四年級英語期末教學反思
身爲一名人民教師,我們的任務之一就是教學,對教學中的新發現可以寫在教學反思中,那麼問題來了,教學反思應該怎麼寫?下面是小編爲大家整理的四年級英語期末教學反思,歡迎閱讀與收藏。
四年級英語期末教學反思1
一、在課堂教學中,要面向全體。
在我的教學中,要面向全體,要爲同學全面發展和終身生展奠定基礎。
1、創設各種情境,鼓勵同學,大膽的使用英語,對他們在學習過程中的英語和錯誤採取寬容的態度。
2、爲同學提供自主學習和直接交流的機會,以和充沛表示和自我發展的一個空間。
3、鼓勵同學,透過體驗、實踐、合作、探究等方式,發展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創設條件讓同學能夠探究他們自身的一些問題,並自主解決問題。
二、教學中,關注同學的情感。
在我的教學過程,應多關注同學的情感,創設民主、和諧的教學氣氛。
同學只有對自身,對英語和其文化有積極的情態,才幹堅持英語學習的動力並取得成果,刻板的情態,不只會影響英語的學習效果,還會影響其他發展,情態是學好英語的重要因素,因此,我努力創設寬鬆、民主、和諧的教學空間,要做到:
1、尊重每個同學,積極鼓勵他們在學習中嘗試,維護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態有機會結合起來,創設各種合作學習活動,促進同學互相學習,互相協助,體驗成績感,發展合作精神。
3、關注學習有困難的或性格內向的同學,儘可能的爲他們發明語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道,互相鼓勵和協助,做到教學相長。
三、教學中,注重交際活動
學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際,兩人之間的交際是活動的重要形式,因此,語言訓練中應常開展二人活動。
兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求同學就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話,也可要求同學發展一個發指令,另一個做的活動,還可以開展兩人之間的討論、爭辯、商量等活動。
兩人活動,很容易在課桌上開展,不需要同學離開課堂,有時爲了活躍課堂氣氛,或者提供更多與不同人進行訓練的機會,可以讓前排的同學轉身和後排的同學進行兩人活動。
四年級英語期末教學反思2
任教四年級英語以來,我把重點放在課堂教學上,因爲英語教學主要是透過課堂教學來實現,課堂教學的質量決定了整個英語教學的質量和命運。反思這段時間的教學情況,我認爲成功的英語教學應該具備三個基本要素。
第一個要素,語言環境。語言學習最重要的問題是環境,如果不解決環境問題,語言學習就無法獲得成功,無法獲得預期的效應。四年級教學班的課時是每週四節。沒有英語學習環境,課時又不多,這就決定了英語教學是一種困難的教學形式,確實需要老師花很多功夫。
課堂教學中我關注的問題是在英語環境下課堂交流活動怎麼組織。因爲沒有環境,全用英語來進行是困難的。有人說教師可以創造環境,上課教師不說漢語,只說英語,用英語組織教學活動。創造語言環境需要多年的堅持,不是一天兩天可以創造出來的。
第二個要素是“方法”,即具體的教學方法。以前我們常採用輸出教學,這是本末倒置的。就像沒有經過春天的播種,夏天的耕作,到了秋天卻想收割莊稼,這是違背語言教學規律的。
英語教學中無論教學方法還是教學內容,都要注意顯性和隱性兩個方面。顯性就是顯性知識,是具體的教學內容,包括語言知識和語言技能。我們可以直接地教這些東西,不拐彎。課堂上儘量要多使用英語,當然有的時候也要用母語,講得快,省時間。可以先給定義,後舉例練習;也可以先舉例子,後歸納。但是注意要讓學生學到這些知識和技能,要學到語言本身。如果教學活動沒有明確的教學目標,只是純粹的爲了表演,就不做。應該特別注意顯性的、隱性的知識,以及顯性和隱性的教學產生的影響,兩方面不可偏廢。我們學習英語,要學習它與漢語不同的地方。這是我們學習語言的重點之一。
第三要素是要在課堂教學中培養學生的學習策略。學習策略非常重要,因爲學外語,雖然教師的主導作用很重要,但最重要的還是學生自己的學習作用,學生要學會怎樣去學習。實際上學生有很多的學習策略,各種各樣的學習策略。學習策略的一個重要方面,是培養學生的學習能力。第一就是對語音的認識能力,就是見到一個音就懂得規則,知道怎麼發音、使用升調還是降調,會連讀,會濁化、弱化,會用它,懂得它的功能,懂得它在什麼時候能用,學習語言要有這種能力;第二是對語法的感受能力。交際能力的一個特徵就是語法能力,交際能力裏面包含了四個具體的能力,即語法能力、語篇能力、語用能力、策略能力。第三個是掌握歸納的能力,也是歸納學習的能力;第四就是記憶的能力。有人說素質教育應該反對死記硬背。那是不對的,記憶是人的思維認知活動,怎麼能反對呢?語言學習最重要就是memory,不記憶就沒法靈活使用。
