小學二年級《坐井觀天》教學反思範文（精選5篇）

在日常生活中，教學是我們的任務之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的小學二年級《坐井觀天》教學反思範文（精選5篇），希望對大家有所幫助。

小學二年級《坐井觀天》教學反思1

《坐井觀天》是人教版二年級上冊第四單元的一篇課文。這一單元的課文均圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啓迪的成語和故事。《坐井觀天》這則寓言，透過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章透過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯還自以爲是。這一寓意，對於低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因爲他們對事物的認識往往是片面。

本課計劃用三課時完成。第一課時主要學習生字和初讀課文，第二課時理解課文，第三課時朗讀背誦，練習鞏固。理解課文時，我這樣安排：激趣匯入，整體感知，研讀感悟，演讀入境，拓展延伸。

首先，我讓學生觀看課文視頻，說說課文講了一件什麼事。知道青蛙和小鳥所在的位置，讓學生對課文有個整體印象，培養學生閱讀能力。

其次，在學習課文中，我主要抓住青蛙和小鳥的三次對話，讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題爲什麼會有不同的看法。還讓學生體會青蛙的自以爲是。抓住句子：天無邊無際，大得很哪！小鳥飛呀飛，飛過了哪裏。讓學生仿照句式說句子。透過讓學生動手實驗後，用“因爲……所以……”說說自己的理解。最後進行對話表演。

最後，在理解課文的基礎上，讓學生展開想象說一說青蛙聽了小鳥的話，跳出了井口。它看到了什麼？說了什麼？

不足之處：

1、給學生思考的空間不夠。在提出問題後沒有給學生思考回答，自己就先給答案了，以後要給予學生思考的空間。

2、訓練說句子時不敢放手。如：在說_____無邊無際，打得很哪！這個句子時，我出示大海、森林、沙漠、草原這張圖片讓學生看圖說句子，應讓學生想想說說還有什麼是無邊無際的。

3、沒有關注到每位學生。在課堂上我沒有關注到每一位學生，這是一個老師不該犯的錯誤，在以後的課堂中都要把每個學生當做主角。

總而言之，在以後的教學中要不斷地改進，不斷地創新，認真上好每一節課，讓學生願意去學、在快樂中學。

小學二年級《坐井觀天》教學反思2

那是個陽光絢爛的日子，同往常一樣，我們又該學習新課了。不同的是，今天領導聽我打分課。

學習的課文是《坐井觀天》一切都在有條不紊地進行着。以前，每學完這課，爲了培養同學們的發明性思維，我都要讓他們根據課文內容展開想象，以《青蛙跳出井口了》爲題進行說話寫話訓練，效果非常好。依照慣例，學完新課後我又一次讓同學們想像青蛙要是跳出井口了，將會怎樣呢？同學們的學習興趣又一下被激發起來，有的和同桌互說，有的前後位湊在一起爭論，還有的仰起小臉在考慮。

待平靜下來，我開始指名回答。張一說：“青蛙跳出井口後，看到了無邊無際的大海，海濤聲嚇得它忙向小鳥求救。”李博說：“青蛙跳出井口後，看到了高高的山峯和一眼望不到邊的田野，田野裏開滿了五顏六色的花兒，上面飛舞着蝴蝶和蜜蜂，青蛙陶醉了，它覺得以前的日子都白過了。”金禹天說：“青蛙從井裏跳出來，它到外面看了看，覺得還是井裏好，它又跳回了井裏。”同學們聽了鬨堂大笑，我也笑了。我打斷了他的話，問大家：“是井裏好，還是井外好？”我示意他坐下，隨口說道：“我看你是一隻青蛙，坐井觀天。”之後，我又讓大家把自身想的和說的寫出來。

