《我的叔叔于勒》課堂教學反思範文
教學在合作討論與交流表達中結束了,回顧這篇文章的教學。我覺得三種構想的實施是成功的。
一、給學生充分的時間和自由讀好文字。這是對話的基礎。通讀文字,並讀出自己的感受。這樣的閱讀纔是自由的閱讀,有效的閱讀。而我們平時的教學,學生自己讀書的時間少,自己讀出感受的更少。上課伊始,學生還未開口讀書,學生未及進入作品之中體驗,教師就已經強加給了學生,表現出教師對學生閱讀能力和閱讀體驗的充分不相信。我在教學中,給學生一節課自由讀書(自習除外),並要求在讀完後能談自己對作品、人物的認識。事實證明,這個目標實現了。
二、爲學生創設主問題有層次地探究文字。這是對話的關鍵。作爲世界文學的'精典名篇,既有內容的廣度,又有思想的深度。這篇小說怎樣教學才能實現耗時少、效果好,我設計了四個主問題和四個亮點探究活動:尋讀,解決主要人物和線索人物的問題,這是開啟文字的鑰匙;理讀,解決作品的思路,這是學生最易獲得的感性認識,並透過理性探究體會構思精美;品讀,透過品讀細節認識人物形象,並進而學習人物塑造的方法,這是小說閱讀的中心任務;說讀,表達自己對文章主題、美點、人物的認識和理解,這是閱讀的更高層次。這樣,由淺入深、層層推進。讓學生逐步感受到探究文字的意義和閱讀活動的樂趣。
三、讓學生在探究與對話中表現並強化語文能力。探究式閱讀讓合作學習的思想得到最好的實踐。小組探究活動中,誰發言,誰記錄,誰補充都有明確的分工。而在表達中,要求學生努力達到表達自己的閱讀體驗、提練整合小組的觀點,說句意連貫、層次清晰、語言精美的話的目標。從一句到幾句,再到一段,有理有據,切近題旨。
還記得《語文課程標準》中這樣的一段話:“閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程”。根據小說這種文學體裁的特點,實行探究式閱讀教學,爲學生搭建一個真正開放的交流平臺,變文字解讀爲文字賞讀、語言探究,並跳出課文讀課文,可以讓語文課教學呈現新的生機。
學生“唱戲”,老師搭臺。把時間最大限度地還給學生,讓學生、教師、文字三者形成整體,讓三者交流、碰撞、溝通。學生可以挑戰文字權威,教師也可以有自己獨到的見解。閱讀教學課堂成了師生共同學習、共同探究的舞臺,也成了學生與文字對話、教師與文字對話、生生對話、師生對話的多向互動的過程。
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三角形的內角和四年級數學教學反思
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蘇教版五年級音樂下冊《中國娃》教學反思
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蘿蔔回來了教案及教學反思(通用9篇)
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