高三物理學科教學反思7篇

身爲一名優秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思要怎麼寫呢？以下是小編收集整理的高三物理學科教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高三物理學科教學反思1

我從事高中畢業班的物理教學已多年，積累了一些經驗，特將我的複習看法和體會和同仁們一起探討：

一、循序漸進，加深對雙基知識的理解

高考對能力的考覈要求首項便是理解能力。確實，只有對所學雙基知識都能深刻理解，才談得上運用它們進行推理、分析，去解決更復雜的問題。怎樣纔算對所學知識做到理解了？舉例說吧，對交流電的有效值，如果以爲最大值的√2/2倍就是有效值，那麼，對這一物理概念就沒有理解。因爲這只是對特定交流電的一個數量關係，不適用於所有交變電流的情況。必須從有效值定義本身去理解，並能運用它計算出不同情況中交流電的有效值，才達到理解的效果。又如，靜電場中的導體在靜電平衡到達時，其內部場強爲零。如果對此結論誤以爲導體內部沒有電場，則對這個物理規律也就沒有深刻理解。務必透過仔細體味，明確在導體的內部既有施感電荷產生的電場E1，又有感應電荷產生的電場E2，它們的矢量和爲零；同理，施感電荷的電場和感應電荷的電場迭加的結果，則使導體各處電勢都相等。能這樣來理解這個物理規律，應用它去解決問題纔算是到位了。怎樣才能做到深刻理解雙基知識？我認爲必須安排學生堅持“循序漸進”這個原則。任何貪多、求快的複習安排，或以解題來帶知識的速成複習方法，都只能食而不化。快則快了，然而對所複習的知識仍然是一知半解，不深不透，不可能達到正確理解的目的。“循序漸進”是按課文的章節順序，穩紮穩打。具體說，可按以下幾項來操作：

①對每節課文堅持認真閱讀，及時消化，理出要點；

②獨立完成相應的鞏固作業，檢查自己對所涉及的概念及規律的理解程度；

③每章結束，可藉助一些參考書搞一次單元小結，理一理本章知識線索；

④每逢大型考試，再將知識回頭聯繫。以上各項如能持之以恆，則對雙基知識的掌握定會有相當的收益。

二、正確處理知識的全面和重點的關係

我認爲，總複習必須按照教學大綱掃描全部的知識。在這上面千萬不能心存僥倖，搞什麼猜題押寶，隨意捨棄或疏忽自認爲不重要的、不會考的課文。尤其在時間有限的複習課上，老師一般很難詳細述及所有內容，因此，對於面上一定篇幅屬於識記性質的知識，需要要求學生自己閱讀課文加以彌補，以免形成知識的缺漏。這就是正確處理知識面的意思。但在物理學科全部知識中，畢竟也有主次之分，所以還得在複習中注意突出重點。例如就力學部分而言，力和運動學知識可視爲力學的準備知識，而牛頓定律、動量守恆定律、功和能的關係則是整個力學框架的重要支柱。對這些重點內容，複習務必追求突破性進展。所以，講課時要特別要求學生注意聽老師的總結及分析解剖；消化時務求深刻理解它們的內涵。同時找些例題幫助學生熟悉它們的應用；練習則需要有一定的反覆以求熟練掌握。只有正確處理好面和點的關係，纔可能達到既揀芝麻又抱西瓜的最終目的。

三、規範地做好各項練習

練習在總複習中是舉足輕重的一環，要想透過練習達到鞏固知識、提高能力的目的，力求規範地解題是應該遵循的一個原則。具體說務求做到兩條：

①要規範地使用物理規律。不少同學常從生活經驗角度去解物理題，比如用動能定理時習慣從功、能的數值上加加減減來得到結果，而不問列式的物理意義。這種不規範的混亂的思維方式，只能使認知水平停滯在生活經驗的層次上，正是複習中一大障礙。物理學自有本身固有的思維規律和方法，像動能定理的應用，首先要求弄清所研究的過程及研究對象在此過程中的受力情況，然後區別各力做功的正、負，再搞清過程的初態和終態，最後按外力功的代數和等於動能增量列出方程，這之後的代數運算便容易了。如果在平時練習中始終能堅持這樣規範地使用物理定律、定理，時間久了必然會加深對規律的理解，能力一定會上升到新的層次。

②要將題做完整。我接觸過一些學生，做練習“浮而不實”，列出幾個物理方程便丟手不做或整理到代數式但懶於代入數字運算等，都不肯將題解到底。他們之中不乏最後失敗的實例，均因爲他們沒有從日常的練習中得到收益。許多物理題，粗一看解題方向似乎很明顯，仔細一解才發現裏邊隱含着重要的變化及關鍵。再說，一個完整的解題要有嚴密的邏輯過程；要有簡明扼要的文字表述；有單位的處理；有數字的運算……所有這些，無不涉及雙基知識及個人的素養和能力，都是要透過訓練來加以提高改進的。那種蜻蜓點水式的解題，不可能在這些方面得到不斷啓發和訓練，題解得再多，然而水平提高不快、工作不實，最後必定導致複習工作的低效率。

