學生課堂練筆的教學反思

本學期第一次公開《鋪滿金色巴掌的水泥道》，當時安排了隨堂練筆，上孩子們紛紛抓耳撓腮也寫不出，效果不佳。自此以後我一直在反思怎麼突破這個問題。我分析了孩子們寫不出的原因:

1外因：剛升入三年級，第一次接觸隨堂寫作，着實不易。

2內因，根本原因：我的堂引導不到位。據此，我特別注意在以後的語堂中適時的插入隨堂練筆。

比如在第三單元《去年的樹》裏，我安排了爲大樹和鳥兒添加描寫外貌的`詞語和句子。孩子們寫出了“粗壯，威武的大樹，就像士兵一樣站在那裏”，“靈巧，可愛的鳥兒就像森林的小精靈，小天使”。

又比如在《那一定會很好》中，我讓孩子們發揮想象，寫一寫樹第五次，第六次變成了什麼？孩子們也是天馬行空，寫出了各種各樣的工藝品，傢俱，玩具，交通工具等等。

而在《在牛肚子裏旅行》中，我試着讓孩子們將劇情反轉，試着讓青頭掉進去變成被救者，紅頭變爲施救者……孩子們居然都寫出了，有的寫得還真不錯。思考良久，我發現自己有了以下幾個地方的改進：

1針對孩子年齡與學習習慣，我把隨堂練筆的難度降低，把一個大的主題練筆打碎，分裂成許多細小的，可操作的小主題練筆，這樣孩子們操作起就有寫作的自信；

2針對堂引導:

第一，教師語言的引導。上我會先給孩子們一些例子，讓他們先就着我的例子說一說，大大激發學習興趣；

第二，鼓勵孩子們自主學習，合作討論，積極發言，小組比賽，發散思維。

第三，在充分討論和自主學習的基礎上給予孩子8-1分鐘的時間，堂仿寫，動靜結合，初有成效。

到了第四單元，單元主題是“預測”，我就讓孩子們在學習的過程中邊讀邊預測，並且試着在堂上自主預測故事之後的走向。我在堂上引導孩子們不要拘泥於求救者是小動物，也不要受制於老屋不倒，因此，孩子們帶給了我滿滿的驚喜：蘇家麟把《去年的樹》，《那一定會很好》和《總也倒不了的老屋》巧妙穿插，鳥兒這次飛到老屋裏去唱歌了；張楨碩則是義憤填膺，讓老屋抓捕了一個四處逃竄的小偷爲民除害……

而到了《胡蘿蔔先生的長鬍子》

一，我結合教參，給孩子們做了以下預設：

1胡蘿蔔先生髮現了鬍子被剪，不願意把鬍子再送給其他人（暴走的胡蘿蔔，藉機讓班裏一位脾氣暴躁的孩子演了演）；

2胡蘿蔔仍然樂於助人，後續又有誰求助了？（孩子們寫出了各種小動物，各種職業的人）胡蘿蔔的鬍子最後幫助了自己：上我讓他們仔細觀察插圖，張藝馨說出了鬍子用作眼鏡繩了，田錦媛寫出了鬍鬚用作了胡蘿蔔寶寶的毛衣線……也算是胡蘿蔔先生自給自足了，摳門的胡蘿蔔……

二年級接到一班時，我也向其他班老師一樣，天天佈置日記。可是不到兩週，我發現效果非常不好，全部都是流水賬，毫無意義。我認爲寫作應該是一美妙的事情，而寫日記，就是自己跟自己說話，就是你情緒的樹洞。而反觀自己的孩子們，不但沒有“我手寫我心”，反而整天都只有不開心。因此我再也沒給孩子們佈置過一篇日記，在全班雷鳴般的歡呼聲中，冷靜下思考怎樣才能激發孩子們的寫作熱情和自信。升入三年級，我決定透過朗讀，學習之後經過思想的碰撞和小組的頭腦風暴，開始新學期的隨堂練筆，把寫作融入到堂教學。期待成果，我會持之以恆。