初中政治教學反思（通用11篇）

作爲一位剛到崗的教師，課堂教學是我們的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的初中政治教學反思（通用11篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中政治教學反思 篇1

初中思想品德課的有效匯入是課堂教學中最基本的也是非常重要的一步。一堂課如果體現新課改的要求，匯入得好，就能緊緊地吸引學生的注意力，使其孕育發生良好的學習動機，調動其積極性，積極參加與教學勾當，使課堂氣氛變得輕鬆、活潑，教學勾當得以順利進行，從而提高課堂效率、實現教學目標。

我覺得修改後的匯入設計符合教學目標是以促進學生的發展爲根本宗旨，體現了以學生爲主體，“爲了每一個學生的發展”的新課改的核心理念，會比原稿更能激發學生的興趣，有幫助於他們參與勾當、開動思維，從而引導他們進入新課。如許的開局就好得多，好的開首，便是成功的一半。一個政治教師，必須利用前三分鐘時間，將課堂變成一個壯大的磁力場，緊緊地吸引住學生。管理學家汪中求寫過一本企業管理書籍，叫《細節決定成敗》。我認爲細節同樣決定一節課的成敗。什麼叫優質課？優質課就是優化每個細節，精緻到每一處設計，每一個動作，每一個詞和詞組。同樣的原始素材，不一樣的擺設，成果截然不同。這一切，都必須顛末充實的準備，細節化的設計。而我，原本是可以做到的，可惜疏於準備而敗於細節。

一、缺少交流、不思進取、一孔之見、焉能不敗。

醫生下切除縫合要在無影燈下操作。無影燈爲何無影？不是單個的燈膽不會孕育發生陰影，而是多個燈膽照亮了彼此的陰影。多年的畢業班政治課教學，中考均取得不錯的成就，對自己是相當有信心的，認爲自己是一隻能發出強光的燈膽。

對教材的全局把握上：第一單元“權利義務伴我行”，統領八年級下冊教材，它從宏觀上介紹了涉及權利義務的基本知識和兩者的關係，以幫助學生能夠主動維護權益，自發履行義務爲正題。第二單元是前一單元的深化，本課“肖像和姓名中的權利”經由過程典型案例，使學生獲得肖像權與姓名權的感性熟悉，從而維護自身的肖像權與姓名權，尊重他人的肖像權與姓名權，即依法行使權利、主動維護權益，積極履行義務的具體化。

在教學環節設計中：突出了肖像、姓名體現了人格之間的聯繫，經由過程侵犯肖像權與姓名權的典型案例的學習，提高學生辨別侵權舉動能力，從而他們培養珍惜自己人格尊嚴，善用法律武器維權，尊重他人人格尊嚴的義務。

在教學資源利用上：上網查閱了最新的有代表性的原始素材，自己拍攝的相片，和諳練使用電腦的技能，製作了多媒體課件，編寫了詳細教案。

我對這些還是滿意的，認爲萬事俱備，只等開講了。恰是盲目自傲，我忽略了一件事：沒有交教研組討論，沒有請同事斧正。因爲沒有預上，所以看不到學生的反應；因爲沒有同行的點評，所以沒有發現缺陷、缺點。競賽後，按教學進度，我用原稿在班級上課，發覺與學生沒有真正互動起來，與競賽課上相同，教學使命一個課時無法完成。本週教研組開展聽課評課勾當，在同事身上我看到很多亮點，從他們口中我瞭解到自己的不足。今天讓我曉得了，一個人比如是一隻燈膽，燈膽越亮，它的投影越強。一個教師只有植根於教研組，才氣施展活力；一隻燈膽也只有放於集體，才氣發出無影的光芒。

二、我爲中心、忽視互動、應考標準樣式、有悖課改。

上課儘管使用了提問法，但簡單的師問生答，表面的熱熱鬧鬧，實在不叫互動。表現在教學環節的應該標準樣式，根源在於對新課改精神的不領會，甚至是排斥。持久的將向中考要成就爲目的，養成爲了考什麼教什麼的定勢。爲了出成就，我每每用我一人的時間來爲學生節流時間，自己加班加點，將教學內部實質意義、習題，尤其是重點題、難題，做得非常簡潔、歸納綜合，簡直就是走出了一條通往謎底的最短的道路。如此去給學生講解，讓學生掌握，認爲就是學生通往成功的捷徑。有時我真的覺得我講得很精煉、很精彩，我都被自己陶醉了。但是學生的記憶負擔重、作業負擔重、心理負擔重，但學生的思維負擔卻並不重。成果我很累，學生也累，可他們什麼也沒學會。