四、透過專題複習，提高綜合分析問題的能力

高三複習的後階段，在基礎知識的認知基本到位的前提下，可考慮搞一些專題性質的複習。採用歸類、對比的方法，加深對雙基知識的理解，並提高自己綜合、分析的能力。拿物理圖象舉例說吧，有關這方面的知識，原來散見於力學、熱學、電學等章節，初學時一般只能就事論事，學的是一個個圖線的某個方面的意義。複習時若還是機械重複一次，認識必然還是支離破碎，不能提高認知能力的水平。如果搞一個“物理圖線”的專題，綜合一下已有的對圖線的各項認識，就能從圖線的涵義、截距、斜率、走向、覆蓋面積等諸多方面全方位認識圖線的物理涵義。這樣，對圖線的認識、解釋、翻譯的能力便得到了提高，再去解決同類型的問題，自然就會迎刃而解了。 再如，帶電粒子在電場、磁場中的運動，本是兩個獨立的部分，且都是重點的內容。單獨分開來處理，情況尚可。一當綜合起來，常見有張冠李戴、混淆不清的錯誤。那麼，不防將兩者聯繫起來，搞一個專題，透過對比，可從帶電粒子在不同場中的受力情況；場力做功情況；粒子運動情況及軌跡等幾方面來比較兩者的區別，加深對這兩個事物的認識，並且還可進一步從已見到的問題中，小結本類型問題如何來“製造”變化，常用解題思想方法有哪些，需要注意些什麼問題等等。這樣複習，既鞏固對相關基礎知識的理解，又從高處獲得對情況更全面、更深入的瞭解，複習的效果可望有質的飛躍。

五、重視對思想方法的小結提高

在總複習中，除認真複習知識之外，我還要建議同學們務必重視對各種物理思想方法的進一步瞭解和掌握。表面看，這似乎與知識的複習不搭界，其實這纔是一項更高層次、更高效率的複習方法。那麼，有哪些思想方法需要好好小結呢？我認爲至少有以下一些：例如解靜力學、動力學問題常用的隔離法、整體法；處理複雜運動常用的運動合成法；追溯解題出發點的分析法；簡單明瞭的圖線法；以易代難的等效代換法等等，均爲中學物理中基本的思維方法。當然，也還有其它一些屬於更巧、更簡捷的思維方法。然而兩者相比，我主張更要關心基本的常用的思想方法。這些思想方法，一般說，在複習課上老師都會提及，一些寫得好的參考書中也會有介紹。同學們在聽課和閱讀中除關心知識點之外，務請注意這些思維方法的實際應用，要好好消化、吸收，化爲己有，再在練習中有意識運用，進一步熟悉它們。此外，在講課中，要講清怎麼建立物理模型；怎樣隨着審題而描繪物理情景；怎樣分析物理過程；怎樣尋找臨界狀態及與其相應的條件；如何挖掘隱含物理量等等。這些，都是遠比列出物理方程完成解題任務更有價值的東西。在閱讀相關書籍時，同樣請注意作者在這些方面所化的筆墨。我之所以強調這一條，是因爲實踐告訴我們，在高三學年，同學們畢竟比高一、高二時有了更強的理解能力，有了更強的綜合分析能力的優勢。一旦領悟掌握了方法，就如虎添翼，往往能發揮出比老師更強、更敏捷的思維能力。所以，我在最後強調的這一條，實爲提高複習效率帶有根本性意義的重要的一點，希望引起同仁們的認同。 以上是本人多年工作中的一點體會，因本人水平有限，所有不當之處，望同仁提出寶貴意見。

高三物理學科教學反思2

高三物理總複習的目的是透過總複習，使學生掌握物理概念及其相互關係，熟練掌握物理規律、公式及應用，總結解題方法與技巧，從而提高分析問題和解決問題的潛力。爲了達成以上目的，我們在高三教學過程中應做到以下幾點：

一、抓住考綱、迴歸課本

1、“考綱”即“考試說明”，它是考試出題的依據，因此在高考複習過程中應緊緊抓住考綱逐一落實考點，用考綱來檢查學生對知識點的掌握狀況，才能做到全面無遺漏;要對照考綱一個一個知識點落實，從考綱對知識點的要求的程度對照學生掌握的狀況看是否達標。

2、在複習備考時，應以課本爲本，充分發揮課本的主導作用，在複習過程中，應指導學生帶着問題看書，研讀教材資料，使其看書有必須的目的性，便於彌補自已基礎知識弱點，融會貫通教材的基礎知識結構，使其迴歸課本目的性強，才能充分利用時間，真正到達查缺補漏的目的。

3、正確處理好“熱點”與“冷點”。最後階段複習中，不僅僅要注意考綱中的熱點問題，在看書時要重視考綱中的重點資料，同時更要關心所謂的“冷點”。因爲前一輪複習中在綜合試卷裏所謂的重點知識、熱點知識出現的機會較多，通常都進行了反覆的強化，恰恰在所謂的“冷點”的地方出題較少，重複的機會少，有的甚至沒有考查過，所以在今後的教學中要有必要的給以加強。如：今年高考實驗題對示波器的考查。以後應注意在“冷點”上的複習，以防止在高考當中出現一些知識上的死角。

