關於寫字課的教學反思（通用6篇）

作爲一位優秀的老師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？以下是小編整理的關於寫字課的教學反思（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

寫字課的教學反思1

一、注重指導的示範性

小學階段，學生的形象思維比抽象思維發達，他們的模仿能力強。在寫字教學中要注重準確示範，化難爲易。在指導學生寫字時，示範十分重要，它是最形象、最生動、最切實的指導。學生透過觀察老師形象的動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協調，能領略到書寫漢字的韻律美和漢字的結構美。

示範時注意兩點：

1、示範與講解相結合。這樣可以調動學生聽覺、視覺協同作戰，更快、更好、更準確地掌握書寫要領。同時講解邊示範，能使講解得到驗證，使示範獲得闡釋，相得益彰。

2、在田字格中示範。這樣，一方面便於教師在書寫時準確把握筆畫的位置、字型的大小，把字寫得勻稱、美觀；另一方面，有利於學生分析記憶字的書寫特點。

二、規範寫字姿勢，做到姿勢不規範不動筆

我從學生規範執筆姿勢開始，就一直嚴格要求學生的握筆姿勢，給他們找到了朗朗上口的小歌謠，每次寫字之前都背上一遍，例如：一抵、二壓、三襯托，指實掌虛腕靈活，角度適宜方向正，筆畫輕重細琢磨。手指離筆尖一寸，胸口離課桌邊沿一拳以及眼睛離本子的距離一尺。這樣進行強化訓練，耐心地教育他們，看清楚了再動筆，給他們講“書法家小時侯的故事”，並及時提醒，編成兒歌，鼓勵他們堅持不懈，相信自己克服困難。我板書時也要求自己儘量做到規範寫字，同桌之間相互監督。在我的嚴格要求下，學生們不論遇到何種困難都能努力按要求堅持做到，經過一段時間的訓練，他們已經初步養成了正確的坐姿和正確握筆的好習慣。

三、內外結合，耕耘收穫

在掌握了寫字的要領以後，需要反覆的練習，在練中學、學中練，逐步掌握書寫的規律。力求書寫規範、端正，做到整潔、美觀，堅持不懈地練習會有助於良好習慣的養成。課內練，回家練，不求多，只求精，做到每日必練，學生在教師的鼓勵、培養訓練下，堅持練字，從不間斷。經過一段時間的不懈努力，學生的字都寫得比較工整。總之，我覺得小時候練就了一手好字，將會終身受益。“滴水穿石”、“鐵杵磨針”。正如前人所說，人貴在堅持，學習寫字也一樣，只要堅持不懈地努力，養成良好的寫字習慣，就能達到預期的學習目標。

寫字課的教學反思2

低年級是小學生寫字的起步階段，從入學開始就要下功夫，培養良好的書寫習慣。如果在起步時要求不嚴格，以後糾正起來要花費更大的力氣。以下是我在小學低年級寫字課的幾點反思。

（一）教師要重視寫字的姿勢和執筆方法的指導。

正確的寫字姿勢和執筆方法是一個學生識字時起碼的要求。我從開始就對學生進行這方面的指導，讓他們養成正確的寫字姿勢和執筆方法，發現問題及時糾正。

（二）要重視字的筆畫、筆順、間架結構的指導。

1、要寫好漢字，首先要讓學生寫好基本筆畫。此外，還要讓學生認識有的獨體字作偏旁時，筆畫有了變化，如女、土作旁，最後一筆橫變成了。掌握偏旁的筆畫的寫法，可以爲寫好合體字打下基礎。

2、教師要對每個字的筆順規則進行具體指導，讓學生知道按照筆順寫字，容易把字寫好，還能加快寫字的速度。

（三）教學生學會使用田字格。

我教學生寫字時，先把字的結構講清楚，把田字格各部分講清楚，然後範寫生字，這樣學生才能把生字寫好。

（四）要重視正字教學。

隨着學生識字量的增加，形近字不斷出現，特別是低年級對形近字難以區分。因此，在寫字時，學生往往因爲字形相近而混淆不清。我在教學時，在字的音、形、義統一背景上，突出比較差別細緻的部分，用彩色粉筆標出容易混淆的。。筆畫，偏旁部首或部件，取得了良好的教學效果。