英語教學受諸多因素干擾,又缺乏語言環境,所以學習動力是非常重要的。有時你不給學生動力,他們就不學。試想有多少學生學英語是爲了交際需要?很多都是爲了評比。我的英語遊戲、英語競賽,都可以是動力。不僅教學,任何工作都需要動力支援。評價是必須的',只是要看用什麼形式而已。當然競賽不能過度使用。過多地開展競賽,每節課都評比,也容易使學生產生逆反心理。所以在規定的教學時間內把英語教好,要注意其它學科知識與英語知識的融會貫通。學習英語這門課程的同時,要促進其他課程的學習,其他課程的學習也要促進英語的學習。另外,要處理各學習階段的銜接,不搞無謂的重複。經常比較兩種語言文化的差異,比較兩種語言不同的重點和難點,達到融合借鑑,相得益彰。
四年級英語期末教學反思3
人教版小學英語從四年級上冊開始,除了要求同學掌握26個英文字母的聽、說、讀、寫之外,還要求同學掌握一些單詞,能聽、說、認讀,並且能在四線格中進行拼寫。
這個要求使四年級的同學一下子覺得有點不大適應,有些同學連26個字母的聽、說、讀、寫都覺得很費勁,現在要求他們掌握單詞的拼寫,的確有點累。所以,怎麼樣協助他們掌握這些單詞,便成了老師的重要任務。
我在教學四會要求單詞時,先透過日常談話引出要學的四會單詞,然後把它寫到黑板上的四線格中,邊寫邊讓同學一起拼寫,讓同學注意單詞的書寫格式和書寫方法。然後再與同學一起拼寫,並告訴同學一些單詞的發音規則,告訴他們哪些字母和字母組合通常發什麼音,以便於他們對單詞的記憶。之後,讓他們在活動手冊上進行臨摹,並在謄寫本上進行適量的謄寫,和時批改,對拼寫錯誤的和格式錯誤的同學進行個別指導,努力做到人人都能掌握。
對一些相似或者有相似局部的單詞,我會把它們寫在黑板上進行對比教學。比方在教pen,pencil,pencil-case這三個單詞時,我讓同學找到它們的相同局部,進行比較記憶。這樣,就比較方便。在教學room,classroom,school,book,door這幾個單詞時,我告訴他們有兩個O的字母組合一般發/u:/,讓他們聯繫起來進行記憶。
另外,我在教學新的四會單詞前,會對前面學過的四會單詞進行復習,然後再教學新的單詞,協助同學進行不時的複習。並且我還在早上或者課前進行集體默寫,讓同學對自身的複習情況進行檢查。
說課稿貼近同學的實際生活,激發了同學內在學習動機,使同學很快地進入了學習狀態。同時,又透過豐富多彩的情景設計,調動同學學習積極性,爲同學發明了運用語言進行交際的機會,使同學有話可說,從而也提高了同學的語言實踐能力。我想"目標教學"課堂教學模式更能充沛體現教師的主導作用和同學的主體地位。
小同學,特別是低中年級的小同學愛說、愛動、愛唱、愛跳,他們不願意去死記硬背那些枯燥無味的單詞,卻易於從多方面、有變化、多感官運用的資訊傳達中接受語言訓練,故而,我在單詞教學中,根據同學這些特點,用形體語言、遊戲、歌曲交替或同時進行,融入單詞教學當中,增強英語學習的趣味性。小學英語出現了較多的日常生活中名詞,這樣可藉助實物、色彩圖片和英文歌曲,化靜爲動,在文具類的單詞時,教各同學用自身的文具邊舉起邊唱英文歌《Pen, Pencil,Ruler, Book》,從而在歡快的節奏中學習了11種文具的英文單詞,並琅琅上口。
在英語課堂教學過程中,要恰當地運用手勢的作用。如今天所學的兒歌中有兩句”I can see”教師邊說,邊用手指指眼睛,示意同學看;”for you and me”老師指指自身再指指對方,讓同學明白you和me的意義。當同學操練或扮演結束時,教師豎起大拇指說“Good!”給同學以褒揚和鼓勵。在英語課堂教學中,爲了突出教學重點和難點,教師可運用強調的手勢,引起同學高度注意。不同的手勢表達不同的情感,但這並不意味着教學中運用的手勢越多越好,教師要選擇運用恰當的手勢,使手勢和所要表達的語言知識內容真正統一協調起來,起到潤色、強調和交流的作用。
透過讓同學學一學,做一做,動一動來掌握知識。對一年級的同學來說,他們最喜歡這種遊戲方式,課堂氣氛非常熱鬧,同學的思維也活躍起來。
歌曲是小朋友們喜聞樂見的事,在歡快的音樂聲中,他們又唱又跳,激發了他們對英語學科的興趣。
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