二、夯實基礎，培養潛力

在高考複習備考時，要處理好“基礎”與“潛力”的關係，個性是在第一階段的複習過程中，重點是複習基本概念、基本規律及其應用，基本解題方法與技巧等基礎知識。但在夯實基礎的同時還應當有目的的加強以下幾種潛力的培養。

1、加強資訊遷移問題的訓練，提高閱讀潛力、理解潛力和分析問題的潛力。資訊遷移問題一般都是給出一段文字或圖片資訊，要求透過閱讀該資訊去回答或解決一些物理問題，資訊遷移問題着重考查學生臨場閱讀，提取資訊和進行資訊加工、處理，以及靈活運動基本知識分析和解決問題的潛力，如：給出有關磁懸浮列車的文字資料和圖片，要求學生透過閱讀資料，去回答和分析有關磁懸浮列車的問題。

2、加強科技應用問題的訓練，提高運用物理知識去分析和解決實際問題的潛力。縱觀近年的高考卷，生活、生產、科學研究中的物理問題已成爲高考中的熱點。平常的物理教學強調理論的完整性，系統性，缺少與科學技術和生活實際的聯繫，在物理教學及有關問題訓練時，往往是簡化後的物理對象、場景，把所有物理問題變成了理想化、模型化，而實際生活問題則往往不同，它並不明顯給出簡化或理想化的對象及物理場景，因而需要培養學生學會抽取物理對象和物理場景的環節。

3、加強實驗技能訓練，提高實驗潛力。推薦在高三複習階段重做高中階段已做過的重要實驗，開放實驗室，但不要簡單重複。要求學生用新視角重新觀察已做過的實驗，要有新的發現和收穫，同時要求在實驗中做到“一個瞭解、五個會”。即瞭解實驗目的、步驟和原理;會控制條件(控制變量)、會使用儀器、會觀察分析、會解釋結果得出相應結論，並會根據原理設計簡單的實驗方案。以實驗帶複習，設計新的實驗。進一步完善認知結構，明確認識結論、過程和質疑三要素，爲進一步培養學生科學精神打下基礎。學會正確、簡練地表述實驗現象、實驗過程和結論，個性是書面的表述。

4、加強創新思維訓練，提高創新思維潛力。創新思維題是近幾年高考物理試題或理科綜合潛力測試題中考查學生能否尋求獨特而新穎的，並具備社會價值的思維方法解決尚無先例的問題的潛力，這些題大多數屬於開放性的實際應用題，創新思維的主要成份是發散性思維和集中性思維。所謂發散性思維是一種不依常規，尋求儘可能多種多樣的答案的思維，它具有流暢性、變通性和獨創性的特點;而集中性思維則是依據已有的資訊和各種設想，朝着問題解決的方向求得最佳方案和結果的思維操作過程，發散性思維以尋求解決問題的各種可能性爲主，而集中性思維則在這些可能的途徑中選取和比較出最優的解決方案，兩者相互聯繫，缺一不可。

三、做好歸納，注重綜合

1、要善於歸納總結，不僅僅要構成比較完整的知識體系，而且對物理習題最好能構成自己熟悉的解題體系，從而在高考中應對陌生的試題能把握主動。

2、注重學科內知識的綜合，重點應放在力學、電磁學的綜合，加強訓練、歸納、總結，反思、提高分析綜合及用數學處理物理問題的潛力。

四、重視訓練，注意答題的規範化

1、平時訓練中要讓學生抓住自己有困難的問題認真分析，針對性的訓練。最後的階段應避開難題、做少量的練習。要選取難度適中，自己“跳一跳夠得着”的題目和一些基礎題目來做，要保證質量和做題的效率及情緒和信心，透過做題持續良好的解題潛力。

2、規範答題。物理試題的解答比較重視物理過程和步驟，這就要求在教學過程中強化學生在解答物理題時要規範。解答計算題時注意以下幾方面：要有必要的圖示，要有必要的文字說明，要有方程式和必要的演算步驟，計算結果要思考有效數字和單位。讓學生在練習時尤其在做高考題時要仔細看一看計算題就應怎樣樣表述，答案的評分標準如何，力爭做到能做對的題目就必須不丟分。

總之，在高考物理複習過程中，必須要有周密的計劃、科學的方法、得力的措施，只有這樣，才能取得高考的勝利。

高三物理學科教學反思3

回顧一年來高三物理複習教學經歷，感觸頗多。我是剛剛送走04屆高三畢業生，又接手05屆畢業生，不同的是，04屆我手把手教了三年。A、B班各一個，結果出了個“理科狀元”，考入清華。05屆我只教了一年，B、C班各一個，成績不如去年，預料之中。

我一向的觀點是“三年磨一劍”。要想高三出成績，須從高一抓起，教師要相對穩定。高中三年，或高三一年，教師換人，不得已而爲之。

高中生源質量逐年滑坡，是大小環境造成的，已不是教師所左右得了的。而高三教師只有應對逐年滑坡的學生，在鑽研教學，備考的同時，投入更多的精力去維持教學秩序，把不想學的學生所造成的消極影響降到最低程度，而使想學的學生在有限的時間內學有所得，這但是當今高三C班老師必備的教學技能。

