塞翁失馬的教學反思

篇一：塞翁失馬的教學反思

今天，我們學習了這冊書的最後一課《塞翁失馬》。這一節課我收穫了很多。

這節課我還是按着以往的教學程式來進行。首先讀每日名言：人不是因爲看到而相信，而是相信了纔看到。人總是按着自己的思想去行動。我覺得這句話學生能理解的很不錯。但是幾個程度好的學生他們的理解都不太貼邊。我突然意識到昨天我們所學的《智子疑鄰》學生並沒有理解。於是我舉了個例子：假如站在我面前有兩個學生一個是甲一個是丙。我比較喜歡甲，但是丙每天都會給我一些糖吃。而甲只是每天都是對我微笑給我鼓勵。無論丙怎麼給我好吃的。我對他都是視而不見，在我的心裏沒有一絲的溫暖感動而言。雖然甲什麼都不給我，但是我在內心裏就是覺得甲很好，所以我對甲總是充滿了真誠，總是很在意，對他噓寒問暖。而無論丙如何努力，我在內心裏就是不接受他。回到這個句子當中，對於丙來說，雖然他一直努力去做，

希望引導我的感動，我的關注，但是在我的眼裏就是看不到，而不相信他對我是真誠的。而不相信他的出現能給我帶來多少快樂。而甲雖然沒有做什麼，但是我卻感受到他對我的真誠，而感受到一種力量。所以我看到他的存在。所以我纔會走近甲，而遠離丙。經過舉這個例子，同學們終於有點醒悟了。透過這句話的理解，我發現學生的知識遷移能力很差，或着說學生的理解能力太差。

然後我們開始學習《塞翁失馬》，我找同學們逐字的翻譯，然後讓學生自己組織語言翻譯整句話。這樣學生即能掌握一些實詞的用法及意義。還能使學生更好的理解文章的內容。一節課很快就講完了。

我覺得學生應理解的很好了。但是當我批昨天留的作文時，我突然意識到雖然我昨天講了好幾個寓言故事。但是真正能聽懂並且理解其內在意義的學生比較少。大部分學生就是把故事又講了一遍，至於感悟談得太少了。不會聯繫實際，所以我在想，每天我都學生進行一些拓展，或許我講給的只是少數人學生，大部分學生還是不能很

好的理解，我這種拓展到底有沒有什麼意義。對於程度較好的學生來說，我這樣做對他們的成長應是非常有意的，因爲有利於他們能力的提升，對於程度較差的學生可能來說是比較難的。但是隻爲他們的不理解而放棄拓展那麼就會沒有優秀學生了。或許不是學生的能力太差，也許我所講的內容太難理解，或許我的語言表達能力不行，還是沒有讓大多數學生去接受，我要慢慢的去探究到問題到底是出現在哪裏，看似喧鬧的課堂，我的學生到底能學到多少。

爲了應對期末考試，我想我還是應以基礎知識爲主，程度好的學生畢竟是少數，尤其是語文學科我應照顧的是大多數學生。不能把太多的學生甩掉。這節課給我的期末複習指引了方向，必需抓住基礎而且複習的速度要適度。讓學生會了纔是我的真正目的。

我們老師設計教學內容時一定要適合學生的能力水平。否則很收到好的效果。

篇二：塞翁失馬的教學反思

今天，我們學習了這冊書的最後一課《塞翁失馬》。這一節課我收穫了很多。

這節課我還是按着以往的教學程式來進行。首先讀每日名言：人不是因爲看到而相信，而是相信了纔看到。人總是按着自己的思想去行動。我覺得這句話學生能理解的很不錯。但是幾個程度好的學生他們的.理解都不太貼邊。我突然意識到昨天我們所學的《智子疑鄰》學生並沒有理解。於是我舉了個例子：假如站在我面前有兩個學生一個是甲一個是丙。我比較喜歡甲，但是丙每天都會給我一些糖吃。而甲只是每天都是對我微笑給我鼓勵。無論丙怎麼給我好吃的。我對他都是視而不見，在我的心裏沒有一絲的溫暖感動而言。雖然甲什麼都不給我，但是我在內心裏就是覺得甲很好，所以我對甲總是充滿了真誠，總是很在意，對他噓寒問暖。而無論丙如何努力，我在內心裏就是不接受他。回到這個句子當中，對於丙來說，雖然他一直努力去做，希望引導我的感動，我的關注，但是在我的眼裏就是看不到，而不相信他對我是真誠的。而不相信他的出現能給我帶來多少快樂。而甲雖然沒有做什麼，但是我卻感受到他對我的真誠，而感受到一種力量。所以我看到他的存在。所以我纔會走近甲，而遠離丙。經過舉這個例子，同學們終於有點醒悟了。透過這句話的理解，我發現學生的知識遷移能力很差，或着說學生的理解能力太差。

然後我們開始學習《塞翁失馬》，我找同學們逐字的翻譯，然後讓學生自己組織語言翻譯整句話。這樣學生即能掌握一些實詞的用法及意義。還能使學生更好的理解文章的內容。一節課很快就講完了。

我覺得學生應理解的很好了。但是當我批昨天留的作文時，我突然意識到雖然我昨天講了好幾個寓言故事。但是真正能聽懂並且理解其內在意義的學生比較少。大部分學生就是把故事又講了一遍，至於感悟談得太少了。不會聯繫實際，所以我在想，每天我都學生進行一些拓展，或許我講給的只是少數人學生，大部分學生還是不能很好的理解，我這種拓展到底有沒有什麼意義。對於程度較好的學生來說，我這樣做對他們的成長應是非常有意的，因爲有利於他們能力的提升，對於程度較差的學生可能來說是比較難的。但是隻爲他們的不理解而放棄拓展那麼就會沒有優秀學生了。或許不是學生的能力太差，也許我所講的內容太難理解，或許我的語言表達能力不行，還是沒有讓大多數學生去接受，我要慢慢的去探究到問題到底是出現在哪裏，看似喧鬧的課堂，我的學生到底能學到多少。

爲了應對期末考試，我想我還是應以基礎知識爲主，程度好的學生畢竟是少數，

尤其是語文學科我應照顧的是大多數學生。不能把太多的學生甩掉。這節課給我的期末複習指引了方向，必需抓住基礎而且複習的速度要適度。讓學生會了纔是我的真正目的。

我們老師設計教學內容時一定要適合學生的能力水平。否則很收到好的效果。