蘇教版二年級上冊數學《認識平面圖形》的教學反思

認識平面圖形這節課教學是在學生已經初步認識了長方體、正方體、圓柱體和球等立體圖形的基礎上教學的。對於一年級學生，這節課的教學，要求學生能夠在實際情境中識別這些圖形，但不要求學生準確的表述這些圖形的特徵。基於學生在學習以前，已經對這些立體圖形有了初步認識，所以在教學時我從學生的實際生活出發，讓學生透過觀察圖形，動手摸一摸使學生從中感覺每個圖形的形狀，透過教學活動，加深學生對圖形的認識。

這節課的教學目的，主要是透過讓學生觀察生活中的實物、動手分類、小組合作、概括總結出四種立體圖形的.名稱，培養學生初步的觀察、想象、動手操作和交流的能力，提高學生學習數學的興趣，使學生初步感受數學與實際生活的聯繫。因此，在設計情境匯入部分，我透過讓學生認識、觀察生活中經常見到的物體動手操作等經常見到的物體根據不同的形狀進行了分類。另外我引導學生透過觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了球、圓柱、正方體、長方體的名稱，從現實的生活中引出數學內容。透過教師提供的大量實物素材，例如：粉筆盒、乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實物，使學生感受到了生活中就有數學知識，對要認識的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學生體會到了“數學來源於生活”。透過小組合作、動手給物體分類、觀察分類後每種物體的特點，抽象概括出了每種立體的名稱。符合學生的認知規律。

對於每一種圖形的認識都經歷了引入— 抽象—給出圖形名稱三步，幫助了學生在直觀的基礎上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。透過，列舉生活中見到的物體，有利於學生把課本上的使學知識與實際生活緊密的聯繫起來。從作業反饋情況看，大多數學生都能正確分辨出各個圖形，但也有少數學生會因爲圖形不是正面擺放而判斷錯誤，比如會把傾斜的長方形看成平行四邊形，而把四邊長短較接近的平行四邊形看成其他圖形等，還有些會認爲球體可以印畫出圓形等，總之，在認識圖形上，應該讓孩子更多的找出生活中的這些圖形，並透過摸一摸、印印、畫一畫等活動加深對它們的認識。