《說說我自己》教學反思

設計這次作文，出發點是讓學生之間相互瞭解一些，並同時能讓老師瞭解一下學生的作文狀況。這次作文設計，我本着努力實施新課標，充分調動學生的主動性和積極性。

在課堂上，透過實際上的實施和實踐，基本上達到了我的基本設計理念。

1、留出足夠的時間讓學生說。

說，是學生寫作的基礎。有人說過，會說話的人就會寫作文。學生如果連說話都不會，連說話都顛三倒四，前言不搭後語的.，作文，也就可想而知啦。所以，我在設計時，單意的設計了這個環節，給學生一說話的機會和時間。在作文課上給他們以聽說讀寫的能力。所以，我在設計時，在上課時，要求學生要紫仔細想，認真聽，並給對方一點評價。而這一點，在上課時，得以實現，鍛鍊了學生的說話，同時，也激活了課堂。

2、在說話的基礎上，學生寫片斷。

爲了避免出現學生說話的時出現不說話的現象，我在設計時特意注意到了這一點。所以，在設計時，在讓學生說話的同時，也同步設計了讓學生寫的環節。也因此設計到了，想到了，所以，上課時，學生不說，或說得不好，就讓學生去寫，寫好後，我在讓學生讀，讓學生聽。這樣，雖然，沒有讓學生太多的說，但，也能活躍課堂氣氛，能鍛鍊學生的聽的能力。

這些東西，以後在課堂上努力發揚，但更主要的是，以後在課堂上要努力修正一下的問題。

1、設計內容過多。這是我一直的毛病，總是擔心設計不全面，擔心學生學不到全面的東西，擔心學生學不會。可是，教學效果表明，這樣的設計，恰恰適得其反。

2、設計過於理想化。也可以說是太想當然。在設計時，沒能針對學生的實際水平，給學生提了過高的要求，使他們在活動中達不到要求，挫傷他們的積極性。

3、沒有充分了解學生。忽視了初一新生，剛剛入校，再加上他們都是學習程度較差的、紀律觀念較差的，讓他們說，說比較多的、完整的話，幾乎有點不可能。在課堂上，只有少數同學能認真的說，能說出個所以然，絕大多數根本就不知道怎麼說，無論怎樣提示。讓他們寫，可是，他們又想不出來。多數只是寫了一兩句話，只有極少數同學寫得有模有樣的。沒有從根本上了解學生，只好在課堂上隨時調整、更正啦。

以後的教學中，要努力提高自己，努力把自己設計和教學實踐中的優缺點揚棄，從而能實現自己的讓學生在自己的培養之下成爲語文高手的理想。