此時已經是桃紅梨白，鶯歌燕舞。經失敗浸禮後我一掃陰霾，倍覺春光明媚。藉此我感謝縣教研室給了我一個展覽自我、反思自我、發現自我、完善自我的機會，在今後的漫漫教學征程上，我要不斷的總結成功與失敗的經驗，努力提升自己，百折不撓的向新課改目標邁進，做一名優秀的政治教師，爲故國的教育事業孝敬自己的氣力。

初中政治教學反思 篇2

一、新課程理念下的思想政治課堂教學模式，在教學理念和教學行爲上至少將在以下幾個方面從根本上於區別傳統課堂教學模式：

1、傳統課堂教學模式過分強調學科知識邏輯和學科本位（強調學科的獨立性和重要性），而新的課堂教學模式改變學科本位觀念，注意學科滲透，強調學科內容與學生生活的聯繫，尊重學生的學習興趣，注重引導學生探索知識的來龍去脈，培養學生終生學習的能力。

2、傳統課堂教學模式過分注重知識的機械傳授，教師是“佈道者”，而新的課堂教學模式必須是一個讓學生獲得知識與培養技能同步進行的過程，教師最重要的使命將不再是傳授知識，而是創設來自生活的教學情境，並相信學生的學習能力，調動學生的學習主動性，營造一個民主、和諧、寬容的課堂氛圍。

3、傳統課堂教學模式要求學生一味認真聽講、機械回答問題、認真記好課堂筆記等，屬於典型的接受式學習方式，而新的課堂教學模式將改變一味強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與教學，培養學生蒐集和處理資料和資訊的能力、探索新知識的能力、分析和解決實際問題的能力以及交流合作的能力。更加關注教學過程中學生的個體需求和個人尊嚴，尊重學生的個體差異和對生活的關切，採取循循善誘的方式幫助學生認同正確的價值取向。

4、傳統課堂教學模式過分注重教師的知識霸權，教師的觀點是不容置疑的“絕對真理”。而新的課堂教學模式將使教學活動的框架發生根本性變化。伴隨教師教學方式的變化，學生的學習方式、師生間的交往也將發生變化。教師將發現，課堂教學已不再是一味要求學生適應單一的教師，而是讓教師適應風格迥異的學生。

二、如何進行有效的課堂教學設計？

1、在教學目標設計上：嚴格依據普通高中《政治課程標準（實驗）》（20xx年3月編寫），認真研究教材和學生情況，全面整合和落實“三維目標”。

教師在具體制定三維目標時，這三維目標可以分別制定，但在具體運用實現過程中卻是互相交融滲透、不可分割的有機整體。當然，三維目標在具體課中分佈和地位也是不同的，有的課知識性強些，有的課教育性比較強，但不管什麼課，教師教學設計時對“能力”方面一定要切實關注和重視，對“情感態度與價值觀”目標則儘可能挖掘和昇華。

2、在教學內容設計上：教學內容設計包括教學內容的選擇、組織、呈現方式，重難點的確定及處理，知識的構建，課內外練習材料的選擇等。

（1）教學內容的選擇。

①要根據教學目標、教學對象選擇教學內容；②要注意選擇“策略性知識”，即關於如何學習的知識、探究性的知識，以便在教學過程中對學生進行學法指導，使學生學會，而且會學；③所選取的教學內容應體現科學性、基礎性、發展性、可接受性、時代性、多功能性。

（2）教學內容的組織、呈現方式。

（3）重難點突破。要在對教學內容完整準確理清、把握的基礎上，把重難點設計成一個個可以解決的問題，使教學重點和難點問題化，即透過問題來解決重點和難點。當然，在設計教學問題時，一定注意科學性、挑戰性、開放性、思考性、層次性、引導性。

（4）知識的構建。知識構建是課堂教學的重要環節，每一框題的知識內容都是相對獨立的，當然框題之間的知識是有聯繫的。可以透過畫樹狀圖，也可以透過列提綱等方法對知識進行總結，在不違背科學性、邏輯性的前提下，可以鼓勵學生大膽用自己喜歡的圖形、表格、數字、函數、曲線等來構建知識體系，只要方便自己記憶就行。特別是高三學生到了高考前的最後階段，簡明扼要的知識構建就好像壓縮餅乾一樣，把知識考點壓縮成一小塊，有利於記憶，對於考生在高考中樹立信心，在高考作答時知識的聯想起到重要作用。

（5）訓練題的精選。經典訓練是對課堂教學知識的鞏固。選題必須是精細準確，現在的參考資料、各種的測試題漫天飛，良莠不齊，教師要精挑細選，選擇質量高有代表性的題型，題型多樣。必須依照知識、能力、情感態度和價值觀三個維度來選題，必須覆蓋本框的重點和難點。題型和題目的要求要跟高考吻合，不出偏題、怪題。