（五）激勵評價，鼓勵進取。

老師的鼓勵對學生的進步有很大的促進作用，因此，學生有一點小小的進步，我都會在班級中表揚，學生練字的信心和興趣更足了。我在班裏張貼了作業評比欄，每週書寫認真的學生得一朵小紅花。每週評文明少年和紅花少年，紅花少年是評選有進步的學生，其中包括寫字進步。每學期評選班級優秀作業，數量不限，只要作業書寫工整的都能選上

經過一段時間的教學，對於學生養成良好的書寫習慣，起到了重要作用。當然要學生把字寫好，教師首先能寫一手好字，給學生起示範作用，這一條更重要。因此我一直在努力練習寫字，作學生的榜樣。

寫字課的教學反思3

學校組織本次課堂教學技能競賽，我雖然被評爲“教學能手”，其實心中有很多的不平靜，甚至感到愧對學校給予的榮譽。因爲這次評價僅限於這堂課，而我平常的教學準備卻要簡單一些。作爲一名在教壇上工作了18年的教師，我應反思自我，鑽研教學，用愛心與責任教育學生，做城關中學的一名優秀教師！

七年級學生寫字水平普遍較低，是因爲他們不懂得寫字的筆畫技巧，沒記住漢字的基本結構，於是我就從教學“永”字八法楷書基本筆畫開始。本堂課要求學生學習捺畫、鉤畫的寫法；理解用筆輕重和筆畫粗細的關係；明確漢字的筆畫均有起筆、行筆、收筆三個部分組成；掌握捺畫、鉤畫的寫法；感受書法藝術的魅力。圍繞以上目標，我把握了以下幾點：

1、注重德育，激發興趣。我首先演示課件，以“爭當星級學生”爲德育目標，從“十好”具體目標中“寫好字”爲課堂導語，讓學生明白寫好字在生活中的重要性，同時也讓學生感到學寫字很輕鬆，釋放學生心中的畏難情緒。

2、精講精練，注重示範。由於學生的理解能力較差，所以我在教學中，少講或者不講抽象的理論，多講怎樣寫，在什麼地方寫。使學生透過記憶、模仿，逐步形成定型動作（即習慣動作）。特別是現場示範，讓學生感知起筆、行筆、收筆的輕重變化，用筆的“提”與“按”，從而出現字的筆鋒變化。

3、循序漸進，注重技能。老師會教固然重要，但最重要的是學生會學能用。我在教學中把知識分散，邊講邊練，各個突破。引導學生在老師示範時用手指在空中會意書寫，再安排一定的練習，加強輔導，起到了較好的效果。

這堂課最大的不足是在講楷書筆畫的書寫要求“寫、挺、準”時用時8分鐘左右，耽誤了學生練習的時間，學生會意練習雖完成，但課堂書寫練習只有4分鐘，原計劃10分鐘的任務內容沒有落實。

嚴謹教學，提高課堂效率是今後我要努力的方向。

寫字課的教學反思4

漢字是中華民族璀璨文化的綺麗瑰寶，爲使這一文化得以傳承，必須重視小學寫字教學，這也是"語文課程標準"的重要組成部分。如何來優化寫字教學、切實提高寫字教學的質量是每個小學語文老師值得深思的話題。就今天這堂研討課，談談個人在寫字教學中的點滴感受。

本節寫字課，我以掌握左窄右寬字的寫法爲目標，創設教學環節。我一直覺得無論學習什麼，興趣總是最好的老師。中年級小學生的學習情緒在很大程度上受興趣的支配。凡是他們喜愛學的，學習的持久性相對較長，效果也較好。我根據三年級學生的`心理特點，以激發學生寫字興趣爲切入點，做了以下幾種嘗試：

1、培養習慣，學會觀察。

《課程標準》明確提出：“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”正確的寫字姿勢，不僅有利於把字寫端正，而且有利於學生身體的正常發育，也有利於保護學生的視力。教學時，我利用表演、兒歌等宣傳媒體，教給學生正確的握筆和書寫姿勢，並表揚姿勢端正的孩子，爭取讓每個學生做到“姿勢不對不動筆”。

每學一個字前，我總是先引導學生從整體上感知中國漢字的形體美，再給予充足的時間讓學生靜心觀察這個字左右兩邊的佔位問題，讓學生在觀察中做到心中有數，這樣在寫字時就會自然而然的把“眼”中字變成“心”中字。

