂並且理解其內在意義的學生比較少。大部分學生就是把故事又講了一遍，至於感悟談得太少了。不會聯繫實際，所以我在想，每天我都學生進行一些拓展，或許我講給的只是少數人學生，大部分學生還是不能很好的理解，我這種拓展到底有沒有什麼意義。對於程度較好的學生來說，我這樣做對他們的成長應是非常有意的，因爲有利於他們能力的提升，對於程度較差的學生可能來說是比較難的。但是隻爲他們的不理解而放棄拓展那麼就會沒有優秀學生了。或許不是學生的能力太差，也許我所講的內容太難理解，或許我的語言表達能力不行，還是沒有讓大多數學生去接受，我要慢慢的去探究到問題到底是出現在哪裏，看似喧鬧的課堂，我的學生到底能學到多少。

爲了應對期末考試，我想我還是應以基礎知識爲主，程度好的學生畢竟是少數，尤其是語文學科我應照顧的是大多數學生。不能把太多的學生甩掉。這節課給我的期末複習指引了方向，必需抓住基礎而且複習的速度要適度。讓學生會了纔是我的真正目的。

我們老師設計教學內容時一定要適合學生的能力水平。否則很收到好的效果。