3、在教學形式設計上：讓學生“自主、合作、探究”，教師教學方式科學化、合理化、多樣化。

在新課程教學中，我們在引導學生“自主、合作、探究”時，主要採取了“情境問題探究”教學模式來達成新課標“三維統一”的要求，該模式旨在藉助情境，圍繞主題，層層設問，促進師生相互交流意見，突出學習過程的互動性和探究性的特點，讓學生在既定環境下將自身投入到一定的環境中去，從而激發學生學習的熱情，培養學生自主獲得知識和分析解決問題的能力。

4、在教學總結上：理性思考，善於反思。

教學反思，就是指教師對自己已完成的教學實踐活動有目的地進行審視，做出理性思考，並用以指導日後的教學。教學反思之所以必要，是因爲任何教學設計，都有“紙上談兵”、“理論脫離實際”之嫌。教學設計和“原生態課堂”往往是不能完全統一、甚至是大相徑庭的。因爲課堂是動態的。這就需要我們在課後從學生的學習方式、教師教學行爲、學習有效性等方面，全面地總結和反思教與學的得與失。因此可以說，在新課程改革的潮流中，沒有反思的教學設計是不完整、不科學、不合理的設計，從此層意義上講，反思教學也是課堂教學設計的重要組成部分，必須加以重視。

綜上所述，新課程背景下優化政治課堂應注重“五化”，即目標：問題化，學習：研究化，知識：網絡化，訓練：層次化，手段——資訊化。不積跬步，無以致幹裏；不積小流，無以成江海。新課程改革是一個循序漸進過程，沒有一種立竿見影的靈丹妙藥。只要我們在新課程改革中，鍥而不捨，不斷地自覺學習、總結、反思、創新，那麼新課程必然會結出豐碩成果。

初中政治教學反思 篇3

反思是教師教學中的一種內省活動，是對自我及教學進行積極主動的檢查、評價、反饋、控制和調節。“問渠哪得清如許，爲有源頭活水來。”作爲一名教師，要想使課堂有汩汩而來的“源頭活水”，就應該成爲自覺的反思者，對教學持開放和批評的態度，從而改善自己的教學取向，激活自己的教學智慧，在小小的三尺講臺上拓出一片新天地。在教學實際中，筆者堅持以新課程標準的先進理念和方法爲指導，對“如何成爲一名反思型教師”進行以下思考：

一、反思教學目標的達成，實現三維目標的有機統一

反思我國的教育，長期存在着片面追求知識和技能的唯一目標，教師單純地傳授知識、技能，以求獲得評價學生絕對量化的結果——分數，這必然帶來教育的諸多缺憾，不利於人格的健全發展。而新課程標準要求我們在制定每節課的教學目標時要特別注意培養學生的科學素養。學生的科學素養即“三個維度”——知識、能力和情感態度價值觀。新課程對過程、方法以及情感、態度、價值觀的強調，突出了以學生髮展爲本的思想，是教育領域的一場深層次革命，也是教育本質的真正迴歸。因爲對學生的可持續發展來講，能力、情感、態度和價值觀，其適用性更廣，持久性更長。所以教師要對教學目標的功利性進行反思，將情感、態度和價值觀有機地融入到課程教學的內容中去，使其成爲課程教學內容的血與肉，成爲教學過程的靈魂。但是，由於我們對新課程教學三維目標的設計和操作缺乏理論指導和實踐檢驗，在實施層面上往往出現教育目標的虛幻現象：如：知識、技能目標該覈實的不覈實；過程、方法目標出現了“遊離”現象。教學工作顧此失彼。所以每節課後，筆者都要進行教學目標完成的反思，如，教學目標設定合理嗎？完成得怎樣？本單元知識目標重點突出嗎？難點化解了嗎？情感、態度、價值觀“生成”的程度如何？有沒有把學科最重要的東西給予學時？等等。如在講解《學會合理消費》時，按照傳統的教學模式，我們可能只注重知識的傳授，逐一說明“綠色消費、適度消費”等概念即可，這樣，新課標要求的“情感、態度、價值觀”目標也就難以達到。如果我們做如下改進：先引導學生自己看書，然後舉例說明，在此基礎上，請學生分組討論：“爲什麼要適度消費？綠色消費？爲什麼要樹立正確的消費觀？”相互討論、相互補充……如此教學，不僅重視了“知識和技能”，而且注重“過程和方法”的引導，讓學生在教學過程中領悟思考問題的能力和方法，並在師生互動中，使學生的“情感、態度、價值觀”真正得到提升。

二、反思教學過程的差異性

教育的最大使命就是尊重學生的個性差異，儘可能地創造條件發展學生的思維能力，培養學生的思維品質，促進全體學生的發展。因此，教師必須根據學生的個性特長，讓性格各異的學生爭奇鬥豔，各領風騷，讓每一個學生都有施展才能的舞臺。所以教師要及時反思教學過程的差異性，反思教學過程是否適用所有學生，是否還有學生不適應，怎麼引起學生的學習興趣，怎樣調動學生學習的積極性，如何讓學生實現會學、學會、樂學。

