九年級英語教師教學反思（通用5篇）

身爲一名人民教師，課堂教學是重要的任務之一，透過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那麼應當如何寫教學反思呢？以下是小編整理的九年級英語教師教學反思（通用5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

九年級英語教師教學反思1

英語教學任重而道遠，繁瑣而艱鉅。教師疲憊不堪，學生叫苦不迭。作爲教師我們都學過英語，我們學英語的時候，也沒有像現在這樣，曾經很長的文章，百分之八十都能背得滾瓜爛熟，單詞也不像現在那麼頭痛。現在的學生沒有讀的習慣，單詞記憶困難，背誦課文成爲障礙。爲什麼會出現這種現狀呢？我深入的思考了這個問題，我覺得主要有以下原因：

一、學生的惰性和學生的時間限制。

由於生活水平的提高，安逸的生活條件使學生的惰性不斷提高，學生懶得去讀去記。學生的時間有限，學生所有的時間都被分配了，沒有自由學習的時間，不能保證每天的朗讀背誦時間。

二、英語課本的限制。

新的英語課本很多內容與學生實際脫節，學生不能聯繫實際。課本的內容太瑣碎，對話太多，有趣的小故事太少，缺乏吸引力。

三、缺乏英語氛圍。

農村學生接觸的英語少，英語得不到重視，學生在生活中沒有實際地用英語。

四、教師的心態，適合學生的引導方法和教學方法。

英語是一種語言，只有在用中學，學中用才能掌握得更好。讓我們努力調動學生的積極性，讓學生樂於學習英語，把英語課所學的知識用到實際生活中去。

九年級英語教師教學反思2

應對九年級的學生，不論是對老師來說，還的對學生來說，英語教學都是一個巨大的挑戰。它關係到學生的畢業與升學，關係到學生的前途和命運。尤其是對於教師來說，那簡直是“任重而道並不遠”。回顧這個學期的教學，其中有收穫，也有不足。以下是我在工作中的一些做法以及認識。

一、面向全體學生，爲學生全面發展和終身發展奠定基礎。

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。每上一節課前，都對前一課的知識做一簡單回顧，以次來降低難度，提高學生興趣，鼓勵他們儘量說英語，提高語言組織潛力，對於說錯或說不好的學生進行用心鼓勵。而不是消極打擊。

2、爲學生帶給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。對於課本上有些資料，教師只做簡單的提示，然後讓學生分小組進行討論解決，給學生以充分發揮自己才能的機會，最後教師做以點評，這樣學生就有了自我發揮的空間，學起來更簡單，更起勁。

3、鼓勵學生透過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合潛力。比如對於本套教材有些聽力部分，資料太難，即使放幾遍聽力材料，學生依然聽不懂，在這種狀況下，能夠讓學生將其當閱讀理解去做，透過小組合作，討論，交流，最後得到正確答案，這樣，既降低了難度，也培養了學生小組合作潛力和閱讀理解潛力，其效果是兩全其美。

4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。對於每一單元后的長篇閱讀，分任務給每個小組和個人，讓學生自己透過閱讀，討論，查字典，對閱讀材料進行分析，提出問題並進行解答。

二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

俗話說“親其師，信其道”。學生只有對自己、對英語及其文化有用心的情態，才能持續英語學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此在課堂上我努力創造寬鬆民主、和諧的教學空間，做到：

1、尊重每個學生，用心鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和用心性。

2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫忙，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學生，儘可能地爲他們創造講話的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一齊反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫忙，做到教學相關。

三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習，做到：

1、用心創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

2、引導學生結合語境，採用推測、查閱和協調的方法進行學習。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，並根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

九年級英語教師教學反思3

期中成績已經揭曉，拿着成績單，看着學生們參次不齊的成績，我思考了很長時間，也想了很多。學生成績考得不理想，原因很多。有的因爲英語基礎不好，有的因爲考試前沒有認真複習，等等。但我認爲老師也就應靜下心，來認真反思一下以前的教學方法是否適應大部分學生，或者教學態度是否端正、用心。針對我所教的班級狀況，總結上學期的失利原因如下：

一、在實際教學中沒能充分重視詞彙教學，詞彙教學方法偏於機械、簡單，構成了一種只重視詞彙簡單拼讀記憶，輕視詞彙情境應用的詞彙教學方法。導致一些學生會寫單詞，但不注重單詞的形式詞彙的靈活運用潛力較差。

