應用資訊技術支援教學活動的反思

目標是否達成： 此次學習本人認識到，今後的學習應該是教師的教與學生的學的有機結合，不應該是教師在課堂上簡單的教學資源的再現，而應該是教師的教育與學生資源再現的綜合利用，是一種更有效地教育資訊的傳遞，更是一種課堂上的外延，是課後與課堂上的互補是真正體現學生自主性學習，探究性學習，專業性學習的有效途徑。而現階段的教學，資訊技術的應用，往往只停留教師在課堂上簡單的的演示，爲自己的教學服務。教師爲了不讓學生影響自己的教學或其它原因，自己本身成了資訊技術的擁有者，決策者。這與教學的客觀規律是相違背的。教師能不能用自己對待文字的思考，藉助合理的手段去解決問題的辦法，讓學生也跟着動起來，讓學生也參與到資訊技術運用上來，可以透過有效地方式，利用資訊技術的優越性，達到真正的師生互動，人民生活水平的提高，人們越來越多的在享受資訊化的生活，那麼藉助資訊技術，學生利用本身掌握的知識，透過自主學習，合作探究，更能展開真正意義上的學習。解決這個問題，網絡化的教學環境更利於學生的學習。

組織是否合理： 1、運用多媒體教學手段培養學生的學習興趣，激發求知慾。 體育課堂教學過程是一個資訊傳遞的過程,要完成體育課的教學任務、培養學生終身體育意識：在教學中就要運用多種多樣的資訊傳遞的方式，這就要求教師要具有較強的教學能力和較高的運動水平以及教學手段的靈活運用。因此,運用現代先進的教學方法和教學手段的變革是勢在必行的。計算機輔助教學是現代資訊技術運用教育的核心內容和主要技術手段,已廣泛應用於教育教學的各個領域。在現代教學手段下進行體育教學,就是藉助互聯網,運用多媒體;將資訊技術與體育教學有機整合，充分發揮資訊技術的平臺作用,最大限度地調動學生的積極性,從而激發學生的求知慾望和創造性思維,提高課堂教學效率,落實新課改目標,繼而全面地提高學生的綜合素質。

2、利用多媒體教學手段授課，突出教材重點難點，提高教學效率。 教師準確合理地處理教材，安排教法，是影響教學質量的重要因素。其中重要一點便是如何將教材重點、難點突破，以達到讓學生理解、掌握動作的目的。在以往的體育教學中，動作的重點、難點都要由教師反覆示範，着重指出，一堂體育課中要重複多次。遇到複雜、迅速的動作，不利於學生觀察和仔細瞭解每一個動作細節。例如:在前滾翻的教學中,學生初學時，教師的講解，學生不一定能完全理解，讀於動作的瞭解多數依賴於觀察，但是此項動作迅速連貫,，不容易讓學生看清楚，分解教學又容易使學生產生錯誤認識，形成分解做動作的習慣，忽視了迅速連貫的特點。運用多媒體教學軟件進行授課,就會避免上述存在的問題。教學時教師的動作講解、示範，直接播放給學生觀看，學會的同學可以進行練習，不會的同學可使用控制按鈕重複播放動作的講解、示範。並且教學的重點難點的.體現也十分明顯：用特定的聲音、圖標顯示,提醒學生注意,反覆演示、結合教師的指導，形象地解決重點、難點，讓學生直觀、主動、立體掌握動作、提高教學實效。從美學角度講,體育本身就是審美意識的物態化。它有着強烈的美感和價值。像韻律體操、各種運動技能技巧、足球、籃球、排球、乒乓球、武術課的學習都需要教師自身示範動作,作爲媒介來塑造美的形象。然而體育教學內容多，而且技能大，又是一些體育教師難以樣樣精良做到的。使用多媒體手段，就可以真實地反映出體育教學中的各種技能技巧，可較好地幫助引導組織學生去感知、體驗、欣賞及評價。

資訊技術應用是否恰當： 年紀比較大一點的老師在平時的生活裏面跟電子產品接觸的少，所以在技術方面有大大的困難，所以老教師還是不要要求的太嚴格。主要抓住是年輕老師的聰明才智那纔是實事求是，纔算是走羣衆路線。

效果如何： 此次培訓，透過所學的理論知識，收穫頗多。

一、資訊技術的運用，改變傳統的教學方法 課堂教學中良好的教學效果的取得，有賴於先進的教學媒體，幫助學生做出各種學習的反應。傳統教學模式中，教師的教學活動僅限於一本教科書、一塊黑板和簡單的幻燈片演示來完成。枯燥無味，缺乏生動性，學生的主動性、創造性不能得到很好的發揮。在多媒體資訊技術介入教學後，像一股春風一樣，催促着我們教育觀念以及教育模式的改變，使我們的師生能夠共享到優質的教育資源，享受最前沿的教學資源，給基礎教育的改革和發展帶來了機遇。它徹底改變了傳統的教育教學模式，讓教師從繁重的重複性勞動中解放出來。

二、資訊技術的運用，加強教師的主導作用資訊技術走進課堂後，在課堂教學中，以學生爲主體，教師轉變傳統的教學方法，引導學生在一定的情境下利用學習資料和教師幫助主動獲取知識。資訊技術教學手段取代了粉筆在黑板上塗抹，變成了好看的圖片、影視資料在熒屏上展示，學生們在直觀的感受中創設了情境，體會語言就變成了有血有肉的人物進入思維中，參與到學生的理解、欣賞、與主人公的思想感情發生碰撞、產生共鳴、情感交流得到實現。課堂教學的內容更加豐富、生動，創設教學情景，調動學生的生活積累，誘導學生主動參與到學習過程中來。而這一切，都是教師利用資訊技術輔助教學的結果，更加體現出了教師的主導作用。另外，現代化的資訊技術爲教學提供了更爲廣闊的空間，教師透過資源共享，博採衆長，更好的發揮了爲學生提供學習資源，幫助學生解決困難的輔導作用。教師備課時，可先輸入關鍵詞，在網上搜尋與之有關的資料，在進行分類製成課件，在指導學生學習的過程中，根據需要，一點鼠標，迅速調出，方便快捷。資料調出學生可根據需要、或興趣去學習。這樣真正實現了學生的主動性，教師真正成爲了學生的幫助者、促進者。教師在教學的過程中，引導了學生拓寬視野。學生在積累大量素材的條件下，做到了課堂氣氛真正活躍起來，激發了學生主動獲取知識的自覺性。充分體現了教師的主導作用。

三、資訊技術的運用，有利於提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學習積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習的興趣日益衰減。將多媒體資訊技術融於教學課堂，利用多媒體資訊技術圖文並茂、聲像並舉、能動會變、形象直觀的特點爲學生創設各種情境，有效地再現實物的可觀屬性，使學生感知事物的藝術效果，在大腦中形成一幅活生生的畫面，創設了一定的情景，學生產生身臨其境的感受，使學生真正的進入角色，進行情感體驗，從而有效的激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習慾望，激發動機和興趣，有利於營造輕鬆的課堂氣氛，使學生藉助生動形象的畫面理清學習思路，與作者進入同樣的境界，從而領會課文的主旨。