《筆墨四季》教學反思2篇

作爲一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，教學反思應該怎麼寫呢？以下是小編整理的《筆墨四季》教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《筆墨四季》教學反思1

本以運用美術語言記錄四季，參加學校四季畫展爲項目開展教學活動。整節自我感覺顯得有些着急和緊張，活動的安排層次遞進性欠佳，作品的達完成度較好些。

首先是教學目標設定的反思，對於教學目標從三維目標到核心素養的轉變是第一個問題，如何將兩者進行有機的結合，並呈現到堂之上。重難點的設定，是否符合學生，是否符合堂的本身。等研討完成後，我又反覆的看自己的教案的三次修改對比，每一次的調整隻是在改形式，卻忽略了堂的風向標，不斷地推敲教學目標和重難點纔是更爲重要的。所以，接下的第一要務是再一次做新的調整甚至是重新再備。

在教學環節上設計學生探究爲主的活動，解決項目實施中所分配的任務。比如，透過自然四季攝影作品和賞析名家作品，學生自主合作探究完成任務：發現自然四季的色彩特點；作品表現的季節、線條、顏色、內容等方面的知識性內容，並透過賞析作品探究"如何畫？"即分小組探究討論作品運用的表現手法、季節色調、作畫步驟、作畫時注意事項等方面。本堂對吳冠中、林風眠兩位畫家作品進行賞析，他們的作品多以國畫題材的形式，基於堂的需要可以嘗試其他畫家的作品從抽象走向具象，從中方繪畫到西方四季風景，更大程度的拓寬學生的視野。

環節設定要貼近學生學情，設計更符合學生認知特點的問題。比如，"同學們你們在觀看到過程中捕捉到那些色彩？作者是怎麼畫出四季的？說說你更喜歡哪幅作品，爲什麼？等一系列問題。但是在教學過程中教師的敘述部分多了，學生的表達就欠缺，比如在觀察四季顏色時教師的敘述明顯多，可以轉變形式，給孩子們提供更多的展現機會，讓孩子們參與到程的每個環節。還有堂的組織形式要結合實際場地，在教學過程中賞析作品，分組討論以及繪畫作品都有一些局面緊迫，學生的發揮度會比較受到限制。創作的形式這次也是一次嘗試，四組合併爲一幅，所以在學生創作時會有繪畫工具，顏料以及創作的方式的細節問題。

這節整合的需要斟酌的問題還有很多，需要進一步完成和整改。很欣慰研討時得到了議題組老師們的鼓勵和建議。給我了更大的動力，把這節打磨好，把我上的思路理清，把項目化的精神內涵融入到自己的教學生活中。

《筆墨四季》教學反思2

本課以運用美術語言記錄四季，參加學校四季畫展爲項目開展教學活動。整節課自我感覺顯得有些着急和緊張，活動的安排層次遞進性欠佳，作品的達完成度較好些。

首先是教學目標設定的反思，對於教學目標從三維目標到核心素養的轉變是第一個問題，如何將兩者進行有機的結合，並呈現到課堂之上。重難點的設定，是否符合學生，是否符合課堂的本身。等研討完成後，我又反覆的看自己的教案的三次修改對比，每一次的調整隻是在改形式，卻忽略了課堂的風向標，不斷地推敲教學目標和重難點纔是更爲重要的。所以，接下來的第一要務是再一次做新的調整甚至是重新再備課。

在教學環節上設計學生探究爲主的活動，解決項目實施中所分配的任務。比如，透過自然四季攝影作品和賞析名家作品，學生自主合作探究完成任務：發現自然四季的色彩特點；作品表現的季節、線條、顏色、內容等方面的'知識性內容，並透過賞析作品探究"如何畫？"即分小組探究討論作品運用的表現手法、季節色調、作畫步驟、作畫時注意事項等方面。本堂課對吳冠中、林風眠兩位畫家作品進行賞析，他們的作品多以國畫題材的形式，基於課堂的需要可以嘗試其他畫家的作品從抽象走向具象，從中方繪畫到西方四季風景，更大程度的拓寬學生的視野。

環節設定要貼近學生學情，設計更符合學生認知特點的問題。比如，"同學們你們在觀看到過程中捕捉到那些色彩？作者是怎麼畫出四季的？說說你更喜歡哪幅作品，爲什麼？等一系列問題。但是在教學過程中教師的敘述部分多了，學生的表達就欠缺，比如在觀察四季顏色時教師的敘述明顯多，可以轉變形式，給孩子們提供更多的展現機會，讓孩子們參與到課程的每個環節。還有課堂的組織形式要結合實際場地，在教學過程中賞析作品，分組討論以及繪畫作品都有一些局面緊迫，學生的發揮度會比較受到限制。創作的形式這次也是一次嘗試，四組合併爲一幅，所以在學生創作時會有繪畫工具，顏料以及創作的方式的細節問題。

這節整合的課需要斟酌的問題還有很多，需要進一步完成和整改。很欣慰研討時得到了議題組老師們的鼓勵和建議。給我了更大的動力，把這節課打磨好，把我上課的思路理清，把項目化的精神內涵融入到自己的教學生活中。