在批閱同學們交上來的作業時，我看到了金禹天的故事：青蛙跳出井口，它來到一條小河邊，它累了想去喝口水。突然，它聽到一聲大吼：“不要喝，水裏有毒！”果然，水上漂着不少死魚。它擡頭一看，原來不遠處有一隻老青蛙在對它說話。它剛要說聲謝謝，就聽一聲慘叫，一柄鋼叉已刺穿了那隻老青蛙的身子，那隻老青蛙正在痛苦地掙扎。青蛙嚇呆了，這外面的世界太可怕了，它急忙趕回去，又跳到了井裏。還是井裏好，井裏平安啊！

我的心被震撼了。河水裏常漂有死魚，菜市上也常有賣青蛙的，這是有目共睹的，讓青蛙跳回井裏有什麼不好？可我卻沒有給他一個發表自身觀點的機會。倘若讓他把話說完，不只同學們不會再笑他，而且也將給我的課堂教學增添一抹亮色。我不是要培養他們發明性的思維嗎？可我竟然說他是一隻坐井觀天的青蛙。小朋友的心靈就像井外那多彩的世界，需要跳出來的恰恰是自以爲是的我自身！

收起笑，我在他的'作業下的空格里工工整整地寫下一句話：“對不起，老師是一隻青蛙。”

小學二年級《坐井觀天》教學反思3

《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化，讓學生在簡單愉悅中透過自主的語言實踐活動進行語言文字的訓練，提高低年級學生的學習潛力？教學中我做了一些嘗試。

一、做一做，動手實驗解難釋疑

課文中青蛙說“天但是井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”青蛙爲什麼說天但是井口那麼大呢？爲了弄清這個問題，我讓學生做了個實驗：拿出紙捲成圓筒狀。

然後透過圓孔看天花板或者四周，說說與平日看到的有什麼不同。學生動手實驗，爲每個孩子創造了參與的空間，弄清爲什麼青蛙說“天但是井口那麼大”這一疑難問題。學生在實驗中動手，動腦。既培養了實際的操作潛力，也培養了觀察和思維潛力。

二、看一看，利用圖畫明白寓意

課文中小鳥說：“天無邊無際，大得很啊。”小鳥爲什麼說天無邊無際大得很呢？我出示課件，讓學生看一組畫，自己根據畫面進行解說。

這樣學生最後明白了：小鳥見識廣，青蛙所見有限，目光狹小。我們要做一個見多識廣的人，不做井底之蛙。學生很自然的悟出寓意，在“潤物細無聲中”得到啓示受到教育。語文教學不僅僅僅是傳授知識，培養潛力的過程，更重要的是情感人格的薰陶過程。學習寓言故事，就是要學生透過一個簡短的故事明白一個深刻的道理。

三、說一說，拓展延伸培養想象

課文中青蛙認爲天只有井口那麼大，自己不會弄錯。它錯了沒有，我們怎樣才能讓青蛙認識到自己的錯誤？

於是讓學生動腦想辦法，同時出示課件：青蛙跳出井口，站在井沿東瞧瞧，西望望。它會怎樣想，怎樣說呢？學生討論，各抒己見。既加深了對課文寓意的理解，領悟，又訓練了語言表達潛力，積累了語感。既豐富了課文資料，還培養了思維的廣闊性。

四、演一演，扮演主角再現情景

課文結束後，讓學生把學過的故事進行表演，個性是青蛙跳出井口以後的表現演出來。學生透過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進行再現，學生入情入境。

這樣，由文字到形象，又由形象到文字構成逆向思維，不僅僅對學生進行了雙向思維的訓練，同時鍛鍊了語言表達潛力和創造潛力，培養了語文素養。

總之，在《坐井觀天》一文的教學中，我透過讓學生“做一做，看一看，說一說，演一演”等多種形式，讓學生在簡單愉悅中獲取了知識，培養了潛力，提高了素養。

小學二年級《坐井觀天》教學反思4

一 教海無涯！尤其是在社會飛速發展的今天。

“在讀中感知，在讀中感悟”我一句二期課改的經典名言早就耳熟能詳，昔日中山小學某女教師講的那堂參賽課仍歷歷在目，當初感到她並無多少出衆之處，甚至自己可更勝一籌。然自己上一堂後，方有更多感想，課前我雖殫精竭慮，課後卻倍感不適。

