小學數學百分數的認識教學反思

百分數是在學生學過整數、小數和分數，個性是解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學。下面是小編收集整理的小學數學百分數的認識教學反思，歡迎閱讀參考！

小學數學百分數的認識教學反思1

今天下午，在六三班借班上課。由於對學生不瞭解，加上是下午學生都比較疲倦，因此不是太適合新授課教學。爲此我在課前先和學生活動，給學生放映大話李白，爲了調動學生的學習積極性，又給學生展示了20多張搞怪圖片，學生的情緒一下子被調動啦，學生也不瞌睡啦，又和我拉近了關係。

從課堂教學情況來看，本節課完成了兩個教學目標：1.百分數產生的必要性和百分數的意義（教學重點），2.百分數的讀寫。沒有完成預設的難點，百分數和分數的區別和聯繫，也沒有進行有效的練習。我從一下幾個方面談談我的感受：

一、教學時間分配

課堂教學中我對課堂的把握還是不太夠準確，課堂時間分配上出入比較大，如在教學比一比這一環節的時候，設計時間16分鐘而在實際教學當中，用時高達30分鐘，超時將近14分鐘，這樣就造成後面教學分數與百分數的比較、練習、遊戲活動無法正常完成。原因我認爲有3：

1、可能我對課本的知識理解有偏差，沒有從根本理解教材的意圖，從而加深了教學的難度。學生在理解分數的意義時，怎樣把分數化成分母是100的分數，這個分數又表示什麼，說了一遍又一遍，還讓同桌互說，其實在這裏孩子已經理解的比較透徹，沒有必要一直再重複這樣的說辭，這樣無形當中就託長了教學的時間。

2、課堂教學當中我語速較慢。可能源於課前我比較緊張，因此在上課之前，心裏暗示自己：“課堂教學要慢，慢下來就不會出錯”。也許是由於我的這個念頭，課堂上自己也很在意自己的語速和心態，這樣也就影響了學生的思維速度和語言速度，經過我和孩子的共同努力，課堂進程很長緩慢。

3、課堂中廢話較多。如試驗的種子，發芽情況不好，發芽率較低，我就廢話說：“你會選擇哪種種子”，學生說：“會選擇2號”，我說：“我那種也不選，這樣的種子發芽的情況太低，種下這樣的種子，來年的`收成肯定不高”。在這裏學生已經體會到分數的意義了，已經達到了本環節的教學目標，而我非得說這樣的一句廢話。其實在本節課上像這樣的廢話還有，就不一一羅列了。

二、針對課堂小意外的一點想法

從本節課來看，我在課堂教學當中處理突發情況的能力還很欠缺。比如開始出示完隊員的基本情況時，我就發問：“誰能說說哪位隊員能代表大家去參加罰點球，有一個學生直接說：“我要選擇7號隊員，因爲7號的命中率是90％”。課前我也預料到這樣的情況可能會出現，但是沒有預料到這麼早就會出現。當時我說：“你真聰明，已經用我們今天要學的知識解決這個題目啦”。然後就讓這個學生坐下啦，也就沒有在理會這個學生，就回到了自己設計的課堂教學當中。課後經過同組老師的點撥，也認識到這是一個很好的教學契機，可以抓住這個點，讓這個學生說說，你是怎樣想的，學生可能會說出，透過比較每名隊員罰進球的個數佔罰球總數幾分之幾，再通分比較他們的大小，這時候學生會發現分數的分母都是100，這樣就可以寫成百分數。

還有就是在學生說二號試驗種子發芽率比較高時，我沒有理會學生的發言，而是說學生回答的太快，可能不準確，就讓學生再思考爲理由讓學生分組討論。如果我能進一步去追問學生，讓學生說說自己的想法說不定真的能出現意想不到的效果。因此在課堂不要輕易打斷學生的回答，或者出現了超前的答案，就以爲這是影響老師的教學，其實不然，只要學生有回答就證明學生已經在思考，可以讓雪深充分的展示他的想法，或者就順着孩子的想法繼續發問，說不定會有意想不到的結果。所以說在課堂上要認真對待學生的買一次回答，不要對學生的回答置之不理，說不定你這樣的1次數，以後興許就再也看不到這位學生的發言，因爲你打擊了他的積極性。

小學數學百分數的認識教學反思2

《百分數的認識》是在學生學過整數、小數和分數，以及解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學。百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數，但對百分數卻並非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的百分數，能夠讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，對激發內在的學習動機起到了很好的作用。

教學中我從學生生活實際入手，創設情境學校要選運動員，出示數據，問：應選誰去呢？學生自主探究、合作交流，透過學生的討論知道出現百分數的必要性，讓學生在生活實例中感知，在用心思辨中發現，在具體運用中理解百分數的好處。

百分數是一種特殊的分數，它與一般的分數既有必須的聯繫，又有一些區別。所以對於百分數的認識透過讓學生自學感悟出百分數的意思以及百分數的讀寫。然後透過練習讓學生理解生活中的百分數的含義，體會百分數在生活中的廣泛應用。