當今的教師恐怕都有一個體會：當今的學生批評不得，尤其在C班，老師要是較“真”，這課就不能上。但是有一點，我有深刻體會，真正不學的只是少數，毛病多，學習有困難，有畏難情緒的學生，又不甘心放下，還佔多數，如何鼓勵，激勵他們，使他們既使落在後面，也不要停步不前。幫忙、監督他們克服“惰”性，保留住一點點信心。事實也正是如此：我所教的B、C兩個班高考理綜平均分比一摸理綜平均分都高出10分以上，說明基礎再差的學生，只要自己不放下，都會有進步，只但是幅度大小不同而已。

最後，理綜成績偏低，高三複習課時分配沒嚴格按考分比例分配，是原因之一，亡羊補牢，爲時過晚;其次，理綜三科協調、統一抓的.力度不夠，時間過晚，也不容忽視。

高三物理學科教學反思4

今年我從事高中畢業班的物理教學工作，反思一年的教學工作並結合今年及歷屆幾年的高考理綜試題，要想做好高三複習工作，我覺得應做好下面幾點：

一、循序漸進，加深對雙基知識的理解

高考對潛力的考覈要求首項便是理解潛力。確實，只有對所學雙基知識都能深刻理解，才談得上運用它們進行推理、分析，去解決更復雜的問題。怎樣纔算對所學知識做到理解了?舉例說吧，對交流電的有效值，如果以爲最大值的√2/2倍就是有效值，那麼，對這一物理概念就沒有理解。因爲這只是對特定交流電的一個數量關係，不適用於所有交變電流的狀況。務必從有效值定義本身去理解，並能運用它計算出不同狀況中交流電的有效值，纔到達理解的效果。又如，靜電場中的導體在靜電平衡到達時，其內部場強爲零。如果對此結論誤以爲導體內部沒有電場，則對這個物理規律也就沒有深刻理解。務必透過仔細體味，明確在導體的內部既有施感電荷產生的電場E1，又有感應電荷產生的電場E2，它們的矢量和爲零;同理，施感電荷的電場和感應電荷的電場迭加的結果，則使導體各處電勢都相等。能這樣來理解這個物理規律，應用它去解決問題纔算是到位了。

怎樣才能做到深刻理解雙基知識?我認爲務必安排學生堅持“循序漸進”這個原則。任何貪多、求快的複習安排，或以解題來帶知識的速成複習方法，都只能食而不化。快則快了，然而對所複習的知識仍然是一知半解，不深不透，不可能到達正確理解的目的。“循序漸進”是按課文的章節順序，穩紮穩打。具體說，可按以下幾項來操作：①對每節課文堅持認真閱讀，及時消化，理出要點;②獨立完成相應的鞏固作業，檢查自己對所涉及的概念及規律的理解程度;③每章結束，可藉助一些參考書搞一次單元小結，理一理本章知識線索;④每逢大型考試，再將知識回頭聯繫。以上各項如能持之以恆，則對雙基知識的掌握定會有相當的收益。

二、正確處理知識的全面和重點的關係

我認爲，總複習務必按照教學大綱掃描全部的知識。在這上面千萬不能心存僥倖，搞什麼猜題押寶，隨意捨棄或疏忽自認爲不重要的、不會考的部分。例如今年高考實驗考的是二極管，二極管應作爲教學中的邊緣知識，如果未重視這些邊緣知識，就會丟不長施。尤其在時間有限的複習課上，老師一般很難詳細述及所有資料，因此，對於面上必須篇幅屬於識記性質的知識，需要要求學生自己閱讀課文加以彌補，以免構成知識的缺漏。這就是正確處理知識面的意思。但在物理學科全部知識中，畢竟也有主次之分，所以還得在複習中注意突出重點。例如就力學部分而言，力和運動學知識可視爲力學的準備知識，而牛頓定律、動量守恆定律、功和能的關係則是整個力學框架的重要支柱。對這些重點資料，複習務必追求突破性進展。所以，講課時要個性要求學生注意聽老師的總結及分析解剖;消化時務求深刻理解它們的。同時找些例題幫忙學生熟悉它們的應用;練習則需要有必須的反覆以求熟練掌握。只有正確處理好面和點的關係，纔可能到達既揀芝麻又抱西瓜的最終目的。

三、規範地做好各項練習

練習在總複習中是舉足輕重的一環，要想透過練習到達鞏固知識、提高潛力的目的，力求規範地解題是就應遵循的一個原則。具體說務求做到兩條：①要規範地使用物理規律。不少同學常從生活經驗角度去解物理題，比如用動能定理時習慣從功、能的數值上加加減減來得到結果，而不問列式的物理好處。這種不規範的混亂的思維方式，只能使認知水平停滯在生活經驗的層次上，正是複習中一大障礙。物理學自有本身固有的思維規律和方法，像動能定理的應用，首先要求弄清所研究的過程及研究對象在此過程中的受力狀況，然後區別各力做功的正、負，再搞清過程的初態和終態，最後按外力功的代數和等於動能增量列出方程，這之後的代數運算便容易了。如果在平時練習中始終能堅持這樣規範地使用物理定律、定理，時間久了必然會加深對規律的理解，潛力必須會上升到新的層次。②要將題做完整。我接觸過一些學生，做練習“浮而不實”，列出幾個物理方程便丟手不做或整理到代數式但懶於代入數字運算等，都不肯將題解到底。他們之中不乏最後失敗的實例，均因爲他們沒有從日常的練習中得到收益。許多物理題，粗一看解題方向似乎很明顯，仔細一解才發現裏邊隱含着重要的變化及關鍵。再說，一個完整的解題要有嚴密的邏輯過程;要有簡明