三、反思學生自主與教師引領的統一

自主性學習已經成爲當前政治課堂的一道亮麗的風景線，這種學習方式，確實有利於提高學生的學習積極性和主動性，特別是有利於調動學生的學習興趣和張揚學生的個性。但令人遺憾的是，這種自主性學習的理念在轉化教學行爲的過程中出現了異化。一些教師認爲，學生自主了，教師就可以退避三舍了，這種觀點是錯誤的。新課堂強調學生自主學習，並不否定教師講授的作用。這種爲了強調學生學習的自主性而弱化甚至漠視教師指導作用的教學行爲，就是把自主學習給“泛化”和“異化”了，是把自主演變成了放任。在思想政治課教學中，對於脫離學生生活經驗的理論知識，不可能全部讓學生自己去思考、討論或蒐集資料，否則將浪費學生大量的時間和精力。在這種情況下，教師恰當的講授、生動的'舉例，在啓發學生思考的同時，還會帶來事半功倍的效果，纔會使思品課充滿生活的氣息，迸發智慧的火花，流淌人文的情懷。脫離了教材觀點的主體性，教師教的主體性，學生學的主體性是無法真正發揮的。課堂目標的達成，需要一種充滿睿智的引導。引導是一種真誠的幫助。學生學習目標的確立、學習資源的開發、學習方式的選擇、學習氛圍的營造、學習結果的評價以及自我潛能的發揮，都需要教師真誠的幫助。引導是一種精當的啓迪。學生學習遇到困惑時，給予適當的點撥；當學生“山重水複疑無路”時，引導他們步入“柳暗花明又一村”，讓學生自己去感悟以化解困惑；當學生學習浮於表面時，給予適當的啓示，讓學生自己去思考以提升認識。引導還是一種熱情的激勵，激發學生的學習熱情，喚起學生的精神動力，誘發學生的生命活力，靠的就是一種引導。教師必須“導放”有度，在新課程理念的引領下，我們要着力培養學生自主學習的能力，讓學生學會主動學習，這無疑是明智之舉，更是我們的應盡之責。我們不能無視教師的引導，而去追求那種冠以自主學習美名的喧囂熱鬧、空洞無物的課堂教學。自主學習需要教師用講授引導學生思考，並歸納總結思考的結果。學生的思考應該體驗教師講授的內容，促進師生的互動，促進情感的昇華。總之，只有讓自主與引導齊飛，學生和教師共舞，纔會演繹出自主學習的精彩課堂！

四、反思教學評價的多樣性

教學評價是教學過程中對教學的反饋。它既可以幫助老師判定學生在學習中的優勢和不足，監控和督促學生不斷進步和提高，也有利於教師教學效果的評估，幫助教師不斷調整和改進教學方法，提高教學質量（此文來自優秀）。傳統的教學評價側重於定量評價，過分強調評價的選拔和管理功能，更多地表現爲終結性評價，無論是評價的對象、目的、方式、內容都過於單一。這既不利於學生的健康成長，也容易導致教師只關注學生的學習成績，而忽視學生的全面發展。因此，我們應對傳統的教學評價進行反思。應重視學生學習態度的轉變、學習過程的體驗，重視學生整體素質的提高，尤其是學生的創新精神和實踐能力的發展。改變單一的評價方式，實現“他評”與“自評”結合、“定性”與“定量”結合，改變學生只是對象的單向評價方式，實現評價主體的多元化。只有如此，纔能有教學相長的良好發展，最終使學生愛學、會學、樂學。教學反思有利於對經驗的歸納、總結。教師隨手記下教學中出現的一些思想火花，記錄自己的教學軌跡、教學感言、教學感悟、教學經驗，以補充今後教學之養分。

我們要經常反思，形成“反思——教學——再反思——再教學”這樣的一個教學鏈條，唯有如此，才能揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的高度和境界。

初中政治教學反思 篇4

我們都有學過生產關係與生產力的關係這一支配人類社會發展的規律，當一種經濟的發展緩慢時，阻礙它的應當是舊的經濟制度。以此類推，這一現象當同樣適合於其他領域，比如當下的政治問題就是當下政治體制的產物。我國的教育問題也是由教育制度而衍生。

我國的經濟是一種高投入低產出的高耗能的高碳經濟，我們要轉變經濟增長方式，發展低碳經濟。而我國的教育顯然也是一種高投入抵產出的“高碳教育”，我們拼的是時間，耗費了大量的精力體力，換來的是我們高分低能的“產品”，我們都認識這一現象以及其危害，卻無論如何也打破不了這個魔咒，因爲我們頭上有難以撼動的教育制度。這正是我的教育改革只能停留在表面，我們的工作只喜歡走形式的真正原因。才冒出了許多不倫不類的四不象，我們用我的行動詮釋了什麼叫拔苗助長，什麼叫葉公好龍，什麼叫皇帝的新裝。我們走不好也走不穩，腳踏兩隻船。

