《可持續發展的基本內涵》教學反思範文

本節課的教學要求是：“理解可持續發展的內涵。瞭解協調人地關係的主要途徑。”。可持續發展這個名詞對於高二學生來說，並不陌生，他們在日常的電視新聞、報刊雜誌及其他學科的教材和課堂上，都曾接觸過，但究竟什麼樣的發展纔是可持續發展？可持續發展的含義包括哪些內容？我們能爲可持續發展做些什麼？僅僅按照課本內容進行學習，我認爲學生很難真正理解，爲此教學時我向學生呈現了很多的感性材料和圖片，讓學生透過對具體案例的分析，幫助學生理解可持續發展的內涵。

可持續發展的三個子系統是本節教學的重點和難點之一。教學時，我首先引導學生閱讀“可持續發展複合系統示意圖”，明確在可持續發展這個複合系統中存在的三個子系統分別是經濟、社會和生態系統；透過三大系統間要素的.流動情況初步判斷出三個子系統在這個複合系統中所處的地位，即依次是條件、基礎、目的；接着要求學生對照課本內容分析回答： “爲什麼？”“怎麼樣？”，如：爲什麼說經濟的可持續發展是條件，經濟可持續發展的含義是什麼？怎樣才能實現經濟的可持續發展？在學生基本按照課本內容回答後，我向學生出示課前準備好的圖片和材料（分別與傳統經濟和循環經濟有關），幫助學生從“發展”和“可持續”兩個層面來理解經濟可持續發展：“發展”首先意味着數量上的增長，更應當是質量的改善和效益的提高；“可持續”在生產方面表現爲“清潔生產”，在消費方面表現爲“適度消費”。

可持續發展的四個原則，也是本節教學的重點和難點。教學時最重要的不是要求學生死記硬背這些原則，而是透過對具體案例的分析來理解，也就是說透過一些具體事例，看其體現了什麼原則。

對於“可持續發展——從概念到行動”，這部分內容只要求學生了解目前環境和發展問題已引起國際社會的普遍關注，全球在環境和發展領域已經開展了多種形式的國際合作就行了。

最後我設計了問題：可持續發展已越來越引起國際社會的普遍關注，是不是目前資源和環境正在向着有利於人類的生存和發展方向轉化了呢？爲什麼？透過學生討論得出：公衆參與是實現可持續發展的關鍵。