《數的運算》複習課的教學反思

作爲一名優秀的教師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？以下是小編精心整理的《數的運算》複習課的教學反思，歡迎大家分享。

《數的運算》複習課的教學反思篇1

一、有針對的整理知識，爲複習課作好充分的準備。

1、課前讓學生收集和整理數的運算的意義包括加法、減法、乘法、除法的意義。學過哪些運算？舉例說明每一種運算的定律是什麼？整數、分數、小數的運算有什麼相同點？有什麼不同點？

2、整理出各種運算定律——加法交換律、加法結合律、乘法交換律、乘法結合律、乘法分配律、減法的性質、除法的性質。增添兩種性質：減法性質，商不變性質。

二、課堂上注意有序的爲學生梳理知識，幫助學生建立完整的知識結構。

1、引導學生把上面整理出的知識，在小組交流中形成自身的知識體系，並以此作出正確的歸類。

2、加強數學運算和代數的聯繫，如把法交換律、加法結合律、乘法交換律、乘法結合律、乘法分配律、減法的性質、除法的性質用字母來表示，並能夠推廣到實際中去。

三、注意培養學生對不同的知識點的比較，在比較的過程中培養學生分析問題的能力，並能利用知識解決實際問題。

四、總結：

這堂課複習了什麼？透過複習你有哪些收穫？指出：我們在式題計算時，要注意先看清題目，分析數據的特點。如果數據符合一些運算定律或運算性質，能用簡便算法時．一般應用簡便算法，這樣可以算得又對又快。

《數的運算》複習課的教學反思篇2

最近一直在講有理數的各種運算，加、減、乘、除、乘方，後面還有簡單的混合運算，學生學起來比較吃力，因爲數集範圍擴大到了有理數，前生小學學過的一些基本的規律都被推翻了，多了一個小小的負號，卻多了很多“大大的”麻煩，這是很多學生的切身體會。

其實總結起來，所有的新問題都是符號問題，其他的絕對值的加、減、乘、除運算都是在運用小學學過的知識解決。所有的運算我都給大家總結了七個字：一定二求三加減（相乘、相除）。這些運算的第一步都是定符號，定的是最終的結果的符號，對於加減運算來說，因爲減法也要轉化成加法去做，因此符號的確定就按照加法法則來，分爲兩種情況：同號與異號，同號和就取相同的符號，異號要由絕對值大的加數的符號確定。這是所有運算裏定符號最爲麻煩的一種，符號確定之後後面的絕對值的運算就沒什麼問題了，但是也要牢記八個字：同號相加、異號相減。這是所有運算裏最爲麻煩的加法運算。對於乘除運算，定符號就四個字：奇負偶正，除法運算也是最終轉化成乘法運算去做，沒有什麼特殊的地方。乘方運算是一種特殊的乘法運算，要先理解乘方運算的意義，找準底數和指數，再去計算，最後仍是回到有理數乘法的計算法則中來，不過要注意負數的乘方運算結果有所不同，仍是四個字：奇負偶正，這裏的奇、偶指的是指數爲奇數還是偶數。

記住法則不是目的，而是要熟練運用法則去解決問題，這裏也不僅僅是一些計算問題，還有靈活運用法則確定符號的問題，因此要求學生一定要活學活用，杜絕死記硬背。

《數的運算》複習課的教學反思篇3

本節課是建立在兩個舊知識的基礎上的一節新授課：一是獨立的小數四則運算，二是整數四則混合運算的'方法。所以這節新授課看上去比較像是一堂練習課。基於這個教學內容比較的簡單、枯燥乏味，所以我把整個一堂課，由淺到深的、層層鋪墊式的設計了五個環節。分別是：口算；做兩道具有代表性的成品題；只用一個小數0.6自編小數四則混合運算；巧填方框裏的數；完全獨立自編小數四則混合運算。

第一環節的10道口算題都有着它背後的內容，都承載着一個目的。比如有的是考驗學生的審題，大多數學生主要是審數據，其實運算符號和數據同等重要，甚至在有些情況下符號比數據更重要，這就要透過對一道題的設計傳達這樣一個資訊給學生。還有些題，得數是唯一的，但計算方法不是唯一的，例如0.25×44。這也是在培養學生的數感，如何把44分解成兩個我們必要的部分，對學生的計算能力提高都是很有好處的。再就是如何看待學生的錯誤，如何利用錯誤的價值，把錯誤當作一種資源，把壞事變成好事，這也很重要！口算，有了針對性就有了實效性。

第二、三個環節，讓學生真切的感受到運算符號和關係符號的重要作用。選用的符號不同，排列順序不同，有括號與無括號，或雖都有括號，但位置不同，都決定了最後的結果不同，讓學生認識到在做計算時，審運算符號和關係符號都是非常重要的。讓學生自己編題，並寫在黑板上，學生就會感到特別可信，在編題的過程中就是理解運算順序的過程。

第四個環節是爲簡算打好基礎，加深對簡算的結構、數字之間的關係的認識。

第五個環節是進一步對四則混合運算的認識。讓學生出題，使學生充分體會到作爲出題人在出題時有什麼目的，會設計什麼陷阱，這樣今後做題時就不會容易陷入誤區。當一回出題人，對學生自己是一種挑戰，也是一種提高。

曾有一位數學特級教師這樣說過：“新的不新，舊的不舊，難的不難，易的不易。”怎樣做到溫故而知新，化難爲易，平凡中出新奇，這需要老師的匠心，我正是在努力探索着這些內涵。