扼要的文字表述;有單位的處理;有數字的運算……所有這些，無不涉及雙基知識及個人的素養和潛力，都是要透過訓練來加以提高改善的。那種蜻蜓點水式的解題，不可能在這些方面得到不學習方法斷啓發和訓練，題解得再多，然而水平提高不快、工作不實，最後必定導致複習工作的低效率。

四、透過專題複習，提高綜合分析問題的潛力

高三複習的後階段，在基礎知識的認知基本到位的前提下，可思考搞一些專題性質的複習。採用歸類、比較的方法，加深對雙基知識的理解，並提高自己綜合、分析的潛力。拿物理圖象舉例說吧，有關這方面的知識，原先散見於力學、熱學、電學等章節，初學時一般只能就事論事，學的是一個個圖線的某個方面的好處。複習時若還是機械重複一次，認識必然還是支離破碎，不能提高認知潛力的水平。如果搞一個“物理圖線”的專題，綜合一下已有的對圖線的各項認識，就能從圖線的涵義、截距、斜率、走向、覆蓋面積等諸多方面全方位認識圖線的物理涵義。這樣，對圖線的認識、解釋、翻譯的潛力便得到了提高，再去解決同類型的問題，自然就會迎刃而解了。

再如，帶電粒子在電場、磁場中的運動，本是兩個獨立的部分，且都是重點的資料。單獨分開來處理，狀況尚可。一當綜合起來，常見有張冠李戴、混淆不清的錯誤。那麼，不防將兩者聯繫起來，搞一個專題，透過比較，可從帶電粒子在不同場中的受力狀況;場力做功狀況;粒子運動狀況及軌跡等幾方面來比較兩者的區別，加深對這兩個事物的認識，並且還可進一步從已見到的問題中，小結本類型問題如何來“製造”變化，常用解題思想方法有哪些，需要注意些什麼問題等等。這樣複習，既鞏固對相關基礎知識的理解，又從高處獲得對狀況更全面、更深入的瞭解，複習的效果可望有質的飛躍。

五、重視對思想方法的小結提高

在總複習中，除認真複習知識之外，我還要推薦同學們務必重視對各種物理思想方法的進一步瞭解和掌握。表面看，這似乎與知識的複習不搭界，其實這纔是一項更高層次、更高效率的複習方法。那麼，有哪些思想方法需要好好小結呢?我認爲至少有以下一些：例如解靜力學、動力學問題常用的隔離法、整體法;處理複雜運動常用的運動合成法;追溯解題出發點的分析法;簡單明瞭的圖線法;以易代難的等效代換法等等，均爲中學物理中基本的思維方法。當然，也還有其它一些屬於更巧、更簡捷的思維方法。然而兩者相比，我主張更要關心基本的常用的思想方法。這些思想方法，一般說，在複習課上老師都會提及，一些寫得好的參考書中也會有介紹。同學們在聽課和閱讀中除關心知識點之外，務請注意這些思維方法的實際應用，要好好消化、吸收，化爲己有，再在練習中有意識運用，進一步熟悉它們。此外，在講課中，要講清怎樣建立物理模型;怎樣隨着審題而描繪物理情景;怎樣分析物理過程;怎樣尋找臨界狀態及與其相應的條件;如何挖掘隱含物理量等等。這些，都是遠比列出物理方程完成解題任務更有價值的東西。在閱讀相關書籍時，同樣請注意作者在這些方面所化的筆墨。我之所以強調這一條，是因爲實踐告訴我們，在高三學年，同學們畢竟比高一、高二時有了更強的理解潛力，有了更強的綜合分析潛力的優勢。一旦領悟掌握了方法，就如虎添翼，往往能發揮出比老師更強、更敏捷的思維潛力。

高三物理學科教學反思5

認真分析高考物理試題和學生高考成績，回首自己高三這一年來的教學工作，有許多值得總結和思考的地方。下面就一年來在教育教學中的體會總結如下：

一、加強研究，明確方向

高三年級教學伊始，認真學習研究“新大綱”以及前幾年的高考試題，從中找出共性，發現變化及趨勢，總結規律，明確備考方向，提高複習備考的針對性。物理試題的共同特點是：注重基礎，考查物理主幹知識、重點概念和規律；緊密結合實際，考查綜合應用物理知識解決實際問題的能力，體現物理知識在實際問題中的應用；加強實驗能力考查。變化之處及趨勢：應用數學知識處理物理問題的能力要求有所提高；能舉一反三的設計、解決書本以外的開放性實驗；第二親卷難度可能會降低，23、24、25題梯度會更明顯。

