《烏龜怪脾氣》教學反思
今天在匆忙中結束了第四次跟進式研討,在中四班的第二個活動開展。透過這四次的活動,從中也思考過很多,對於一個個環節也想有稍作變幻的想法,但對於環節處理方面的細緻,總覺得還是不夠成熟,在這幾次的活動中,思考過這首詩歌生動描述了一隻不願意與人交流、不願開口說話的怪脾氣烏龜,由於故事呈現的字面意思是相反的表現手法,在這點上,想讓幼兒從正面的角度去領會“不愛說話”帶來的壞處,但在實際的教學活動過後,總會覺得這裏那裏存在着不足的方面:
●迴應方面
對於幼兒迴應方面,有些是事先設想好了,有些還是缺少隨機應變的靈活引導,教師提問的有效性,運用方式的有效性,都是促進各個環節進程與深挖其內涵的關鍵,這很需要教師的巧妙引導。特別是烏龜與蝸牛、青蛙分別相遇時的對話,由於烏龜的怪脾氣是“不愛說話”,這裏設想讓孩子站在烏龜的位置,假設你是烏龜,聽到了蝸牛的勸告後,怎麼跟它說,在此環節中,我嘗試着將手中烏龜的.指偶讓孩子拿着進行講述對話,可是沒有考慮到一點:我手裏的這隻烏龜在之前出示的時候,已經告知孩子們,這是一隻不愛說話的怪脾氣烏龜。這裏想讓孩子們說,想變幻下之前的方式,想讓幼兒能更形象的扮演,提高積極的參與性,但這裏畢竟還是疏忽了這隻一開始就呈現的烏龜,反而效果不佳。
●課堂節奏方面
在活動一開始的時候,自己靜心整理了思路,把環節梳理了下,自己心裏提醒着節奏的緊湊性,在教學環節中,自己也想時刻提醒着自己要緊湊,但在活動過後,仍發現還缺少緊湊和效率,對於孩子們發散的思維方式,對其拿捏,掌握其節奏的快慢、收放方面還很不夠。
一個活動,在一次次的嘗試中,在不斷改進中,思考的方面似乎比起之前多了,從顧及自身如何去開展活動發展到從孩子的角度去思考課堂效果、尋找問題,越來越覺得自己很多方面還遠遠的不足。
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