《刷子李》課後教學反思

作爲一名優秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，透過教學反思可以有效提升自己的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編爲大家收集的《刷子李》課後教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《刷子李》課後教學反思1

優賽歸來，細細咀嚼課堂細節，靜靜聆聽行家教誨，默默享受語文的每一份情懷，心裏涌起的盡是感動。感動於孟老師的親切關懷，感動於餘老師的諄諄教導，感動於二實中學生的精彩表現，感動於同行們真摯的鼓勵和鞭策。滴水瓣花總關情，點點滴滴到心頭。

反觀自己的課堂教學過程，自感失誤太多，每每想起，總是別有一番滋味在心頭。在課前的教學設計中，我試圖努力做到以下幾點：

（一）以學生爲中心，設計教學環節。在設定教學環節時，我本着“以生爲本”，“貼着學生教”的設想，設計了“我來讀――讀精彩篇章，整體感知課文；我來品――品情節、人物、語言之奇絕；我來秀――秀身邊凡人奇事；我來贊――贊刷子李之魅力”等教學環節，以期達到教學流程清晰、合理、緊湊的效果。

（二）以教材爲根本，理清文章脈絡。從某種程度上說，小說的藝術就是情節的藝術，懸念、波折是小說的精彩華章。而理情節往往是析人物、明主旨的前提。因此，我以“曹小三找白點”這個細節作爲梳理情節的切入點，讓學生找出與情節發展密切相關的幾個帶“然”的詞（“果然”——“居然”——“竟然”——“忽然”），

以期實現使學生對小說的情節有一個整體把握的目的。其中，選擇以曹小三的口吻來複述的方法以期達到一石三鳥的效果：進一步領會小說尺水興波、一波三折的情節魅力；深刻感受曹小三心理之變化、刷子李手藝之奇絕；在學生的個性解讀和創造性複述中深入體會本色、津味之語言特色。

（三）以品析爲手段，探究文字之奇。《俗世奇人》奇妙雙絕，奇在人物，妙在故事和語言。那着一襲黑衣卻不沾白點，那揮舞樸實刷子卻悠然享受，那道出人生教誨卻舉重若輕，那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕。那曲折有致絲絲入扣的情節，那形神兼備出神入化的精湛描寫，那津味十足本色樸素的精妙語言也令人拍案稱奇。因此，我認爲品情節之奇妙、人物之奇絕、語言之奇美是文字的美之所在，也應該是教學的着力之處。

（四）以人物的.雙重解讀爲契機，使文章主題昇華。人物的雙重解讀，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。

這是一篇微型的民俗小說，人物的理解除了從自身個性魅力來解讀外，還可作爲民俗文化的一道風景來解讀。本課教學便基於以上認識展開。

美好的願望不等於現實。這節課帶給大家更多的還是遺憾：

（一）文字品讀不夠到位，淺嘗輒止。如在理情節的過程中，雖然找出了幾個“然”字，但並未讓學生真正明白小說的一波三折，何爲波，何爲折等。靜心思之，這堂課在“三個維度”——溫度（教師情感的溫熱度）、廣度（在主題的範圍內旁延擴展）、深度（語文性、情感性和思想性的深刻和恆久）的體現上，明顯地感到了廣度和深度的不足！我也曾想用結尾的人物系列和民俗文化來彌補這一點，然而由於種種原因未能如願，課堂因此缺少生命的震撼力，也就沒有好課應有的高度而流於平庸！拓寬備課視野，深化文字處理和加強課堂的厚重感是我需急補的課程！

（二）語言品味不夠深入，蜻蜓點水。課堂上只讓學生簡單讀了讀，常常是以我個人的理解代替了學生的閱讀實踐，而沒有在品字上下功夫，品出其特色，品出其韻味，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態，挖掘人物背後的厚重的民俗文化意蘊。對這一點，我自覺做的太膚淺了。

（三）學生走進文字時間太少，緩入早出。由此我真正明白：對文字的解讀始終應是師生的第一要務。作爲自讀課，應該以學生自讀爲主，透過自主閱讀文字有所悟，有所得。

（四）由於個人其它事務耽誤太多而準備不周，以至於信心不足、不能靈活的駕馭課堂。學生出乎意料的一次回答，就會緊張得不知說什麼好。由此我深知自己的經驗不足，在教學藝術上的領悟之淺薄。

（五）課堂語言不夠精練準確，隨意性強，以至於出現硬傷。至今想起仍覺汗顏。

儘管如此，我還是感受到了語文課堂的美！那始終盈於課堂的融融的師生氛圍、那含於同學眼中的真摯與熱切，令我至今難忘。當然還有我內心深深的遺憾和懊悔！

學然後知不足，教然後知困。我深知自己在教學上還很稚嫩，遠不及賽友們之淵博厚重。我需要多請教，多探索，多實踐。雖然我帶着遺憾離開了優賽，但執教《刷子李》，留給我更多的是對如何真正踐行新課改精神的思索，還有盈於心頭的無限感激：感謝省、市、縣教研員對我的關心與呵護，感謝餘老師精彩的點評和指導，感謝這次大賽使我找到了自己的位置，給了我一次成長的機會，讓我爲演繹精彩語文而不懈努力！