二、制定計劃，落實目標

根據學校的具體情況，制定切合實際的複習計劃，每個階段的目標定位。

1、適當降低難度，使學生擁有優越感，順利跨過會考、高考的臺階。

學生剛完成會考，會考期間簡單的重複練習，使他們思維簡單化，而高考物理試題的難度之大是衆所周知的，所以，從會考到高考如何過渡顯得非常重要。

2、夯實基礎，循序漸進，培養能力。

高考物理試題有8道選擇題，每道題6分，其中多數題目來源於課本中所謂的非重要章節，甚至有的是課本的原話再現，這要求我們重視課本，並對每個知識點進行落實。對於主幹知識更是考查重點，這些知識的應用前提是在理解的基礎上，否則無法實現。在加深對“雙重”理解的基礎上，培養學生用物理思維分析解決問題的能力，也就是複習中應做好點面結合。主幹知識的複習，首先選擇一系列相關連的一環扣一環的小題目串由學生自主複習、解答作爲鋪墊帶動相關知識點的複習，這樣，學生清楚物理模型的建立過程以及用物理思維分析解決問題的過程和方法。相反，一個綜合性較強的題目，可以採取拆分的方法——“化整爲零”，對複雜問題的分析、分解、建模、解決問題的全過程展現在學生的眼前，有利於學生理解掌握解決問題的思維過程和方法，提高應用物理知識解決實際問題的能力。

3、理科綜合試題仍是學科內綜合，以專題形式進行學科內綜合複習。

編織知識網絡，可以實現多題歸一，舉一反三、觸類旁通，並能抓住應用物理知識解決實際問題的實質方法——分析物理過程，建立物理模型；有利於培養學生推理和分析綜合的能力，用物理思維分析解決實際問題的能力；透過專題訓練進行思想方法歸納和總結。

4、加強實驗教學，提高實驗能力。

實驗題的分值有17~18分之多，但從歷年高考的得分情況分析，實驗能力的考查總是學生較爲薄弱的部分，得分率一直偏低。爲了提高這塊的得分率，複習備考時，注重抓實驗原理和設計思想的理解，實驗操作要領、誤差來源分析及減小誤差的方法，對實驗進行歸納、對比；讀數類、電路設計類，力學中的紙帶處理，圖象處理及光學、熱學等。

三、加強集體備課，優化課堂教學

高三時間緊，課堂教學更應具有針對性、實效性，爲了能達到這個要求，我們需要對教材有透徹的理解，對知識的應用有更深更廣的瞭解，對學生可能遇到的難點或不解之處有預見，以使教學能達到事半功倍的效果，我們備課組常互相探討、交流、學習，相互取長補短。

四、注重解題方法指導

物理試題有三題計算題，分值爲54~55分之多，所以解題方法及規範與否將大大影響到學生的得分，所以有必要加強解題方法的指導。物理評分原則是重過程、輕計算，按步得分，如何抓住得分點尤其重要。我們除了堅持訓練學生的解題規範外，指導學生用假設未知物理量列方程的方法實現分步得分，同時應寫清楚研究對象和過程，標註方程序號，物理量符號書寫應規範等。

回顧過去一年的教學工作，略作梳理，值得反思的問題多多，慢慢品味，真有不少收穫。

高三物理學科教學反思6

經過一年的複習教學，送走了又一屆高三學生，回想這一年來的工作，我覺得反思使我的教學有了長足的進步，成文如下：

一、反思學生的基礎，學習習慣

學生的力學學習得太差，好幾次在講例子時，學生就說聽不懂，也就在班主任面前說某老師教來我聽不懂，要求與上位老師一樣，換掉，我當然不明白其中的理由，之後才明白，我在解題時中間有一個計算步驟我省略了，我以爲學生沒有問題，就一個數學運算就應沒問題，可哪裏明白這個班的學生天生就習慣理解，自己從不主動去思考動手解決問題，我開始反思，怎樣才能使學生聽得懂?做得來?原先學生的基礎差，底子薄，務必從簡單的、基本的抓起，於是，我決定，少而精的講例子，每講一個例子，得每一步在黑板上板書，然後針對學生的水平做一個類似的題目，漸漸地學生學會做一些題目了，也就不覺得聽不懂了

二、反思教學困惑，構成教學論文

在複習動能定理時，常常遇到連接體問題，要學生對多個質點運用動能定理，公式多，學生感到拿手，經常出錯，於是我想;能不能使問題簡化呢?在高中階段，常常是連接兩物體的力的功的代數和爲零，我想到把多個動能定理的公式相加，消去了連接物體的力的功，得到質點組動能定理，把它介紹給學生，說明它的適用範圍，學生很容易掌握，於是我把它構成論文;在講振動和波動時，學生對振動圖像和波動圖像容易混淆，在做作業的過程中經常出錯，而近幾年又經常考振動和波動相結合的題，怎樣才能使學生更好的區別呢?我反思後寫了《正確處理振動和波動的內在關係》一文，像這種類似的反思很多，我發表十多篇反思構成的文章，透過反思文章，使學生的知識難點得到了突破。

