大班《守株待兔》教學反思範文（通用7篇）

作爲一位剛到崗的教師，教學是我們的任務之一，透過教學反思可以很好地改正講課缺點，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是小編幫大家整理的大班《守株待兔》教學反思範文（通用7篇），歡迎大家分享。

大班《守株待兔》教學反思1

《守株待兔》是小學語文三年級下冊最後一組課文的一則寓言故事。

課文透過種田人因一次偶然的機會得到一隻撞死的兔子，他就放下農活整天守着樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。本着三年級語文教學大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”的精神，教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以新基礎教育理念爲指導，主要透過在教課本知識的同時，也教給學生學習這類知識的方法程序結構，也就是把“兩類結構”的學習和運用作爲本課教學的重要任務。在揭題伊始，我就呈現學習方法，之後透過解題：“守株”、“待兔”，讓學生很快地把握了這則寓言的主要資料，並巧妙地根據題目“守株”和“待兔”，讓學生既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅僅化難爲易，而且讓學生把學到的知識加以運用。使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了用心主動的發展。然後透過設計的表格讓學生自己讀，自己想，自己填，最後歸納出寓意。這樣就克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的說教。

學生經歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學習這類知識的方法程序結構。教學中我還努力地爲學生架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯繫生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，關注學生的內心感受。併力求透過讀作爲學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。整個課堂充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生真正獲得健康主動的發展。

大班《守株待兔》教學反思2

《守株待兔》是一則寓言故事。課文透過種田人因一次偶然的機會得到一隻撞死的兔子，他就放棄農活整天守着樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

教學《守株待兔》這則寓言故事時，揭題伊始，我首先引導學生解題：“守株”、“待兔”，讓學生讀文，理清文章的脈絡；然後讓學生自讀自悟，說說這則寓言的意思；接着出示設計的表格讓學生自己再次讀文，自己想，自己填；最後全班討論歸納出寓意。這樣就克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的說教。學生掌握了學習寓言的方法。

教學中我還努力地爲學生架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯繫生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，怎樣避免“守株待兔”的現象發生。這樣學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。

大班《守株待兔》教學反思3

《守株待兔》是一則寓言故事。課文透過種田人因一次偶然的機會拾到一隻撞死在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農活，整天守着樹樁等待撞死的兔子，結果什麼也得不到的事。生動形象、深入淺出地向學生介紹了“偶然得到意外好處就產生僥倖心理，不再努力，想不勞而獲，結果什麼也得不到。”這一道理。

教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以新課程教育理念爲指導，主要透過在教本課知識的同時，也教給學生學習這類知識的學習方法。首先透過解題：“守株”、“待兔”，讓學生很快地把握了這則寓言的主要內容，並巧妙地根據題目“守株”和“待兔”，讓學生快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難爲易，而且讓學生把學到的知識加以運用，使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發展。然後再透過師生互動、對話、引導和啓發，最後歸納出寓意。

教學中我還努力地爲學生架設生活與語文聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯繫生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，關注學生的內心感受。併力求透過讀作爲學生學習和探究的重要手段，讓學生在主動、民主的氛圍中學習，體會寓意，受到教育。

大班《守株待兔》教學反思4

本篇課文是一則寓言故事。課文主要講的是一個種田人，偶然得到一隻撞死在樹樁上的野兔，從此一心一意在樹樁旁邊等着。文章告訴了我們一個道理就是：不能僅僅依靠運氣過日子。

在本節課第一節主要是讓學生讀準生字，讀通節奏，讓學生更好地理解課文。在字詞教學方面，它仍然是教學中的重點，教學時透過多種方法，使他們掌握字詞。所以對於學生來說，生字的掌握度應該是不錯的。但是沒有過多地強調生字的意思，還有個別學生沒有理解個別生字的意思，導致翻譯時有一定困難。所以在教學中應該多強調詞語解釋，課堂上就牢記。

個別學生不理解翻譯課文的意思，寫成了對文章的概括，這樣是不準確的，應該向學生強調什麼是翻譯課文，讓學生知道要把重點的生字翻譯出來。

守株待兔是一篇文言文，對於學生來說還是一定難度的，需要多讀，尤其是帶着節奏讀，這樣學生在讀的過程中就能理解課文，比教師的直接講解效果好很多，在第一課時過分強調教師的講解，導致學生的朗讀還需要加強。

講完了這節課，我覺得大部分學生的掌握還是可以的，但是仍然需要及時鞏固，否則很容易遺忘，下一節課加一些對課文的複習會更好。

大班《守株待兔》教學反思5

《守株待兔》講述了一個廣爲流傳的故事：宋國有一個農夫，看見一隻兔子撞在樹樁上死掉了，便放下手裏的農具整天守着樹樁，希望再撿到撞死的兔子。當然農夫沒有再撿到撞死的兔子，而他的田地卻荒蕪了，農夫也被宋國人笑話。這個故事揭示了一個道理：不努力，而抱僥倖心理，指望靠好運氣過日子，是不會有好結果的。課文僅39個字，寓意卻很深刻。

