《圖上距離和實際距離》教學反思
身爲一名人民教師,教學是我們的工作之一,透過教學反思可以很好地改正講課缺點,來參考自己需要的教學反思吧!下面是小編爲大家整理的《圖上距離和實際距離》教學反思,希望對大家有所幫助。
比例尺這一部分內容對學生來說比較陌生、抽象,難以理解,我就在教學《圖上距離和實際距離》這一內容時設計了個腦筋急轉彎。“今天早上老師從家裏坐了40分鐘的車纔到學校的,可是有一隻螞蟻只用5分鐘就從我家爬到學校了,這是爲什麼呢?”……
比例尺表示圖上距離和實際距離的比,因此它可以作爲比的應用來教學。但實際上,圖上距離和實際距離是成比例的。根據比例尺求圖上距離或實際距離都需要列比例式來求解。所以比例尺也可以看作是比例的應用。所以透過腦筋急轉彎,把陌生的知識轉變成有趣的情境,讓學生知道生活中的一些路程可以把它縮小了畫在圖紙上,從而初步理解實際距離與圖上距離這兩個概念。學生的學習情緒高漲,加深了對新知的印象。在此基礎上,抓住機會出示中國的地圖,問:“你知道我們祖國的面積有多大嗎?”“屏幕上祖國的版圖有九百六十多萬平方公里嗎?”學生很快就能說出不是的,屏幕上的'是把我國的面積縮小了一定的倍數後畫在圖紙上的。讓學生明白不光可以把路程縮小畫在圖紙上,還可以把祖國的面積縮小畫在圖紙上,同時還可以把其它一些東西縮小畫在圖紙上。
再次創設情境:老師到房產公司看了房子。出示兩套房屋的平面圖(大小一樣)。老師想買大一點的,你能幫我選擇一下嗎?學生在幫忙選擇的過程中發現很難知道到底是哪個大一點。在學生有爭議的時候,出示兩套房屋的比例尺,告訴學生老師發現每個平面圖下面都有個這樣的標誌,問學生你知道這個什麼嗎?並讓學生盡情說說比例尺的作用。
這樣的開始讓本節課的後面收到了比較好的效果,達到了預期的教學目標。這讓我明白了在教學數學知識時要從生活生產實際中挖掘教學素材,不能生搬硬套教材;另外學生纔是課堂的主人,只有讓學生主動的參與到知識的探索過程中,才能取得更好的效果,老師在整個過程中只是組織者和引導都;而老師要以飽滿的熱情參與到課堂中來,用自己的激情帶動感染學生的學習熱情,培養學生美好的數學情感。
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