部編版小學語文四年級上冊牛和鵝教學反思（通用5篇）

在社會一步步向前發展的今天，課堂教學是重要的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編整理的部編版小學語文四年級上冊牛和鵝教學反思（通用5篇），希望能夠幫助到大家。

部編版小學語文四年級上冊牛和鵝教學反思1

《牛和鵝》是著名兒童文學家任大霖的一篇文章，主要講述了作者小時候從怕鵝到不怕鵝的經歷，告訴我們：改變看問題的角度，可能改變對待事物的態度，最後導致改變事物的結果。

本課的主要目標是：要讓學生體會“我”由怕鵝到不怕鵝的思想轉變過程，明白：要站在正確的角度看事物，不要盲目的恐懼，也不盲目的欺負別人。教學時，我抓住課題“牛和鵝”匯入，提問：“你們怕牛嗎？你們怕鵝嗎？”孩子們開始七嘴八舌，接着我便追問：“課文裏的我怕牛和鵝嗎？”孩子們又開始議論了，我繼續追問：“作者爲什麼怕鵝？爲什麼不怕牛？”孩子們開始用課文中的句子回答了。就這樣，在我一個問題一個問題的追問下，孩子們可以從課文中找到相關句段，讓學生從“我”怕鵝與不怕鵝兩個方面進行對比學習，主要讓學生從文中找到相關句段，感受“我”怕鵝時被鵝欺負的情景，並與不怕牛，並且欺負牛的情景進行對比，從而體會“我”對牛和鵝的態度。到課文最後，金奎叔說的話，讓“我”明白了，鵝把我們看得小，可我們實際上比它們大啊，所以我們不應該怕鵝，當然也不應該欺負牛，儘管牛把我們看得比它大！

這個單元的主題是“角度”，主要讓學生體會看待事物的角度不同，看到的結果就不同。學生理解起來有些抽象，稍有難度，對於學困生，較難理解。所以，在課堂上，遇到學生不易理解時，我便會舉很多生活中的例子，引導學生從不同角度去考慮，去設身處地的理解，舉例子的方法可以讓抽象的哲理變得通俗易懂！

這次參加安陽市優質課活動，我收益匪淺。《牛和鵝》這節課，也使我對語文教學有了更深的體會。

其一：課前的匯入部分要與全文緊密相連，並能引起學生對本課的閱讀興趣。而且是對課文一個很好的註解。

其二：注重對學生學習方法的指導。字詞學法的指導要到位。字不離詞，詞不離句，句不離段，字是音形意的綜合，根據詞語的意思去辨別多音字的讀音，還要回到文字中去，聯繫課文內容理解詞語。

注重讀書的方法指導，抓住關鍵句子詞語，“橫看”“豎看”“整體看”。讓學生在理解中、朗讀中品味。先把我怕鵝的表現從文中篩選出來，體會朗讀，再找出鵝表現的句子，進行對比閱讀體會，最後還原文字，加深了對內容的理解。

其三：要讓學生品味朗讀，加深學生對課文內容的理解。我採用先理解體會再指導朗讀的方法，避免將課文內容的肢解，給學生一個朗讀的整體感受。抓住語言、動作、心理的語句體會人物內心活動，並輔以動作模仿在學生腦海中形成畫面，進而指導朗讀的輕重緩急，達到了預期的效果。

其四，課堂教學是一門不完美的藝術，在對細節的處理上還需要加強。如放手讓學生依照前面的方法讀金奎叔不怕鵝的段落，這一環節的處理上教師缺少智慧，缺少耐心，沒有充分展開交流探討，草草結束。對時間的把握也不是很到位，缺少靈活多變，在指導分析理解我的表現和鵝的表現時所用時間過多，學生自學金奎叔和鵝的表現這一部分時就會有充足的時間交流討論，理解透徹後再朗讀，效果就更好了。多音字雖是難點，但對於高年級學生而言，只用點撥一二即可，花費時間過多。

其五，過去上課追求的只是課堂的活躍氛圍，課件的生動華麗，但這些又給孩子們留下些什麼呢？又起到發展學生語言的目的嗎？從這一節語文課中，做的最好的是對課文重點句的品讀，花費了相當精力的課件並未得到大家認可，這讓我越來越深刻的體會到要想上好一節課，立足點必須要準，設計一定要有實效。對教材的分析理解要站到一定的高度。備課備教材最重要，必須把教材吃透了，教師要站在學生的角度去想他們會有什麼樣的看法，備老師也要備學生，課堂教學纔會有生機。

其六，缺少激情。

總之，這節課的收穫並不是隻言片語所能闡明的，在今後的教學過程中我會細細的品味運用。

部編版小學語文四年級上冊牛和鵝教學反思2

這篇文章的語言很生動，很有特色。在教學中要注意以下一些小細節：

一、自主識字，重點指導。

本課生字較多，要引導學生自主識字，總結識字方法，從而擴大識字量。在書寫方面要注意提醒學生們注意框架結構，尤其是一些筆畫的長短。

二、細讀文字，作好批註。

文中記敘了“我”被鵝追趕的一次經歷，作者將鵝的神氣十足、目中無人的樣子，以及“我”狼狽不堪、慌忙逃竄的場面，全部透過人物的語言、動作、神態、心理活動的細緻刻畫，以及對鵝的動作的傳神描寫，活靈活現地展示在讀者面前。可以藉助文中的批註，多加提醒學生們作批註。