初中政治教學反思 篇5

嚴也是一種愛，嚴能更好的鍛鍊我們成長，更好的讓我們進步。

在上課前，我細心分析學情知道：八年級上學期的學生，對子女與父母相處問題並不陌生，一方面他們知道要尊重父母，但另一方面，他們又不懂得與父母溝通的技巧，甚至有些學生與父母相處時產生逆反心理。針對學生的認識基礎和年齡特點，用體驗、感受、自主探究、小組研討、辯論以及教師講解的教學方法，使學生加深對相關知識的理解，讓學生知道嚴也是一種愛，引導學生在日常生活中與父母和諧，懂得尊重、理解父母，學會與父母相處。

透過教學發現，恰當的圖片、動畫能夠幫助學生理解知識、培養興趣，符合初中學生形象思維較強的特點，然而，過量的圖片展示又會使學生分不清主次，達不到教學效果，比如學生在看完漫畫《父母的愛》之後，教師就沒必要再補充各種相類似的圖片，這樣反而是畫蛇添足的做法，削弱了漫畫內容的震撼力。

此外，課堂上音樂適時出現，往往會給人帶來情感的觸動，深化人的內心感受。比如當學生深情朗誦“來自父母的心聲——《孩子，我爲什麼會打你？》”時，適時播放了輕音樂，伴着朗誦，學生爲之所感染，感受到父母對自己的愛，激發了學生對與父母相處的深入思考，懂得了尊重父母、理解父母，克服消極的逆反心理的道理，也強化了教學的重、難點。

這節課最大的重點之一是讓學生知道逆反心理的危害。要讓學生充分感受的體驗逆反心理的危害，任何的說教在此都顯得那麼的無力，怎樣的情境能讓學生去悟？透過幾次教學內容的調整，最終採用辯論的形式，透過學生間激烈辯論，形成了思維的碰撞，從而取得了較好的教學效果。

一節課下來，我的收穫不少。儘管課前對自己的教學任務進行了精心的安排，對學生的反饋進行了細緻地預設，但在實際教學過程中還是不可避免地遇到了一些節外生枝的問題，聽到了一些出乎意料的、富有價值的想法。學生真是一座無窮的寶庫，他們思維活躍，想法新穎，永遠不可能機械地按照老師設定的軌道運轉。

作爲老師，如果不及時充實自己，提升自己，完善自己，以高度的教育機智去處理教學中的突發事件，課堂教學就會陷入僵局，這樣的老師隨時都有可能被學生淘汰！

初中政治教學反思 篇6

新版初中的政治教材與舊教材相比，在內容編寫，體例，結構等方面作出了大幅度的調整和修訂。更貼近學生生活，更人性化，適應新時代的要求。新教材爲政治改革創造了契機。對教師提出了新的更高的要求。我談談對新教材教學的幾個體會。

一、榮譽激發學生的興趣興趣是最好的老師。新教材圖文並茂，設計生動活潑，美觀大方。增強了教材的趣味性，可讀性。內容簡練符合學生的認知水平，貼近生活實際。案例，材料新穎，突出時代感，生活化，容易引起學生的共鳴，激發學生學習興趣。如果教師用現代的教學手段，更能激發學生參與學習的興趣和熱情。改變過去教學的枯燥無味。而採用多種教學形式，如大家談，談論式、探究式、小品、遊戲等，讓學生進入學習角色，積極參與教學活動。

二、創設師生互動的氛圍透過活動探究，變過去教學中的師—生關爲師—生、生—生、生—師之間的多向交流。構建師生互動的新型教學形式。在師生互動中，更突出學生的動。如“人生難免有挫折”教學設計，就“挫折”是好事還是壞事，讓學生進行談論。然後分正反兩方辯論，雙方脣槍舌劍，你來我往，教師再加以點撥，在辯論中，學生輕鬆愉快地學到了知識，既鍛鍊了口才，又提高了能力。學生積極思維，踊躍發言，說出了自己的看法和見解。從中感悟到了與老師主動交往的快樂，師生之間形成了良好的互動。

三、給學生一個自由發展的空間新教材充分給學生一個自由學習的空間，使學生在課堂上能想，能幹，能說。新教材設計了不同層次的系列開出一層空間，啓發學生進一步談論問題。設定了形式多樣的活動欄目，爲學生的實踐活動開闢了廣闊的天地等。因此，教師在教學中應讓學生自由發展，少指責，否定，多理解，肯定。開發學生想象力，培養創新意識，發散思維，求異思維等。