二、由於畢業班新授課時間緊、任務重，疲於趕課，對一些題型訓練少。

1、對英語聽力未能給予足夠重視，聽力材料少、聽力磁帶不能及時更新。部分學生缺乏聽力題中應有的答題技巧。

2、在實際教學中，教師所設計的訓練活動很少有閱讀資料，閱讀潛力的培養在很大程度上依靠於考試前的突擊訓練，學生的閱讀量、閱讀難度、閱讀速度遠遠不適應考試對閱讀潛力的要求。

3、寫作訓練少，忽視學生的翻譯潛力，致使很多學生的寫作是中式英語，平時語法規則背得頭頭是道，寫出來言不成句，錯漏百出。表達句子的潛力較差。

根據質量分析中存在的問題，爲使學生在英語這門學科上取得更大的進步，在中考中取得優異的成績，本人認爲在今後教學和複習中，應堅持做到以下幾點：

一、依託詞彙教學，強化雙基訓練，突出語言運用。

英語教學的最終目標是培養學生綜合運用語言的潛力，實現這一目標的基礎是紮實的雙基訓練，雙基訓練的效果主要有詞彙教學的效果來體現。因此，應精心設計詞彙教學的方法，要透過詞彙教學，完成雙基訓練的目標。

二、強化閱讀訓練，努力培養語感。

教師要有意識地增加學生閱讀潛力的訓練與培養，要多選用資料健康、時代感、思想性、知識性、趣味性較強的短文，透過超多閱讀來培養學生的語感及透過上下文捕捉資訊的潛力，還要注意文化背景知識的學習，拓寬學生的知識面，開闊學生的視野。另一方面，應從思想上轉變教學觀念，把發展學生的閱讀潛力作爲閱讀教學中的重中之重。充分發揮語篇教學的作用，改變那種只重視知識講解和訓練，忽視閱讀潛力培養的做法。

三、加大書面表達訓練力度，提高寫作技能。

近年來中考英語中的書面表達題對初中學生提出了越來越高的寫作要求，因此，在複習中要加大寫作訓練的力度。寫作訓練應由易到難、循序漸進。堅持有詞到句、有句到段、有段到篇的訓練程序，透過訓練仿寫、背誦課文、看圖說話、記日記等不同形式來訓練學生的寫作。同時要加強答題方法與技巧的指導。

四、優化課堂教學，用心創設情景，加強口語交流。

1、教師要精心設計每一堂課，備教材、備教法、備學生，教學中力求做到精講多練，充分保證課堂的最佳效果。

2、課堂中貫徹交際性原則。

3、儘量在課堂教學中使用英語，控制使用母語。

五、注重實效，加強業務研究，設法排除教學干擾因素。

1、處理好時間緊任務重的矛盾：將聽力、閱讀、寫作潛力的強化訓練分散在複習階段，採取有效的方法指導學生課餘時間完成，可作爲常規作業，定期佈置、指導、檢查。

2、處理好新的教學要求與舊的教學行爲之間的矛盾：樹立起崇高的敬業精神，建立扎實的英語教育技能，更新教學觀念，不斷迎接新的挑戰，自覺鍛鍊成手。

3、處理好新舊知識的銜接問題：初三英語教學的關鍵是提高學生的語言應用潛力和綜合潛力，教師首先應對初中三年的全部資料做到心中有數，且對三年所教的資料進行必要的歸納、分析和整理。在教學過程中，用以點帶面的方式，點線面結合，使學生對所學知識初步系統化，掌握其核心部分。做到目的明確，主次分明，能從一個知識點聯繫到某條線且掌握所學知識的全部，使學生的語言功能沿着少而經常、少而精練、滾雪球和螺旋上升的軌道前進。

六、關注不同層次學生，做好催邊促優工作。

1、狠抓尖子生，樹立榜樣作用

尖子生是班上學習的主力軍，在班上起着不可估量的帶頭作用。爲此，我計劃還要下大力氣抓尖子生，多看“額外”的書，避免上課“吃不飽”的現象，同時，在班上大力表揚他們，既促進用心性，又爲學生樹立了學習的楷模。

2、重視中游學生，促進全面豐收

中游學生是全班學生的主力軍，也對中考的成敗起關鍵的作用。爲此，絕不忽視每一箇中遊學生的發展，以啓發、誘導式的教學方式，調動他們的用心性，不僅僅教會他們知識，更要提高他們的潛力。