2、教師範寫，學生臨摹。

低年級的學生模仿力很強，老師也最容易成爲學生的模仿對象，因此，我們要抓住時機，利用自己整潔美觀的板書對學生進行滲透，讓每個學生成爲你的“粉絲”。同時，也能在板書的過程中講解寫好左窄右寬字的要領，提醒每個孩子在他們寫字時也要像老師這樣時刻提醒自己做到左窄右寬。

3、展評激趣，鼓勵進取。

中年級孩子的特點是表現欲強，特別希望得到老師的表揚，同學們的肯定。於是，我在寫字教學中也設立了多種獎勵機制。凡是寫得認真，規範，漂亮的字，我會立即將它在全班展示，並當場給他貼上蘋果笑臉，其他學生羨慕極了，也就更加認真了。在教學中，我還設定了多種評價的方式：教師評價、學生評價、自我評價、互相評價等。學生在一次次的評價中得到進步，孩子們寫字的勁頭可謂十足！

寫字課的教學反思5

寫字，既是學生語文基本技能的訓練，也是識字教學過程的一個極其重要的環節。教學生寫好字，不但可以鞏固識字教學的效果，還可以培養學生良好的寫字習慣，提高學生審美能力。許多學生寫不好字，往往是因爲沒有專心寫而造成的，久而久之，便形成了不規範的寫字習慣，對於今後字型的形成具有極壞的影響。因此，作爲小學語文教師，必須重視寫字教學，千方百計提高小學生寫字質量。在寫字教學中，我努力激發學生興趣，讓學生在快樂中喜歡上寫字。

一、寫字環境用心營造

要想寫好字，環境的影響也是至關重要的。無論是全校每天練字時段還是我們班的寫字指導時間，我都爲學生創設輕鬆雅緻的氛圍，讓孩子們在如行雲流水般的古典音樂中感受到祖國漢字的美。在指導學生寫字時，我也不輕易地打擾他們，就連巡視時都要放輕腳步，使學生在安靜的環境中養成一心一意寫字的好習慣，這對學生將來的學習來說也有着很大的幫助，並能夠把這種好習慣遷移到學習其他方面。

二、教師垂範做好榜樣

與其他年級相比，一年級作爲學生的起步階段，教師的範寫尤其重要。爲了使學生有一個初步的感性認識，在教學中教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，筆筆都要指導到位。在指導學生整體認知之後，教師還需要在黑板上畫好的田字格中示範，向學生展示寫字的全過程，邊演示邊講述字的結構、筆畫名稱、運筆方法以及筆順等，這些對教師來說都成爲了一種挑戰。小學生良好書寫習慣的培養不僅與教師的嚴格要求有關，而且教師的身教也起着至關重要的作用。教師一手漂亮、流利的字，會給學生美的享受和潛移默化的感染力。爲了讓自己做的更好，結合我校新學期加大了教師練字力度的契機，我對自己的字也提出了更高的要求，也更勤奮的練習，努力在自身下工夫，爲教好學生們打下基礎。

三、巧妙講解字形結構

漢字的結構千變萬化，學生自己很難找出其特點規律。這就需要教師作適當的講解。恰當適度的講解能激起學生興趣，幫助其把握寫字規律。如上週在學習第四單元識字中我教孩子們學寫“螞蟻”兩字，雖然都是蟲字旁，但在田字格中，這兩個蟲字佔的空間是不一樣的，前一個爲了給“馬”字的長橫讓路，蟲字要向上一點，後一個蟲爲了和“義”結合得更緊密，就要往下一點。我還用有趣的事例加強學生的印象，把兩個同學叫到前面做示範：這好比是兩和好朋友在一個房間裏，如果兩人靠得太緊，兩個人憋的喘不過氣，所以就要分開些，讓彼此都輕鬆一點；如果兩個人分得太遠，距離拉開了，朋友就不親密了，所以就要向對方靠近些……在歡笑聲中，學生們理解了字的疏密結構，達到了我的教學目的。

四、及時激勵增強動力

對低年級的學生來說，激勵是最好的動力。在寫字教學中我也注意到這一點並積極運用。不論是我們班的評價臺還是教室外的看板，我都定期張貼學生的.優秀寫字作品，這樣不但有利於這部分學生切磋技藝，取長補短。並且這樣也使其他同學羨慕不已，更堅定了他們更上一層樓的信心。爲了鼓勵那字寫得不夠好的同學，我注意抓住他的閃光點進行表揚，哪怕是幾個字，一個字，甚至是一個字的某一筆，只要寫得好，我都在班上表揚。我覺得這種做法非常好。這不但有助於這些學生提高寫字的興趣，還有助於樹立起他們的尊嚴，培養他們的人格，使他們的身心健康成長。