四、對新教材建議新教材的容量不是很大。對學生早戀和迷戀網絡方面內容較少，而這兩個方面是目前學生較爲突出的問題。中學階段是學生行爲養成的的重要時期，也是人生成長的重要階段。因此，新教材對學生的成長有重要的作用。總之，新教材，新理念，新標準，要牢固樹立以人爲本，以學生爲主體的觀念。從實施新教材爲突破，提高課堂教學效果，提高學生的心理和思想素質。

初中政治教學反思 篇7

一學期轉眼即逝。。反思過去，有許多的感慨，酸甜苦辣皆俱全。思想政治課是老師在塑造學生美好的心靈；特別是在初中階段，上思想政治課的老師要教育、啓發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。爲此，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學此文轉自技巧。思想政治課如何激發學生學習品德課的興趣、使教學內

容與學生生活實際結合達到教學目的。反思以往，很有必要，爲此淺談點滴體會。

一。政治老師要努力提高自身素質。

“打鐵先要自身硬”，實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，老師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要紮實，更新，業務能力要提高；二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。

二、發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率。

初中思想政治素質教育的主渠道仍然是課堂教學。使學生較好地掌握課本的基礎理論知識，必須堅持老師爲主導、學生爲主體的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。在教學中，運用“讀、議、講、測”是課堂教學最有效的教學方法。我時時問學生學習情況，針對學生中存在的問題，加以引導。幫助她們解決學習生活中的難題，成爲她們的良師益友。課堂上我鼓勵學生大膽表現自己。

三、利用好社會大課堂，與社會實踐相結合。

理論聯繫實際，小課堂與社會大課堂結合，是初中政治課推行素質教育重要途徑。其主要方式是走出去和請進來。同時結合實際，在第二課堂活動中舉行時事演講，辯論賽、政治小論文。這樣，使學習生動活潑，在思想政治課所學的知識得到檢驗，得到昇華，從而激發學生對社會主義建設理論追求慾望和創新精神，有效地提高學生政治學科的理論素質和思想道德覺悟水平，獲得良好的效果。

反思帶來的快樂我感受頗深，如今嚐到了甜頭。“親其師，信其道”。受學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生產生一種親和力，對學生的教育事半功倍。快樂老師就是教育教學此文轉自的快樂，就有學生學習生活的快樂。這就是新型師生關係要求做到的，儘管做得還不好，還需不斷學習新的教學、教育理念，提高自己的教學水平。

初中政治教學反思 篇8

1、認識快樂教學

在20xx年我國教育部頒佈的關幹新課改的試行通知中，對新的教學過程做了新的指示，要求教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，創設學生主動參與的教育環境，激發學生的積極性，培養學生掌握、運用知識的能力"爲了響應教育部號召，一些教育試點改革單位開始變革傳統的教學方式"開始以學生爲教學主體，積極的讓學生參與課堂互動；注重情感的投入，營造快樂輕鬆的學習環境；使用多媒體、實地調研等多種教學手段，激發學生們的求知心、好奇心並引導學生獨立思考、獨立解決遇到的問題"隨着變革效果的顯現，一些教學理念、教學方法穩定了下來，也就是現在講的快樂教學"教育元素的刺激使得這些基礎知識記得更牢"

（1）學習興趣"實行政治快樂教學以來，學生改變最大的就是政治學習興趣的高漲"快樂教學積極開展學生的自主探索，極大的調動了學生的好奇心、求知心，使得學生的學習興趣空前高漲"比如，初中的政治課中有關法律制定一課，教師可以讓學生自己給自己的同伴製作一份保護法"。

雖然我國的政治學科快樂教學取得了顯著效果，可是由於推行時間尚短，也暴漏出許多問題，歸納下來大致有幾方面"（l）注重快樂的營造，忽視教學目標"在初中的政治的課堂上，很多教師們經常把快樂誤以爲成快樂教學的目標"在課堂上唱唱跳跳，完全忽視了政治教學的目的，講的課程是做情緒的主人，卻成了學生們的情緒大賽"快樂教學是指透過一些手段營造快樂輕鬆的學習氛圍，以各種活動爲載體的知識傳授模式"初中生身體正在發育，好動是他們的天性，多活動也有益處"但在政治課堂上，爲活動而活動，課堂上無紀律是不對的"缺少了教學內容和應有教學目標的課堂，即使採用再好的教學形式也收不到理想的教學效果"如果在課堂上只注重快樂氛圍的營造，而忽視教學目標的話，那不僅是在浪費時間，還是在破壞教學紀律"

（2）利用物質獎勵激發學生的學習興趣"利用物質獎勵激發學生興趣也是一種好的獎勵手段"但是，如果激勵手段僅限於發放物品或者物品的變化就不好，長期的物品獎勵會導致學生爲了物品而學習，整個心理都會產生扭曲"其實激發學生學習興趣不一定要靠發放物品，在快樂教學中有很多方法可以用來激發學生的學習興趣，比如開展興趣小組，調動學生的好奇心、求知心，其學習興趣也會慢慢產生"