3、帶動下游學生，減少落腳生

要面向全體學生，防止“片面追求高分”，絕不能冷落“差生”。對學生不歧視，又耐心，有信心，善於發現他們身上的閃光點，予以表揚，增強其自信心，鼓勵他們在原有的基礎上不斷進步。平時走到他們跟前，多停停，多問問，調動其學習的熱情，讓他們感受到老師的關懷，從而自覺自願的努力學習，而且，最起碼也保證了課堂秩序。

七、樹立信心，明確目標，採取靈活多變的教學方法。

信心是動力，目標是方向。學生在學習中將會遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。其次，教師要提高授課的效率，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，採用靈活多變的教學方法。

制定一個切實可行、周密有效的計劃。同時老師要給學生明確學習目標，制定相應措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，並在此基礎上進行總結。在教學過程中，應注意思想教育與知識教學互相滲透，寓思想素質教育於知識教育之中，讓學生認識到學英語的重要性，鼓勵學生樹立遠大的理想，努力學好英語。

八、關注自身發展。

新課程爲教師的發展帶給了良好的機遇和挑戰，因此教師要在成就學生的同時成就自己。

總之，我會拿出三個月的時間、拿出十分的力氣磨練自己，精心備課，精心上課，認真總結。爭取在中考中取得優良的成績，在競爭中立於不敗之地，爲學校爭光添彩。

九年級英語教師教學反思4

初三是整個初中階段的重要一年，也是最關鍵的一年，爲使學生在英語這門學科上取得更大的進步，在中考中取得優異的成績，我在教學中嘗試了一些教學方法，效果不錯，現作總結如下：

一、樹立信心，明確目標

信心是動力，目標是方向。我們明白初三英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中將會遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，採用靈活多變的》教學方法。

英語學習切不可盲目，必須要制定一個切實可行、周密有效的計劃。同時老師要給學生明確各階段的學習目標，並制定相應的措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，並在此基礎上進行總結。在教學過程中，應注意思想教育與知識教學互相滲透，寓思想素質教育於知識教育之中，如：向學生講述中國經濟的迅猛發展急需超多的外語人才、北京奧運會的舉辦更需要更多的人會講英語等，讓學生認識到學英語的重要性，鼓勵學生樹立遠大的理想，努力學好英語。

二、夯實基礎，查缺補漏

英語基礎對於英語學習至關重要，對英語基礎不好的同學更應加強這一要求。如何在較短的時間內做到這一點呢？

1、立足課本，夯實基礎

我們明白，初三英語學習主要是以深化基礎知識爲主。我想，在學習中要分階段學習，在第一階段要以大綱爲標準，以課本爲依據，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細緻地學習，力求基礎，全面。所謂基礎，是指學習要抓住“三基”，即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學習要全面覆蓋所學知識，不遺漏任何一個知識點，二是要面向全體學生，防止“片面追求高分”現象，絕不能冷落“差生”。

2、找出不足，查缺補漏

查缺補漏主要體此刻語音、詞彙、日常交際用語上。語音和詞彙的補漏工作應穿插在》教學單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學過的單詞；在複習時要善於觸類旁通，構成語音類、單詞串，力爭使沒有掌握的語音、詞彙逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯於“四會”的語言運用中。要努力使基礎知識轉化爲技能，要不斷提高英語的日常交際潛力，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。

三、模擬訓練，綜合提高

查缺補漏後，學生的基礎知識已比較全面、系統、完整。但是對於重點資料還要以專題的形式進行訓練，以便於進一步突出重點。同時要強化易錯點，爲到達這一目的，教師要選取高質量的模擬訓練題進行訓練，然後進行講評。那麼，如何講評呢？好的講評就應在講評之前認真地分析，找出學生的錯點，並在課堂上講評時抓住這些錯點，幫忙學生弄清出錯的原因，使學生及時糾正錯誤。同時，講評不能就題論題，而是就應抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規律，並對典型題目進行引申、推廣。要做好這一點，需要注意以下兩方面：

1、課本爲主，資料爲輔

那種迷信資料而放下課本的做法是本末倒置的，同時，那種排斥資料中所帶給的先進資訊的做法是固步自封的。無庸質疑，課本是基礎，而好的資料則是加深課本、提高潛力的`重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料能夠突出課本的重要資料，能夠帶給課本中所不具有的先進理念和與時俱進的資訊。因此，無論是開始複習的夯實基礎階段，還是構建知識網絡、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足於課本的基礎上進行。但同時，也要精選有典型性和針對性的資料，這樣有利於學生掌握解題方法和解題規律。

