擁抱美好末來教學反思

透過反思，對日常的教育教學過程進行全方位的考察，打破了原來近乎沉寂的平靜，將所有理所當然的理念懸置起來，以懷疑、批判的態度重新審視，下面是關於擁抱美好末來教學反思的內容，歡迎閱讀！

擁抱美好末來教學反思

1、我歷來喜歡用勵志的文章做爲作業佈置給學生去看，從本節課的角度看，這次作業似乎與所學內容關聯不大，但是從思想品德教育的角度看，學生能養成一種良好的閱讀習慣，也是有很大益處的。不過，我希望學生們在畢業後仍能堅持閱讀的習慣，不斷從書中汲取人生需要的營養，不斷促進人格的健全與成熟，從而形成正確的情感價值觀。這大概也是潛移默化地培養學生終身學習的觀念吧。

2、在引導學生談團隊精神的時候，活動場面有些失控，這是在講課的過程中沒有引導好所致。今後要吸取教訓。

擁抱美好末來教學反思

首先，在導課時，我採用了視頻匯入的方法，爲學生播放了《我的未來不是夢》，在歌曲過後透過教師激勵每一位學生要透過自己的努力去擁有美好的未來引入正題——擁抱美好未來需要哪些素質進入新課。但是這個視頻和教學內容其實並沒有實質性的聯繫，只能是創設了良好的學習氛圍而已。

其次，在講到如何培養創新精神這一難點時，我講到了蘋果裏的星星的故事和我聽到故事後的實驗，在問問學生們尤其是聽過這個故事後的做法，告訴學生創新要有創新的思維更要有創新的行動。反思這個環節，自己做的不夠，以我的感悟代替了孩子的'感悟。體驗式教學和探究式的教學是最富有人文關懷的課堂。學生只有在這樣的課堂上纔會真正主動學習，開啓思維，認同觀點

第三，在授課過程中自然地引導學生總結解題思路、方法。例如：在分析“社會主義現代化建設的今天仍需發揚艱苦奮鬥精神”的三則材料時，讓學生自主完成，老師的工作是和學生一起探討材料的關鍵詞、句及中心思想或主旨，引導學生在理解的基礎上答案迴歸教材，那麼再做相關的類型題的時候學生們便能做到舉一反三；再如：“優良傳統不能丟”課本知識條理清晰、比較簡單，這時老師就可以引導學生按照“是什麼、爲什麼、怎麼做”的思路自主學習，當然對最後的“怎麼做”要注意提升。

第四，生活中的場景往往能給學生最大的說服力。新課程改革提出，生活是思想品德教育的根基，思想品德教育要在生活之中進行，並最終要回到生活之中去。在講授“優良傳統不能丟”的時候，對於“怎麼做”的教學設計我採取了對比法，此環節給學生最大的警醒————艱苦奮鬥就在日常生活中，應該從日常做起。

總之，感覺本節課達到了預期目的，對學生的理解記憶是有很大幫助的，今後還應該在教學設計上多下功夫。