（3）過分迷戀多媒體"多媒體技術在教學中得以應用擴展教學空間，極大的提高了教學效率"但也給很多教師造成了一種思維上的錯覺，認爲上課不用多媒體就不是現代化的教學，導致許多課堂教學爲了追求/現代化0，成了爲多煤體而多煤體，造成教學資源的浪費"因此，在使用多媒體輔助教學時，要充分考慮是不是真需要，要抓住教學的重難點，對於那些在教學中教師難以講清的，學生難以理解的問題，充分利用多煤體教學技術，化抽象爲具體，起到文字教材所起不到的作用，不能爲了用多媒體而多媒體"（4）教學內容過於淺顯，不能深人"由於要寓教幹樂，營造快樂輕鬆的教學環境，一些教師在進行政治學科快樂教學時把握不住重難點，使得一些教學內容設定過幹淺顯，一些需要深人講解的課程內容達不到應有的效果"比如，初中的政治中講述市場經濟不良競爭的課程，透過寓教於樂的方式很容易流於表面化，讓學生形成一種敵視市場經濟的態度，所以教師一定要深人講解，避免學生的理解出現誤差"。

2、現行初中的政治快樂教學的實踐現狀與存在的問題

我國在初中的政治學科教學活動中推行快樂教學是最近幾年纔有的，以前雖然也有這方面的改革，但不過只是個別現象"雖然經歷時間不長，但是效果卻很明顯"具體的有以下幾方面"

（1）師生關係"實行政治學科快樂教學以來，改變了過去要求學生強學強記的灌輸式教育，使得教師在學生心目中的形象有了顯著變化"過去是高高在上不敢靠近，而實行快樂教學以來，由於拉近了師生間距離，使現在的教師們變成了學生的大哥哥，大姐姐，成了學生的朋友"可見，師生關係已經發生了很大變化"

（2）課堂氛圍"過去的政治課堂以教師講授，學生記憶爲主，所以整個課堂基本上都是教師一個人在說話，死氣沉沉的"而現在實行快樂教學，以學生爲主體，教師只是從旁引導，適時的加以解說講解，使得整個課堂生龍活虎，充滿熱情"

（3）基礎知識掌握率"傳統的教學方式依靠死記硬背效率不高，即便是一些基礎的知識，學生的掌握率也不高，而且很容易忘記，尤其是政治課堂，需要記憶的知識點多如牛毛"實行政治快樂教學以來，寓教於樂，將一條條政治常識融於生動的故事、形象的表演中，讓學生無意識間就記住了所學的基礎知識，多種。

3、高效實施初中的政治快樂教學的要點

（1）豐厚的知識儲備"實施政治學科的快樂教學，不僅要求教師要具有紮實的政治課程知識，還要求要具有豐富的生活經驗，要能夠運用學生們熟悉的生活問題、生活現象融人政治課程知識，積極調動學生們的好奇心、求知心，激發他們的學習興趣"把枯燥的政治形式、國家政策生動形象的講出來"

（2）積極互動，善於調動"政治學科是一門應用性很強的學科，因此實行政治學科的快樂教學一定要讓學生們積極的參與與老師的互動討論，與同學的互動討論，與社會的互動討論"

（3）組織學生參與社會調查，學以致用"政治學科是研究社會的學科，組織參與社會調查是培養學生學以致用的重要途徑，同時，也可以極大的激發學生的好奇心、求知心，對於培養學生的學習興趣、膽識有着重要作用"快樂教學作爲推進素質教育的有效方法，已在初中的政治學科教學中取得了很大成績，雖有一些問題出現，但不影響大局，只要我們做好反思，明確教學的目標，我們就能做好快樂的教學"。

初中政治教學反思 篇9

今年我擔任七年級、九年級思想政治課教學，新課程教育教學實踐已經經歷幾年了，思想品德教學改革也不例外。在情景教學中，運用各種情景的主要目的就是爲了充分調動起學生學習知識的積極性和興趣，讓他們在愉快的心理狀態下主動學習，這是思想政治課教學獲得成功的關鍵。誠然，在思想政治課的教育教學過程中，我們可以運用諸如音樂，電視，多媒體教室等許多現代化教學手段，以便激發學生的求知慾和新奇感。不過，我認爲這只是解決了形式上的問題，要真正培養起學生學習思想政治課的興趣，還得從課堂教學內容本身去下深功夫。

