《我又長高了》的教學反思
“體驗數學”是現代數學課堂教學所倡導的,是《數學課程標準》的重要理念。體驗是指參與特定的數學活動,在具體情境中初步認識對象的特徵,獲得一些經驗,是一種有認知、情感和行爲參與的學習活動。隨着新一輪課改的不斷髮展,人們越來越明白體驗對數學學習的重要性。下面以《我又長高了》爲例,談談自己對互動對話生成“米”的概念體驗的一些感悟。
案例:
師:生活中哪些物體的長度和高度適合用米、釐米作單位?(喚醒學生的記憶,學生舉例)
多媒體課件顯示一間教室,讓學生給下面的物體填上合適的長度單位:
講臺的長大約是1(),桌子的高大約是80(),
課桌的寬大約是45(),教室的長大約是8(),
教室的寬大約是6(),黑板的長大約是4(),
學生討論後,認爲應該分別用米、釐米作單位。
師:在生活中你還見過哪些可以用“米”作單位的物體?
生:“操場的長、寬,公路的長,大樹的高……
師:1米究竟有多長呢?誰來猜一猜?
生1:站起來,用手指着自己的.耳朵說:“1米到我這兒。”
生2:到講臺拿着一把尺子說:這是一把一米長的尺子。
師:接下來大家一個接一個來測量自己的體高……
教學反思:引進新的長度單位“米”時,曾有許多的預設,開門見山式地直接揭示新知,瞭解學生的起點,也有創設情境,讓大家來量自己的體高,從而讓學生體驗到1米的長度。最後,我讓學生透過對話,體驗生活經驗,體驗產生“米”的必要性,然後讓學生透過對話,測量體高,從而體驗1米究竟有多長。這樣讓學生在親自體驗、觀察、想象中發現新舊概念的相互聯繫和本質特徵,生成1米的概念。由此,我感悟到:對話是一種思考、一種經歷,更是一種體驗。書本的知識只是一種靜態的存在,只有賦予知識以生命的意義,才能變“死書”爲“活書”,這就要求我們教師在教學時要善於和學生的已知對話,和生活經驗對話,和具體情境對話,生成學生真實、真切、必要的體驗。
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