二年下冊數學《分蘋果》教學反思範文
在教學中組織數學活動,目的是在解決實際問題中,使學生體驗除法豎式抽象的過程;透過動手操作,使學生髮現生活中有很多經過平均分後還有剩餘的現象,體會學習有餘數除法的必要性,瞭解有餘數除法豎式每步的含義;透過自主探索,發現餘數和除數之間的.關係,進一步理解餘數的含義。
1. 引導學生體驗抽象除法豎式的過程
學生在學習表內乘除法時,利用乘法口訣已經能夠在算式上直接寫出得數。教材安排了20個蘋果可以放幾盤的分蘋果活動,列舉了四種解決這一問題的方法。在此基礎上,我創造性地改編了教材,引導學生按照自己的想法來分這些蘋果,結果自然出現了整除和有餘數除法這兩種情況,進而再由對除法豎式有一定了解的學生介紹豎式計算,並且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動緊密聯繫起來。
2.在操作活動中抽象出有餘數的除法
在第一次每盤放5個的分蘋果活動的基礎上,我組織了第二次活動每盤放6個,透過學生自己的操作活動,感知、體會有餘數除法,發現可以放3盤,還餘下2個,而這2個不能再繼續往下分,不然每盤就放得不一樣多了;體會到在日常生活中會遇到把一些物品平均分後有餘數的情況,認識有餘數除法。
3.在探究中理解餘數要比除數小,不斷髮現有餘數除法的試商方法
學生透過實際操作、觀察比較,對餘數和除數的關係有了明確的認識,這個餘數爲什麼要比除數小的探索過程,其實也是培養質疑、批判和創新精神,學會學習、積累數學活動經驗的有意義的學習過程。在練習中,教材還安排了分數目比較大的物品,引導學生經歷試商的過程,積累試商的經驗。
教學中也出現了一些問題。
把能夠整除和有餘數除法的豎式計算的內容都在一課時內教學稍顯緊張,有一部分學生接受起來存在一定困難,所以我認爲這一課的教學分成兩課時更爲妥當。
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