三、讀中悟情，積累好詞好句。

課上，應引導學生進行充分地、有感情地朗讀，積累優美、生動的語句，使學生在朗讀中思考，在朗讀中想象畫面、場景，在思考中感悟，感悟作者的語言表達、遣詞造句的準確生動，以及作者用生動的故事作爲依託，闡釋深刻的道理的寫作方法。

部編版小學語文四年級上冊牛和鵝教學反思3

《牛和鵝》透過記敘我們在回家的路上被鵝追趕，後來在金奎叔的幫助下趕走了鵝的故事。藉助金奎叔的話，告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發會得到不同的結果。本文的特點是故事性強，語言生動，童趣十足，但又蘊含一定哲理的文章。

課文的故事很有趣，學生很喜歡讀；學生對作者對牛和鵝前後的態度變化，透過引導也不難理解，但是對於“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這句話的理解有一定的難度。所以，在這節課的教學主體內容確定之後，我想，如何在匯入時拉近師生之間的距離，又巧妙的與所教課題相結合起來呢？接下來就是精心的設計。我首先以講神話故事的方式談話匯入，並相機引出本課課題，把題目中的牛和鵝以圖片的形式呈現在黑板上，這樣一下子就把學生的注意力吸引到本課的教學中來了。

接下來我結合本單元目標要求：“學習用批註的方法閱讀”來展開教學。其實學生以前在學習中已經運用到了批註的方法，所以在教學中，我首先引導學生回憶之前用到過的批註方法，再引導學生透過閱讀、分析文中出現的幾處批註，並結合課文來學習用批註的方法閱讀。這樣，先讓學生明白了什麼叫做“批註”，然後在引導學習課文1——7自然段中，講解了三種批註的方法。接着讓學生根據文中的批註，畫出“我”怕鵝的語句，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。我注重學生讀書的方法指導，抓住關鍵句子詞語，讓學生在理解中、朗讀中品味。先把“我”怕鵝的表現從文中篩選出來，體會朗讀，再找出鵝表現的句子，來體會鵝的囂張、霸道的樣子，進行對比閱讀體會，最後還原文字，加深了對內容的理解。在這部分教學時，我設計讓一名學生上臺扮演小作者表演害怕鵝的環節，既增加了學生對文字的理解，又活躍了課堂氣氛，感覺效果很好。

教是爲了不教，學生在學習了批註方法後，還要活學活用。在學習文章8——12自然段時，讓學生以小組合作的方式運用批註法自學。這樣不僅體現了學生的主體性，鍛鍊了學生的合作能力，同時使教學環節主次分明，重點突出。最後讓學生用一句話概況內容，又鍛鍊了學生的思維能力和語言組織能力。

我在教學中將課文的重點放在“我怕鵝，被鵝欺；金奎叔趕鵝，鵝被嚇跑”這件事情上。我還給學生一個“交流”的課堂，實現“文字對話”、“師生交流”和“生生交流”。設計始終讓學生成爲課堂的主人，讓學生透過自由朗讀後尋找出對牛與鵝的前後不同態度和改變的原因，學生劃出有關語句進行感受，再進行交流。此外透過對比朗讀、自主感悟、揣摩心理，讓學生感受到“我”當時的情感體驗和心理變化，然後說說自己經歷過這件事，明白了什麼。最後出現金奎叔叔的話，讓孩子的體驗和感受有一個理論的提高。從而揭示課文所蘊含的道理：從不同的角度看問題，就會出現不同的結果，不能被固有的思想左右，只有找準了角度，才能正確地對待身邊的人和物，正確地對待生活。

在教學過程中，我引導學生抓住重點詞句透過多種形式的讀來理解課文內容，體會情感，明白道理。我覺得自己在引導學生讀的方面下了一定的功夫，但是火候還不夠到位，不能讓每個學生都能做到入情入境的去讀。課後的拓展活動是將書中的知識與生活中的事物聯繫起來，是深華，也是學以致用。整節課既突出了重點，又突破了難點，圓滿完成了教學任務。

總之，這節課的收穫很多，在今後的教學過程中我會細細的品味運用。但課堂教學是一門不完美的藝術，學無止境，研無止境，我會在探索中，透過充分地挖掘教材，運用有效的教學方法突破教材中的重難點，使學生能夠紮紮實實學知識，簡簡單單學語文。

