關於二年級下冊《克與千克》的教學反思
"克與千克”是二年級數學下冊的教學內容。在學習時,學生由於沒有基礎,爲了使學生能夠很好的接受,我精心設計了教學內容,從實際教學情況來看,取得了一定的效果。
1、化靜態爲動態
克與千克”對於小學生來說是個全新的質量概念,儘管學生在生活中有所接觸,但它不像長度單位那樣直觀、具體,沒有實物的襯托是很難進行感知的'。爲了讓學生了解每一個單位的實際有多重,並能夠在實際中應用。我就透過生活中物品有長有短、有多有少;又請了一大一小兩位同學,引出兩位同學有輕重之分,從而引入質量。隨後請同學們交流購物收集到的資訊或者出示實物。並從中挑選了重約1克的硬幣和重約1千克的水果,一手拿一物,對比感受1克與1千克物品,從而建立克很輕,千克較重的概念。緊接着運用積累的感受去找約1克、1千克的物品;最後再出示某些物品,讓學生進行估計體驗成功的喜悅。
2、樂中學,學中思。
讓每一位學生帶上一些小物品,例如:小豆子、小石頭及一些零食等,這樣就更加貼近了生活,讓學生感受到數學就在身邊。用手掂量物體的質量、用心感悟,探究的興趣油然而生,讓人睹物思索,使學生一直處於亢奮之中。達到了以導激情,以情啓思的目的。學生在創設豐富多彩的生活情境,抓住每一次機會,透過學生的掂、猜、稱、辯、思,激活了學生的思維,同時也培養了學生在活動中合作學習、團結互助的精神,嘗試到了成功的樂趣。
3、整個教學過程體現了“準確、樸實、有效”。
簡單明瞭的由學生的生活經驗引入教學,使學生感覺到數學就在自己身邊,真實有效的誘發了學生的求知慾。學生在引入的生活情景中,主動的分析、推理、想象、整理,充分發揮了學生的潛能,使學生合作互動的學習過程中掌握了知識,逐步讓自己獲取克與千克的概念經驗更加清晰。運用1克和1千克掂的感覺辨析物品,成功拓展到了比1千克輕或比其重的物品,估量、驗證,水到渠成,培養了學生善於觀察、動手操作及小組合作等能力。
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