《井底之蛙》教學反思範文
我今天執教了課文《井底之蛙》,《井底之蛙》是根據《莊子.秋水》中的一段文字改寫而成。《井底之蛙》講的是生活在淺井裏的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大,把自己看到的一個角落當作整個世界,當它知道鱉生活的東海無限寬闊之後無地自容的故事。這則寓言故事諷刺了那些見識短淺而又盲目自滿的人。使學生正確體會井底之蛙後來爲什麼“覺得自己非常渺小”是一個重難點。課標指出:“閱讀是學生的個性化行爲,應引導學生鑽研文字,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感薰陶,獲得思想啓迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在這一理念的指導下設計這一課時,讓學生透過自主地閱讀,體驗青蛙的小快樂及鱉的大快樂,由淺入深地走進文字,透過自己的體驗及獨特的感受感悟寓意。
課標還指出:在口語交際中,應培養學生傾聽、表達和應對的能力,使學生能夠在文明和諧的氛圍中進行相互交流。教師要努力選擇貼近生活的話題,採用靈活的形式組織教學,不必過多傳授口語交際知識。在這一課中,適時地爲學生創設口語交際的情景,使學生在模擬的情景中展開口語交際練習,同時不着痕跡地感悟寓意。因此,根據課標要求、教材內容和學情分析,爲了更好落實我校“以學定教,當堂達標”的教學模式,我對本課教學的教學設計構想是:力求從學生的生活經驗出發,調動學生已有的知識儲備,充分發揮教師引導者、組織者、合作者的作用,以讀促悟爲主,讓學生進一步感悟學習課文的方法。根據這一設想,我設計了以下教學環節,下面我有側重地作個解說:
(一)、動畫匯入,激發興趣:
俗話說:良好的開端等於成功的一半。考慮到四年級孩子認知還比較直觀的特點,上課伊始,我先利用多媒體展示給學生一段FIASH動畫,學生不僅興趣盎然,而且從整體上感知課文內容。然後要求學生用最簡練、最完整的句子告訴大家故事的主要內容。訓練了學生的概括能力和口語表達能力。
(二)激發學生質疑的.興趣,滲透質疑方法。
愛因斯坦說:“提出一個問題往往比解答一個問題更重要。”科學家的發明創造都是從提出問題開始。“學起于思,思源於疑”,“小疑則小進,大疑則大進”。四年級初始訓練質疑的最佳時機,於是在課初便潛移默化地滲透。透過初讀課文,知道小青蛙開始認爲自己住的環境是世界上最舒適的地方,所以誇耀自己的生活;後來聽了東海之鱉介紹大海之後,覺得外面的世界太大了,自己的井底真的不值一提,非常渺小。圍繞誇耀和渺小你能提個問題嗎?爲什麼有這樣的變化?思維的發展從問題開始。在老師的調控引導下,學生進入一個個“研究者”、“探索者”的角色之中,探討自己提出的問題,情緒高漲,其樂無窮。
(三)、提出教學目標。
(四)、自主、合作學習
1、引導學生體會青蛙在淺井中的生活。
2、瞭解東海之鱉說的大海的景觀。
此環節中,體會小青蛙的盲目自大是個難點。在學生體會小青蛙的快樂,品讀描寫快樂的語句時適時追問:“我生活在這裏真快活”中的“這裏”指哪裏?於是出示井的剖面圖,學生恍然大悟:原來青蛙引以爲榮誇耀的就是一口小小的水井,進而自己感悟寓意,使得含有深刻道理的寓言故事變得深入淺出,易於理解。
(五)、當堂訓練,口語交際
東海之鱉對生活在淺井中的小青蛙說:“我生活在海里真快話!……”生活在大海里到底有哪些快樂?我就是生活在淺井裏的小青蛙,東海之鱉你能向我說說生活在大海里有哪些快樂嗎?(鼓勵學生展開想象,提高判斷推理能力)
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