人教版五年級上《十里長街送總理》教學反思
《十里長街送總理》是一篇講讀課文,記敘敬愛的周總理逝世後,人們懷着沉痛的心情,佇立長安街兩旁爲總理靈車送行的感人場面,反映了人民熱愛周總理的深厚感情。
課文描寫具體,情真意切,催人淚下,真實地再現了當時的情景,教學本課我採用精講多讀,深入情境的方法,激起學生的感情共鳴。
一、範讀課文,初步感知,引進情境
首先,根據學生已有的知識積累,引導學生回顧《十里長街送總理》等課文內容,體會總理關心清潔工人,愛護普通戰士和艱苦樸素的生活作風,進一步認識總理愛人民,唯獨沒有自己的崇高思想,因而周總理逝世後舉國上下萬衆悲痛,出現了《十里長街送總理》的感人情景,由此出示課題。
接着我範讀課文並利用配示,讀出感情,感染學生。要求學生思考:課文寫了一件什麼事,按什麼順序寫的,從哪兒看出?讀後回答使學生了解:(1)課文寫周總理逝世後,人們聚集在長安街兩旁爲總理靈車送行的事;(2)課文是按時間順序寫的,先寫“天灰濛濛的”是早晨,“夜幕開始降下來”已到傍晚,“靈車終於消失在茫茫夜色中了”,說明到了夜裏。從中把握課文思路。
最後歸納:這麼多人以無比的悲痛,在“又陰又冷”的天氣中站了整整一天,爲總理靈車送行,充分表現了人民對總理的深切懷念。爲時再出示錄像,指導學生觀察和敘述內容,透過展現的場面把學生引進情境。
二、自讀課文,學習字詞,感受情境
在初步感知自讀課文的基礎上,學生自讀課文,模仿音響朗讀,體會語感,並劃出生字新詞,利用字典自學生字新詞,再聯繫句子理解詞語,學習字詞後,再讀課文,體會人們爲總理送行的悲痛之情,讀出語感,並說出三個自然段各寫了什麼,透過對等靈、望靈車、追靈車等具體內容的`梳理,使學生認識人民對周總理逝世的悲痛之情,讓學生從中感受情境。
三、細讀課文,理解內容,深入情境
有了前面的基礎,再對課文逐段細讀,弄懂詞語,理解內容,使學生深入情境。
齊讀第一段,思考:長安街兩旁怎麼樣?人們是怎樣在等待總理靈車的?在學生朗讀解答後,具體分析:(1)向東望不見頭,向西望不見尾,說明隊長人多,“擠滿”一詞,更具體寫出了人多的程度,這麼多人排這麼長的隊來向總理告別,可見人們對總理的愛戴。(2)引導學生理解第二句話是怎樣具體描寫一位老奶奶年紀大了,拄着柺杖站了一整天,多麼希望總理的靈車早點來,再最後看一眼周總理啊,“焦急”正是她急切心情的表現“耐心”一詞,是說老奶奶雖然已經疲勞極了,但極不忍離去,還支撐着身子在等待靈車的到來,要親自送一送總理,說明她對周總理是多麼敬重。接着,引導“焦急而耐心”的僅僅是老奶奶嗎?不,還有一對青年夫婦和她的兒女,還有一羣淚流滿面的紅領巾,還有成千上萬的男女老少,都在“焦急”地盼望總理靈車的到來,“耐心”地等待着總理靈車。
四、精讀課文,領悟中心,再現情境
由於學生年齡小,對總理了解甚少,缺乏當年人們的深刻感受,爲使學生加深對課文的理解,激起感情的波瀾,需進一步精讀課文,領悟中心。透過感情朗朗再現情境,第一段着重體會人們對總理的深切哀悼,把握人們等靈車的焦急而耐心的心態;第二段着重體會人們沉痛的心情,把握人們望靈車時悲泣的場面;第三段着重體會人們對總理的思念之情,把握人們追靈車時希望多看一眼總理的願望。
透過個別的朗讀,集體朗讀,開展評議,反饋矯正,讀出語言感情,領悟總理愛人民,人民愛總理的深厚情意,再現當年十里長街送總理的真實而感人的情境。
這篇課文作者以深厚的感情,細膩的語言,透過人們等靈車、望靈車、追靈車的具體描寫,透過千萬人的羣體和典型代表人物融爲一體的具體描寫,真實地反映了人們向總理告別的悲痛欲絕的情景和無限思想,教學中,過渡性的語言把握還不夠熟練,今後應加強練習。
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