2、講練結合，練重於講

基礎知識的總結、知識網絡的構建、基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。不練習，學生所獲得的知識就不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點，抓住關鍵；要多練，就是讓學生做足量練習，但杜絕那種不加選取的重複練習，要有針對性。

總之，初三階段學習的方法很多，但正確把握以上三點是學好英語行之有效的方法。只有讓學生們樹立必勝的信心，夯實基礎並有針對性的訓練，必須會提高學習效果，在競爭中立於不敗之地。

九年級英語教師教學反思5

一、培養良好的英語學習習慣

我們學校的學生來源是半城半鄉，學生對學習英語的氣氛不是很濃，學習自覺性較差，主要表此刻以下幾個方面：

1、學過的單詞，老師要求背出，學生總是藉口其他作業太多，沒時間背，往後一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的，等到其他需要的時候又忘了。

2、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總期望老師和他們一齊來做。

3、死記硬背的東西多，聯繫的東西少，因此表面上看感覺還能夠，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。這次月考下來，問題也出來了，尖子生不是很多，落後面比較大。

針對以上狀況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。首先，要培養學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂45分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的資料真正聽懂。不是似懂非懂。課後認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績好的學生請教。其次，學生學習要主次分明，主要學科課後時間分配相應的因當多一些，個性是對英語學科，因爲他畢竟不是國文。基礎不打好，以後想提高也難。第三，要靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學生才能把所學的知識串聯起來，不容易忘記。

總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。

二、多怪自己少怪學生

新課改語法教學易進入誤區。九年級的英語課很難上，個性是課文的語法多、講解枯燥無味，時間上了會把那些英語底子不好的學生拋下。個性一節語法課，考試中不考，但因爲上了高中學生的反饋，初中的語法沒學好的話，在高中還是有困難的。如果一味着講語法，所以九年級的英語老師都怕自己的學生吃不飽，整節課的講解語法，其結果都不是太好，我的觀點是淡化語法。淡化語法，並不是不學語法。只是不必過細，多用於交際。教程的編排就是以話題爲主線，以語法爲暗線。所以，要在語境中學習語法。透過教師靈敏的反應，激發學生學習英語的興趣，而且使教師自己走出了困境，活躍了學生的學習熱情，也對這位學生做出了應有的讚賞，提高了學生學習英語的用心性，但有時仍需要認真總結。

一堂成功的英語課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學過程會出現閃光點。能激發學生學習興趣的精彩的導課語，在教學過程中對知識的重點難點創新的突破點，激發學生參與學習的過渡語，對學生做出的合理讚賞的評價語等諸方面都就應進行詳細記錄，供日後參考。在教學過程中，每節課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當，有時候是教學資料處理不妥，有時候是教學方法處理不當，有時候練習習題層次不夠，難易不當。等等對於這些狀況，教師課後要冷靜思考，仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。不要一看到學生的成績差就一味着怪學生，學生的的主動性是很重要，即使學生不愛學習英語，就應多思考厭學的原因，對狀況分析之後，要做出日後的改善措施，以利於在日後的教學中不斷提高，不斷完善。

三、和諧關係

師生關係是影響教學質量的一個重要因素。融洽的師生關係能促進教育質量的提高。畢業班的英語課很難教，枯燥無味，語法多，課文長，需要有基礎、又要有毅力和耐心的學生纔會跟得上。這時如果融洽了師生關係，學生會親其師而信其道，聽從教師的安排與倡導，促使教學質量的提高；相反，則會對學生的學習動機、興趣、態度產生消極影響，制約着教育質量的提高。

和諧的師生關係還需要滿足學生各種的需要，如關心、尊重、自身價值。根據這些需要，我經常進行“學生需要或意見調查表”，瞭解學生需要的結構與層次，及時解決學生的合理需要，而有些暫時解決不了的要創造條件逐步解決，並作好解釋工作。在不斷的教與學的過程中，我真誠地熱愛每一個學生，關心、理解、體貼、尊重、信任他們，把每名學生都當作天才來培育。他們也就尊重、依靠、喜歡我，從而融洽了師生感情。正是這樣不斷地深入培養，纔出現了樂教樂學的喜人局面。

總之，九年級階段學習的方法很多，以上三點是我多年從事畢業班英語教學比較有效的方法。只有讓學生們樹立必勝的信心，夯實基礎並有針對性的訓練，必須會提高學習效果，在競爭中立於不敗之地。