實踐表明，成功的真正祕訣在於興趣，只有千方百計激發學生寫字的興趣，才能使學生樂於寫字、善於寫字。作爲小學語文教師，我們要隨時關注學生興趣的培養和良好寫字習慣的養成，讓我們的每一位學生都寫出更美的字！

寫字課的教學反思6

一、規範寫字姿勢。

寫字首先要有正確的寫字姿勢和執筆方法，這對於低年級學生來說尤爲重要。因此，在課上我們讓學生動筆之前，先擺好姿勢，時刻提醒學生注意寫字和執筆的。姿勢。同時，在學生寫字時，我們經常督促，及時檢查，大力表揚寫字姿勢正確的學生。除此之外，個別學生寫字姿勢不正確時，我們可以走到他們身邊，幫他們擺正姿勢。

二、激發寫字興趣。

實踐證明，學生如果能帶着濃厚的興趣學習，便會由被動變得主動，注意力變得持久，觀察力變得敏銳，想象力也變得豐富。因此我們在教學中應當多鼓勵學生，讓他們感到寫字是件很快樂的事情，這樣學生纔會以認真的態度去寫好字。在平時的教學中，我們利用表揚、鼓勵機制可以激發學生寫字的興趣。

三、學會寫字方法。

要教學生寫好字，就要幫助學生練好寫字的基本功：

首先我們必須教會學生基本筆畫。在教會學生認識基本筆畫的同時，要對他們進行嚴格的筆畫指導，包括頓筆的方法、橫的傾斜角度、豎要寫直，注意垂露豎與懸針豎的區別、撇要先重後輕空筆收回、捺要先輕後重，捺腳最重，還要注意撇和捺的角度等等，直到現在，每學期開學第一天，我們班都會先練習基本筆畫。

其次，要寫好漢字的偏旁，這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。我們低年級要求學生藉助田字格來寫字。我把田字格叫寫字老師，每次觀察的時候，我這樣說：看看誰和寫字老師最熟，寫字老師最喜歡誰，以此提高學生的觀察興趣。

再次，掌握教學步驟。在實際教學中，我們根據寫字課本身的特點，一是直觀示範。二是突破重點、難點。開始時逐筆進行指導，重點筆畫反覆指導，督促學生反覆練習。在指導時，先觀察田字格中字的佔格，確定好第一筆的位臵，筆畫之間的稀疏與穿插，然後在黑板的田字格上作示範、演示，邊演示邊講解每一筆的要領，使每個學生都能清楚每一筆畫形成的運筆過程，然後再描紅、練寫、比較。在練字實踐過程中，讓學生熟悉每個生字的間架結構，掌握了基本筆畫書寫規律和運筆的技巧，讓學生懂得如何把字寫好，要注意的是教學中切忌產生急躁情緒，要有耐心。可以說，這是個痛苦的過程，但痛苦之後，就會是幸福。

四、注重評價，是提高寫字教學質量的保證。

在評價時，我們要使學生看到自己的長處和短處，增強自信心，明確努力的方向。在教學中，我們採取瞭如下方法進行評價：

1、在學生寫字時，我們教師就要善於發現學生的閃光點，對學生的作品加以肯定。哪個字寫得好，哪一筆寫得棒。在巡視的時候誇他們一句：你這一筆，寫得真棒。另外，我們也要給學生一個展示的平臺，不僅能讓學生學會欣賞別人的作品，來促進自己，還能激發學生的興趣。把寫得好的同學的字放到實物投影上展示，讓全班同學欣賞，這樣，學生寫字的積極性越發濃厚。

2、教學中，我們指導學生進行比較，教給比較、審美、欣賞的方法。引導學生運用比較法進行自評、互評。如：自己書寫的字與範字比較，與同學書寫的字比較，找出優缺點，揚長避短，增添了寫字的興趣。

寫字教學是一項長期而艱鉅的任務，要讓學生寫出一手好字，不是一朝一夕的事。我們只有從細微處入手，不懈地堅持，才能提高學生的寫字能力，進而提高學生的語文素養。