教學《守株待兔》這篇文言文時，我以讀爲本，扣住重點朗讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗，力求透過讀作爲學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主探究中讀懂故事，體會寓意，受到教育。

在課堂匯入時，我就呈現學習方法，接着透過解題：“守株”、“待兔”，讓學生很快地把握了這則寓言的主要內容，並巧妙地根據題目“守株”和“待兔”，讓學生既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難爲易，而且讓學生把學到的知識加以運用。使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發展。然後讓學生自己讀，透過擴詞語、看註釋、藉助插圖、聯繫上下文等方法讀懂句子，最後歸納出寓意。這樣就克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的說教。學生經歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學習這類知識的方法。

在字詞教學方面，它仍然是教學中的重點，教學時透過多種行式的朗讀掌握字詞。在理解課文內容時，透過學生反覆品讀課文，引導學生領會寓意，將課堂的自主權交還給學生，讓學生髮揮自己的想象。學生也透過種田人的所作所爲聯繫到自身，思考，自己有沒有做過類似的事情，以後應該怎麼做。這樣老師就能在課堂上能遊刃有餘地教學，學生也能遇事迎刃而解了。

教學中只有真正地把課堂的自主權還給學生才能得到好的教學效果。興趣的激發直接關係到教學效果的好與差。在語文教學中“讀中悟”是語文學習的基礎，也是很不錯的教學方法。讓學生多動口，多動腦，能提高對文章內容的加深、理解。讓學生適時地、大膽地發揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點燃學生“創新的火花”。

大班《守株待兔》教學反思6

《守株待兔》是一則寓言故事，告訴學生：不要有不勞而獲的僥倖心理。但怎樣才能讓孩子真正去理解所蘊含的道理呢？

我打破常規教學，提前一週讓學生先讀文，並告訴學生透過課本劇的形式來展現。趙修賢扮演哥哥，惠玉闖扮演弟弟，還有的女生扮演小禾苗，還有扮演兔子的。學生在準備之前，相信一定會對課文反覆閱讀，並且還會找有關的資料，也可能會向大人請教，透過多種途徑，相信孩子們一定會準備的很充分

上課了，我先讓孩子們來演，孩子們的表現比我想象的還要好！趙修賢表現的哥哥形象，除了文中的等着兔子意外，還加上了自己的理解，真正表現了哥哥的懶惰；而惠玉闖扮演的.弟弟更是形象，時刻在提醒、叮囑哥哥：天下沒有不勞而獲的事情，只有自己種纔有吃不完的菜，纔能有一切勞動成果！小禾苗和小兔子，透過舞蹈來展現。每一個動作都凝聚着孩子們的心血，他們的表演也贏得孩子們的陣陣掌聲！

我知道孩子們在課下一定做了充分的準備，因爲他們10幾分鐘的表演已經遠遠超過了課堂40分鐘的效果，以後的課堂能還給學生的就還給學生，這樣的教學纔有時效性！

大班《守株待兔》教學反思7

《語文課程標》指出：“語文課程應用心倡導民主、合作探究的學習方式，語文課程就應是開放而有活力的”《守株待兔》課堂教學中，培養學生自主學習的潛力和合作潛力，體現大語文

一、創設自主的學習環境，學生的創新火花在閃耀，自主探究的精神在滋長。

在揭題伊始，我就讓學生聽故事自主提問，提的問題還真不少：野兔倒底是怎樣了，爲什麼會撞死在樹樁旁？種田人只但是是撿了一隻兔子，爲何那麼高興？種田人真的傻嗎？他爲什麼老守候在樹樁旁？

學生提這些問題更能激發他們學習的興趣，讓他們小組討論，一齊來解決他們想要明白的問題，把學生的學習用心性充分調動起來，他們各抒己見，談論着自己的看法，把每個學生帶進課堂。整堂課中，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀、自悟、主動探究中讀懂寓意，受到教育。真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生獲得健康，主動的發展克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的說教。

二、注重培養學生的想象和語言訓練

想像對孩子來說是一項很重要的潛力，他們也喜歡發揮各種豐富的想象。因此，在本堂課教學過程中讓學生大膽地想象：“野兔爲什麼會跑來撞死在樹樁上”“種田人坐在樹樁旁想些什麼”……以及作業，編故事，學生充分發揮自己的想象，他們的想象力。如：“野兔爲什麼撞死在樹樁上呢？”“有一個獵人在追趕它，跑得不知方向了，撞死”。“和烏龜賽跑，不能再輸，光想沒看見樹樁”。“它的兒女受到了傷害，一時想不開”……

學生的想象力被激發出來，同時，在學生表達的過程中，就是一項很好的語言訓練，語文教學在強調學生自主學習的同時，更就應注重學生語言文字的訓練。另讓學生談談自己身邊，自己周圍有哪些類似“守株待兔”的人和事，真切地關注學生的內心感受。