《刷子李》課後教學反思2

《刷子李》是人教版小學五年級下冊第七組課文中的第二篇課文，選自馮驥才的《俗世奇人》。這是一篇略讀課文，課文以“刷子李”高超的技藝爲話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領，大智慧。本文生動有趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩，是一篇藝術性和趣味性都較強的文章，很容易吸引學生閱讀。

我在教學中緊緊抓住孩子們的心，從而學習作者描寫人物的方法呢？課中緊緊抓住一個“奇”字，讓學生在“讀”中曉“奇”，在“議”中悟“奇”，從種種“奇”中感悟刷子李的技藝高超。如，在引導學生感悟“刷子李”是一“奇”人時，引導學生從以下方面品味——“規矩奇”、“動作奇”、“效果奇”各體現在哪些方面？

我把本課教學定爲兩大板塊：聚焦文字內容，從細節描寫中感知“技藝高超”；聚焦表達形式，在揣摩曹小三內心活動中感知“一波三折”。我始終考慮學生的需要，立足於學生的發展，對教學內容進行了調整和取捨，重點突出，條理清晰，學生學得興趣盎然。這些收穫，使我意識到：心裏有文字，眼裏有學生。這樣的教學設計應該是可行的、有效的。

《刷子李》課後教學反思3

這篇課文以“刷子李”的高超手藝爲話題。既爲奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。教學的時候先放手讓學生自由讀，自由劃有關句子，然後再交流。課文語言樸素，並且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。

作者在塑造主人公形象的時候，注重了細節描寫。這是課文在寫法上的一個顯著的特點。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷牆時嫺熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。爲了烘托人物的形象，文中也採用了對比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿自信，同時又心細如髮，對於小徒弟細微的內心活動體察入微。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時，“半信半疑”；師傅刷牆時，“最關心的還是身上到底有沒有白點”；看見師傅身上出現白點時，以爲師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的態度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的讚歎。

在學生充分自讀課文的基礎上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現在哪裏？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。

爲幫助學生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒，我採用了抓住直接描寫“刷子李”刷牆的重點句段的情景。組織學生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷牆時的動作好似跳舞，刷牆時發出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。“他刷漿時，幹完活黑衣服上爲什麼沒有一個白點”，透過集中討論，學生們取長補短，從而感受“刷子李的技藝高超。

美中不足的是學生對“粉刷”知道得多，但對這種活的過程及細節瞭解的少，學文前應讓同學們展開訪問或者親自去看看這種工作，那樣效果會更好。

《刷子李》課後教學反思4

4月25日下午第一節課，我的“青藍計劃”導師張學青老師，辛苦奔忙，來到我班，指導我的新教師培訓驗收課。我執教的是五年級下冊第七單元略讀課文《刷子李》。

此前我把教學設計發給張老師，請她幫我指點迷津。張老師不吝賜教，給出了很多高見，可惜晚生愚鈍，未能全部領會張老師之妙設並上出獨特風采，很是遺憾。

由此可見，要想領略名師數仞高牆之境界，須得千磨萬煉方能將教學之道之術，彙集於胸。路還很長。

上完課後，張老師幫我細心點評。雖然連我自己都不太滿意，但每次張老師都是極力呵護我的自信，時時激勵，就如同對待她課堂上的孩子一樣。我很感激張老師的用心，同時也敬佩她的爲師之道——真誠與愛。這是我要特別向她學習的地方。

張老師表揚本節課的優點：上課思路清晰流暢；教學主線聚焦於寫作方法，讓學生學有所得；自讀生字詞過關，沒有走形式，基礎知識抓得牢；對學生的鼓勵可圈可點等。

還有待改進的地方：

概括主要內容可適當提示方法。

品讀句子要有方法，把句子歸類——適合想象的放在一起品讀；可聯繫實際來理解的；可以適當進行人物補白，抓住動作神態等描寫加深對人物形象的感受……總而言之，每一個句子要有一兩處重點的品讀方法，纔不至於蜻蜓點水地讀過就行了。

在說到刷子李的動作時，如果馬上設定一個“模仿達人”的即興表演，讓同學觀察，馬上寫一個動作描寫的片段，那學生就能學會運用這些人物描寫方法了。要加強讀寫訓練，可預備練習紙，讓學生有明確方向可寫，有明確方法可用。

後來我還設定了一問“除了技藝高超，你還認爲刷子李是個怎樣的人？”這個問題一拋出來，把課堂主線分了一個岔，待我說明用意後，張老師肯定了我的想法，但提出了更好的建議，就是在此基礎上，仍然要繞到刷子李對職業的匠心精神，這樣才能把課堂畫一個完整的圓，不然就分支開去，跑遠了。

最後，拓展閱讀不要太多，時間不夠時，可以節選片段賞析，不一定要全篇俱到。

聽完後，我真有撥雲見日之感。相較於自己上這節課時不太專注的態度，有些教學流程只是爲了有而有一個，並沒有細細思量有它的目的，或者這樣的目標是否合適。總而言之，還是自己不夠用心，沒上出自己認同的感覺。根本原因在於，備課時沒像於永正老師說的那樣，反覆研讀文字，讀纔是備課的重中之重。我讀了兩三遍，確實沒讀出特別的想法來。再加上此前聽過其他老師上這節課，內心亦不是特別有感受，故品得不夠深入，上得差強人意。

但我明白了此後應該努力的方向，這是巨大的收穫。要感謝張老師的傾囊相授！