三、反思思想方法，培養建模潛力

在總複習中，除認真複習知識之外，我還要推薦同學們務必重視對各種物理思想方法的進一步瞭解和掌握。表面看，這似乎與知識的複習不搭界，其實這纔是一項更高層次、更高效率的複習方法。那麼，有哪些思想方法需要好好小結呢?我認爲至少有以下一些：例如解靜力學、動力學問題常用的隔離法、整體法;處理複雜運動常用的運動合成法;追溯解題出發點的分析法;簡單明瞭的圖線法;以易代難的等效代換法等等，均爲中學物理中基本的思維方法。當然，也還有其它一些屬於更巧、更簡捷的思維方法。然而兩者相比，我主張更要關心基本的常用的思想方法。這些思想方法，一般說，在複習課上老師都會提及，一些寫得好的參考書中也會有介紹。同學們在聽課和閱讀中除關心知識點之外，務請注意這些思維方法的實際應用，要好好消化、吸收，化爲己有，再在練習中有意識運用，進一步熟悉它們。此外，在講課中，要講清怎樣建立物理模型;怎樣隨着審題而描繪物理情景;怎樣分析物理過程;怎樣尋找臨界狀態及與其相應的條件;如何挖掘隱含物理量等等。這些，都是遠比列出物理方程完成解題任務更有價值的東西。實踐告訴我們，在高三學年，同學們畢竟比高一、高二時有了更強的理解潛力，有了更強的綜合分析潛力的優勢。一旦領悟掌

握了方法，就如虎添翼，往往能發揮出比老師更強、更敏捷的思維潛力。

四、反思教法，聽同事授課相互交流

在複習教學中，經常感到複習課上法單一，沒有新意，爲了防止長時間的教學方法的單一帶來的負面影響，我們高三的幾位教師採取了經常聽課的方式，只要有時間，就去聽同行老師的課，不分場合，不舉形式聽隨堂課，學習他人的教學方法和教學手段，吸取他人的長處，爲我所用，聽他人是怎樣上這些資料的，自己是怎樣上的，自己的課有什麼不足，別人的課有哪些優點，下一次在上那裏時我要怎樣上纔好，透過這樣的相互聽課，相互學習，提高自我，提高複習課的質量。

五、反思作業訓練規範練習

練習在總複習中是舉足輕重的一環，要想透過練習到達鞏固知識、提高潛力的目的，力求規範地解題是就應遵循的一個原則。具體說務求做到兩條：①要規範地使用物理規律。不少同學常從生活經驗角度去解物理題，比如用動能定理時習慣從功、能的數值上加加減減來得到結果，而不問列式的物理好處。這種不規範的混亂的思維方式，只能使認知水平停滯在生活經驗的層次上，正是複習中一大障礙。物理學自有本身固有的思維規律和方法，像動能定理的應用，首先要求弄清所研究的過程及研究對象在此過程中的受力狀況，然後區別各力做功的正、負，再搞清過程的初態和終態，最後按外力功的代數和等於動能增量列出方程，這之後的代數運算便容易了。如果在平時練習中始終能堅持這樣規範地使用物理定律、定理，時間久了必然會加深對規律的理解，潛力必須會上升到新的層次。②要將題做完整。我接觸過一些學生，做練習“浮而不實”，列出幾個物理方程便丟手不做或整理到代數式但懶於代入數字運算等，都不肯將題解到底。他們之中不乏最後失敗的實例，均因爲他們沒有從日常的練習中得到收益。許多物理題，粗一看解題方向似乎很明顯，仔細一解才發現裏邊隱含着重要的變化及關鍵。再說，一個完整的解題要有嚴密的邏輯過程;要有簡明

扼要的文字表述;有單位的處理;有數字的運算……所有這些，無不涉及雙基知識及個人的素養和潛力，都是要透過訓練來加以提高改善的。那種蜻蜓點水式的解題，不可能在這些方面得到不斷啓發和訓練，題解得再多，然而水平提高不快、工作不實，最後必定導致複習工作的低效率。

教學只有在不斷的反思中才會有所進步，也只有學會反思的教師，所謂“親其師，信其道”，只有不斷反思的教師，纔會獲得學生的喜愛，纔會立於教學不敗之地。

高三物理學科教學反思7

今年我從事高中畢業班的物理教學工作，反思一年的教學工作並結合今年及歷屆幾年的高考理綜試題，要想做好高三複習工作，我覺得應做好下面幾點：

一、循序漸進，加深對雙基知識的理解

高考對潛力的考覈要求首項便是理解潛力。確實，只有對所學雙基知識都能深刻理解，才談得上運用它們進行推理、分析，去解決更復雜的問題。怎樣纔算對所學知識做到理解了?舉例說吧，對交流電的有效值，如果以爲最大值的√2/2倍就是有效值，那麼，對這一物理概念就沒有理解。因爲這只是對特定交流電的一個數量關係，不適用於所有交變電流的狀況。務必從有效值定義本身去理解，並能運用它計算出不同狀況中交流電的有效值，纔到達理解的效果。又如，靜電場中的導體在靜電平衡到達時，其內部場強爲零。如果對此結論誤以爲導體內部沒有電場，則對這個物理規律也就沒有深刻理解。務必透過仔細體味，明確在導體的內部既有施感電荷產生的電場E1，又有感應電荷產生的電場E2，它們的矢量和爲零;同理，施感電荷的電場和感應電荷的電場迭加的結果，則使導體各處電勢都相等。能這樣來理解這個物理規律，應用它去解決問題纔算是到位了。