部編版小學語文四年級上冊牛和鵝教學反思4

在教學過程中，我出示大家對牛和鵝的一個認識，瞭解“我”之前是如何對待牛和鵝的。接着透過探討“我”對牛和鵝的態度轉變的原因，引出我們被鵝追趕、金奎叔幫我們趕鵝這件事，學習“被鵝追趕”這一部分時，讓學生自主讀文，找出重點詞句反覆品讀，感受鵝的囂張，體會我的害怕，學習“金奎叔趕鵝”時，讓學生透過重點詞句感受鵝的害怕，前後形成一個鮮明的對比。最後引導學生理解金奎叔的話，領會課文蘊含的道理：認識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發就會得到不同的結果。最後透過拓展，引導學生將學到的道理，運用到處理身邊的事例中去。但在通篇的學習中，還有不足的地方，教學時間分配不太合理,學生自學5-11自然段時花的時間太多，導致後來理解“它雖然看得比我們小，可我們實在比它強呀！”這個句子時很倉促，我明顯開始着急，很擔心他們理解不了。令人欣慰的是，學生的理解已經超出了我的預料。

課後，我還試探着問我的學生從不同角度看問題有什麼好處，有的學生認爲遇到困難的時候，換個角度，問題就能得到解決。課堂處理不夠靈活，讓學生說說日常生活中還有哪些事也可以換個角度來看待，時間很緊我爲了完整還性將其處理完，結果沒留足堂測時間。我一直在努力追求簡簡單單教語文，真真切切爲學生，紮紮實實求發展的語文教學境界。但這最好有一條能貫穿全文、統領教學設計的線索，以達到“牽一髮動全身”之效。其實我也一直在思考，如何能找到文章中的“龍睛”，能夠從一點輻射全篇，我一直很困惑。

今後要學會取捨，精煉課堂，提高效率。教學永遠是一門遺憾的藝術，教學也是一種無止境的追求。爲了讓遺憾更少一點，我會不懈地追求。

部編版小學語文四年級上冊牛和鵝教學反思5

《牛和鵝》記敘了“我們”在回家的`路上被鵝追趕，後來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。借金奎叔的話告訴我們：看待周圍的事物，如果從不同的角度出發就會得到不同的結果。本課課文故事性強，是一篇語言生動、童趣十足、又蘊含一定哲理的文章。

一、教學效果

依據教材特色，學生的生活積累，本單元的訓練重點，我設計的教學流程取得比較理想的效果，現總結如下：

1、生活入手，揭題激趣。

首先課前引導學生交流：生活中的你最害怕什麼動物？說一說理由或舉真實的例子。此話題一出，學生便七嘴八舌地和同桌交流起來，在巡視聆聽中發現很多同學非常怕蛇，有點談蛇色變，還有的怕獅子、怕老虎、怕狼等等。順勢出示鵝的圖畫，首先仔細觀察，記住它的名字叫什麼。這個環節是非常貼近孩子們的生活積累的，他們雖然不像魯迅說的生活在只能看到牆壁上方四角的天空，但是生活的常識也是瞭解一二，很是粗淺。認識之後，再接着板書課題，齊讀兩遍後便激發學生的讀書慾望：作者小時候很怕鵝，你知道爲什麼嗎？作者的心裏有沒有變化呢？趕快捧起書去課文中尋找關鍵的字眼吧。

2、初讀感知，瞭解故事。

在學生藉助拼音自由朗讀後先發揮優秀生的作用，小組長檢查讀書情況，把錯誤的字音或讀不好的句子彙總在班內統一練習朗讀，爲理解文字內容掃清障礙。請你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什麼事？學生讀完後在班內交流：課文主要寫了一件什麼事？課文先寫了什麼？接着寫了什麼？最後寫了什麼？引導學生抓住關鍵的起因經過結果來概括文章的內容。在歷練中培養概括能力，提升語文素養。

3、結合批註，領悟感情。

潛心自由默讀課文：結合課文中出現的批註，體會我見到鵝和被鵝襲擊時是什麼心情。這個環節的第一步是學生自讀自悟，從課文的相關內容中發現。第二步是和同桌交流，透過思維的碰撞來達成共識，然後在班內展示，透過交流再次走進作者內心，感受作者的心情，進而在培養語感的同時培養情感。接着指導朗讀，想象着就是自己遇到了非常害怕緊張危險的事情，設身處地地讓情感共鳴，能讀出作者的心聲。

4、聚焦篇末，昇華情感。

聚焦文章最後意味深長的話語：“直到現在我還記着金奎叔的話。”引導學生聯繫上下文知道是什麼話；這句話對我產生了怎樣的影響。在交流的過程中把思維引向深入，讀懂這句話中作者含着的意思：不管別人是怎麼看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會正確地認識生活。那生活中的我們會怎麼做呢？引導學生進行說話練習，進一步遷移運用。

二、教學優點

整堂課如行雲流水，學生由不會到會，由不懂到懂的的層次變化明顯。

三、不足之處

課文很長，描寫的細節內容比較細膩，但未能品讀，有點遺憾。

四、改進措施

如果再重新上，我會聚焦描寫動作、神態的等細節描寫，引導學生在理解的基礎上積累背誦。