《小數加、減》的教學反思

作爲一位優秀的老師，教學是我們的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那麼什麼樣的教學反思纔是好的呢？下面是小編整理的《小數加、減》的教學反思，歡迎閱讀與收藏。

這部分內容在學生學習了整數加、減法的意義，及小數的意義和性質的基礎上教學的。在現實的生活中，許多學生在購物時已經有了小數計算的經歷及自己的方法，因此我設計了到超市購物這一情景，來共同探索小數加減法的計算方法。透過“逛超市”，讓學生髮現生活中的數學問題，並以自己的親身經歷，尋求解決問題的辦法和途徑。透過感受生活，讓學生明確數學就在自己身邊，培養學生學習數學的興趣。在解決問題的活動中，培養學生與他人合作的意識和能力。透過小數的加減計算培養學生嚴謹、認真、一絲不苟的科學態度。

本課在教法運用上充分體現教爲主導，學爲主體，訓練爲主線的"三主"觀念，始終不把知識結論"端"給學生，而是透過學生自主嘗試、小組合作共同探究不同的解題策略，如口算、豎式計算等，從而達到殊途同歸的目的。

教學時教師幫助學生弄清小數點對齊的道理，注重培養學生概括歸納、分析運用的能力。

本課在學法指導上注重：

（1）透過計算共需多少錢？來理解如何計算小數加法。

（2）鼓勵學生用多種形式來計算，最終得出列豎式計算比較合適。這裏因爲沒有學生髮現其他的方法，所以也就沒有得到體現

（3）透過如何找零，自主地學習小數減法，並歸納出小數加減法的計算方法。

（4）又透過同桌互當顧客和服務員，來鞏固小數加減法的計算方法。

（5）最後一起觀察對比整數加減法和小數加減法的異同，來總結小數加減法的計算方法。使人人掌握小數加減法的計算方法，爲以後學習打下紮實的'基礎。

1、情景引入。透過準備旅遊到超市購物這一情景，激發學習興趣，滲透着“生活中處處有數學”，引出如何解決生活中的數學問題，並自然而然過度到探索當中去。在平時的生活購物時經常碰到結帳，提出任選兩件商品，算一算我一共要花多少錢？在充分感知、參與、嘗試的過程中掌握新知。在和諧愉悅的氣氛中，讓學生想一想、議一議、算一算等，進行探究性學習。且利用幫老師選商品並算算要用多少錢？進行鞏固。

2、當學生已有算小數加法的經驗後，我又提出了：如果我只帶了20元，那麼你幫我選的商品錢夠嗎？夠的話，應找回多少錢？自然而然過度到小數的減法，這個內容的學習因爲有了前面小數加減法的經驗，所以還是大膽地讓他們自己計算，再交流方法。這裏的難點是小數點後面數位不夠，要怎麼辦？學生一般情況下，透過討論都知道要添“0”。就是這個跨度大了一些，要是先問，兩件商品哪個要貴，貴多少？然後再問29元錢夠不夠，就比較自然。

3、因爲超市買東西，這些小數有侷限性，所以在後面我還安排了不是兩位小數的加減法如：

（1）老師準備去旅遊，帶了32.8元錢去超市購物，買了一袋薯條3.2元，一袋果汁1.95元，一個水壺6.48元。老師的錢用完了嗎？如果沒用完，應找回多少錢？

（2）小明買了0.853千克香蕉，1.04千克草莓。香蕉和草莓共多少千克？香蕉比草莓少多少千克？進行彌補題目的缺陷，讓學生清楚，小數加減法不止這種情況，還有其他的類型。這也是一個擴展題，連加連減的嘗試。但是因爲時間關係，沒有機會進行補充練習。究其原因，自己沒有充分估計到時間，節奏較慢，學習加法時沒有安排好，應讓學生板演，再講評，而不是口述。