1、始終堅持啓發式教學。

堅持啓發式教學，是思想政治課教學的重要的歷史經驗教訓之一。特別是在實施思想政治新課程教學的過程中，我們更要堅持貫徹啓發式的教學方法。啓發式教學作爲思想政治課教學的總方法，是思想政治課教學改革要達到的目標中的一部分，也是思想政治新課程的教學改革取得成功的必然要求，我們必須堅持。近幾年，一些有責任感的教師在這方面已經進行了不少有益的嘗試。在教學實踐中，我堅持深入鑽研教材，發掘教學內容中的啓發因素，設計富有啓發性的問題。問題本身是學生未知的新問題，且能體現教學的重點內容；與學生的認識能力，已有的知識和經驗水平相適應，不過難也不過易，是他們跳一跳後方能摘到的"桃子"；問題的表述清楚明確，能引起學生的興趣和求知慾。

2、理論聯繫實際，國內外重大時事政治穿插運用。

理論聯繫實際，是思想政治課教學中居於主導地位的基本原則，這對於調動學生學習思想政治課的興趣也很重要。因爲思想政治理論與生活實際相結合，學生就會覺得，思想政治課的內容就在我們身邊，很實際，並不只是純理論要求，它要解決的是我們身邊的一些實際問題，學了之後有用，如此，自然就能產生要學好思想政治課的動機與興趣。不過，要貫徹這一原則，重要的是我們要正確把握它在不同教學階段上的不同要求。

（1）在闡明教材理論知識階段，也就是新教材的教學，我們可以透過實際材料使學生感知與理解教材。這時我們要在深入鑽研教材的前提下，聯繫學生比較熟悉的，易於理解的，生動具體形象的，又能準確反映教材理論知識的實質的實際事例進行教學。

（2）在運用理論分析說明實際問題階段，即課本知識的應用。這時，我們要着重聯繫與教材內容有關的，學生關心和感興趣的重大社會實際，以及學生中帶有傾向性的思想行爲問題應用知識，鞏固深化所學理論知識。

初中政治教學反思 篇10

自實施自主探究、快樂合作、學習方式的實驗研究以來，我在教學中結合學情，認真備課，精心設計，我積極使用多媒體教學，多媒體技術的最大特點就是生動性、形象性和直觀性，而中學生的思維又以形象思維爲主，針對學生的特點、利用多媒體的優勢，對調動學生非智力因素，營造情境、濃厚課堂氛圍創造了有利條件，使學生對所學知識產生新奇感、驚訝感、新穎感，不僅激發了學生自主探究快樂學習知識的興趣，又激發學生的想象力，大大地提高了學生學習的積極性和主動性，充分發揮了學生的主體作用。這樣，使學生在自主、合作探究中，透過小組間討論、交流、歸納、整理，在輕鬆快樂中掌握了知識，又培養小組間的團結協作能力，進而提高了課堂教學效率。課堂上雖然我激發了學生的熱情，學習效果有了明顯改變，學生的自主探究能力、學習的投入度、快樂度有了明顯提升，當然，也還有一些明顯的不足：比如，教學設計不夠合理、各個環節的銜接不夠緊湊、學生的發散思維還有待開發……

總之，在今後的教學中我會不斷實踐、不斷學習、不斷反思，發揮自己的優勢來不斷的提高自己的教學水平，逐步達到一種“亦師亦友”的境界，讓我們的課堂充滿快樂，真正把課堂還給學生，讓學生成爲課堂上的主人。

初中政治教學反思 篇11

在本學月的政治教學工作中我堅持做好教學常規工作：

（1）認真鑽研教材、課程標準。熟悉教材及其指導思想，認真備課，上好每一節課。認真細緻的批發學生作業，嚴格要求學生獨立完成作業。教學效果較好。

（2）虛心學習，多聽課，鑽研教材，豐富自身專業理論。

（3）努力學習，提高專業理論水平。平時注重再學習，瀏覽百科，攝取與政治學科相關的理論知識和當代社會新科技發展資訊，滲透到教學中去，使教學更有說服力。

不足之處及需改進之處有：

1、學生活動安排的不太多，內容不夠緊湊。學生完成了老師佈置的任務就沒有事幹了。作爲教師要課前精心安排課的容量。

2、忽視了對學生學法的指導，語言表達能力的培養，提出問題和綜合分析問題的能力，養成良好的學習習慣。

3、弱化了學生在學習中、作業中暴露的問題。在今後的教學中要加強對專業術語和答題技巧方面的訓練。

4、瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施。樹立以生爲本的理念，深入細緻地做好學生的思想工作，思想通了，其它問題就好辦了。

5、組織好課堂教學，關注全體學生，注意資訊反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，創造良好的課堂氣氛，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣。課堂上講練結合，佈置好課後作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

6、深入鑽研教材，在備課上下功夫，課前準備得越細，課堂教學就越自如，學生就越容易學懂，課堂效率就越高。

教有法，但無定法。我將在今後的教學中努力學習，提高自身素質，探索教學規律，改進教法，教會學生如何學習，把教學作爲一種創造性的藝術性的勞動，堅持不懈地去摸索和總結。