二 本節課是我自已備的，上網查了人教版的教案，借鑑了“用書本捲起來看天”這一個方法。課堂結構是這樣處理的：

１、迷語匯入。

２、整體感知課文。（學生讀，聽磁帶）

３、講解青蛙和小鳥的三次對話。（請學生個人讀，分角色讀，小組讀）

４、學生帶頭飾表演課本劇。

５、討論青蛙跳出井口後會怎樣說。

６、你想對井底之蛙說些什麼？

本節課教具的準備比較充分，時間的把握較爲合理，下課鈴一響，正好上完。

三 “學生讀得過少”許多教師在課後提出了這一中肯的建議。

是的，我也有這樣的感想。因爲學生在讀書的時候，讀不出感情，讀得不入情入境，讀得很生硬，特別是在演一演的時候，學生對着黑板念，說明了明顯對課本不熟悉，反過來，如果多讀，讓學生反覆讀，就不會是這個效果。

“講得太爛，分析過細”是本節課又一個缺點，是的，我的出發點是把所有的作業都滲透進去，讓學生能順利地完成《同步輔導》。缺忘記了語文是一門美的教學，要讓學產生美的享受才能使學生喜歡上語文，小學生不同於高中生，他們不需要大量的題目講解，題型分析。

四 在以後的教學中，我應該重視朗讀，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。

新大綱突出了“讀”的地位，突出了讀的目的性，突出了讀的層次性。整體感知是前提；有所感悟是基礎；培養語感是關鍵；“披文入情，充盈着豐富的情感生活，是語文教學的個性與靈魂”新大綱提出這一點特別針對“重分析，輕感悟”，而我在教學學實踐中恰恰犯了這們一個普遍性的錯誤。

五 如果再上一次的話，我將會一改教案爲如下構思方式：

小學二年級《坐井觀天》教學反思5

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,它以淺顯,簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要透過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題。如何在一節課中,讓學生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語言呢?以下是我關於文字解析的反思。

我主要從重點詞語入手。

在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作爲文章理解的關鍵。透過這三個詞來了解課文,穿針引線。首先,在引導學生了解“無邊無際”時,我設計了動畫,讓學生直觀的感受到:什麼是無邊無際?透過讓學生欣賞(無邊無際)的沙漠、(無邊無際)的海洋、(無邊無際)的草原、(無邊無際)的天空,等等,來拓展學生的思維,營造一定的情境,使學生在具體情境中,理解無邊無際的內涵。教師再因勢利導,指導學生有感情的讀出小鳥讚歎天很“大”的語氣。實現對第一次對話的理解。

小鳥和青蛙的第二次對話中,我主要抓“大話”,這個關鍵詞語。透過引導學生理解“大話”這個詞,來把握青蛙認爲小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指:說誇張,不切實際的話。但是在具體教學時,我又在思考:怎樣讓學生了解說大話的具體含義,以及它與說謊話的區別。這個問題一直在困惑着我。最後我想:如果舉個生活中的實例讓學生自己去感悟,是否效果更好呢?所以在教學中,我舉了兩個實例讓學生來感受什麼是說大話。這兩個例子,一個是:我能一口氣吞下一頭牛,我能用手推動火車。學生從老師的語氣和自己的經歷中瞭解,這些就是誇張,不切實際的,就是說大話。我發現學生在學的時候,興趣很濃,並且能夠很好的理解這個詞以及青蛙當時的心情了。

透過第三個關鍵詞“笑”,引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現兩次,這兩次的笑是有區別的。文中兩個笑。青蛙爲什麼笑,小鳥爲什麼笑?一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽不進小鳥的勸告,自以爲是。另一個小折射出了小鳥的虔誠,真誠相勸。透過對“笑”的揣摩,學生知道了:不學不問,不聽勸告,還自以爲是導致青蛙錯誤的原因。這在爲學生最終了解文章寓言作鋪墊。