怎樣才能做到深刻理解雙基知識?我認爲務必安排學生堅持“循序漸進”這個原則。任何貪多、求快的複習安排，或以解題來帶知識的速成複習方法，都只能食而不化。快則快了，然而對所複習的知識仍然是一知半解，不深不透，不可能到達正確理解的目的。“循序漸進”是按課文的章節順序，穩紮穩打。具體說，可按以下幾項來操作：①對每節課文堅持認真閱讀，及時消化，理出要點;②獨立完成相應的鞏固作業，檢查自己對所涉及的概念及規律的理解程度;③每章結束，可藉助一些參考書搞一次單元小結，理一理本章知識線索;④每逢大型考試，再將知識回頭聯繫。以上各項如能持之以恆，則對雙基知識的掌握定會有相當的收益。

二、正確處理知識的全面和重點的關係

我認爲，總複習務必按照教學大綱掃描全部的知識。在這上面千萬不能心存僥倖，搞什麼猜題押寶，隨意捨棄或疏忽自認爲不重要的、不會考的部分。例如今年高考實驗考的是二極管，二極管應作爲教學中的邊緣知識，如果未重視這些邊緣知識，就會丟不長施。尤其在時間有限的複習課上，老師一般很難詳細述及所有資料，因此，對於面上必須篇幅屬於識記性質的知識，需要要求學生自己閱讀課文加以彌補，以免構成知識的缺漏。這就是正確處理知識面的意思。但在物理學科全部知識中，畢竟也有主次之分，所以還得在複習中注意突出重點。例如就力學部分而言，力和運動學知識可視爲力學的準備知識，而牛頓定律、動量守恆定律、功和能的關係則是整個力學框架的重要支柱。對這些重點資料，複習務必追求突破性進展。所以，講課時要個性要求學生注意聽老師的總結及分析解剖;消化時務求深刻理解它們的。同時找些例題幫忙學生熟悉它們的應用;練習則需要有必須的反覆以求熟練掌握。只有正確處理好面和點的關係，纔可能到達既揀芝麻又抱西瓜的最終目的。

三、規範地做好各項練習

練習在總複習中是舉足輕重的一環，要想透過練習到達鞏固知識、提高潛力的目的，力求規範地解題是就應遵循的一個原則。具體說務求做到兩條：①要規範地使用物理規律。不少同學常從生活經驗角度去解物理題，比如用動能定理時習慣從功、能的數值上加加減減來得到結果，而不問列式的物理好處。這種不規範的混亂的思維方式，只能使認知水平停滯在生活經驗的層次上，正是複習中一大障礙。物理學自有本身固有的思維規律和方法，像動能定理的應用，首先要求弄清所研究的過程及研究對象在此過程中的受力狀況，然後區別各力做功的正、負，再搞清過程的初態和終態，最後按外力功的代數和等於動能增量列出方程，這之後的代數運算便容易了。如果在平時練習中始終能堅持這樣規範地使用物理定律、定理，時間久了必然會加深對規律的理解，潛力必須會上升到新的層次。②要將題做完整。我接觸過一些學生，做練習“浮而不實”，列出幾個物理方程便丟手不做或整理到代數式但懶於代入數字運算等，都不肯將題解到底。他們之中不乏最後失敗的實例，均因爲他們沒有從日常的練習中得到收益。許多物理題，粗一看解題方向似乎很明顯，仔細一解才發現裏邊隱含着重要的變化及關鍵。再說，一個完整的解題要有嚴密的邏輯過程;要有簡明

扼要的文字表述;有單位的處理;有數字的運算……所有這些，無不涉及雙基知識及個人的素養和潛力，都是要透過訓練來加以提高改善的。那種蜻蜓點水式的解題，不可能在這些方面得到不斷啓發和訓練，題解得再多，然而水平提高不快、工作不實，最後必定導致複習工作的低效率。

四、透過專題複習，提高綜合分析問題的潛力

高三複習的後階段，在基礎知識的認知基本到位的前提下，可思考搞一些專題性質的複習。採用歸類、比較的方法，加深對雙基知識的理解，並提高自己綜合、分析的潛力。拿物理圖象舉例說吧，有關這方面的知識，原先散見於力學、熱學、電學等章節，初學時一般只能就事論事，學的是一個個圖線的某個方面的好處。複習時若還是機械重複一次，認識必然還是支離破碎，不能提高認知潛力的水平。如果搞一個“物理圖線”的專題，綜合一下已有的對圖線的各項認識，就能從圖線的涵義、截距、斜率、走向、覆蓋面積等諸多方面全方位認識圖線的物理涵義。這樣，對圖線的認識、解釋、翻譯的潛力便得到了提高，再去解決同類型的問題，自然就會迎刃而解了。